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我们认为主题教学单元是基于明确的教学目标，在充分体现体育学科特性的前提下，为挖掘和发展学生某一能力，依据学生的身心特点和生活经验，运用具有较强内在联系的知识、教材内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发，从而确定一个儿童化、生活化、趣味化、游戏化的学习主题，每个主题构成一个学习单元和评价单位。主题教学单元强调以体育知识和运动技能学习和掌握为载体，通过有组织、有目的和连续课时的教学活动，帮助学生完整理解学习内容和构建知识技能，提高学生对所学知识、技能的综合应用能力和意识，促进学生全面健康发展。开发主题教学单元其实质就是对教学内容进行教材化处理的过程。
“主题”我们不能狭义理解为“思想”主题的意思，主题教学单元的“主题”呈现形式可以是“生活情境”主题单元、“故事情节”主题单元、“趣味游戏”主题单元、“合作交往”主题单元、“个性发展”主题单元、“心理健康”主题单元、“运动项目”主题单元、“运动处方”主题单元、“理论学习”主题单元，也可以是其他形式的主题单元。例如我们开发的以运动项目或体育素材本身来呈现的主题《快乐小篮球》教学单元；又如我们以既可发展学生的体能和技能，又可培养学生合作精神和交往能力的一些集体运动项目主题《团结就是力量》教学单元；以服务于学生掌握某项运动技能和提高知识技能综合运用能力构建的主题《打雪仗》教学单元等等。
本文以我们构建的水平一(二年级)《森林趣味运动会(障碍跑)》主题教学单元为例(表1)，就开发小学体育主题教学单元的策略与方法作一些探讨。
一、开发主题教学单元的步骤
步骤一：明确课程目标，选择教学内容
开发主题教学单元首先要依据课程标准的学习目标体系，结合实际情况，选择和确定各水平学段具体的教学内容，并对其进行分类。我们把教材具体分为重点教材和一般教材两类。重点教材：小篮球、武术组合动作、(篮)球操、走(水平一)、跑(快速跑、障碍跑、耐力跑)、跳跃(立定跳远、急行跳远、跨越式跳高)、投掷(轻物投远、投垒球、抛实心球)、技巧(各种滚翻、前、后滚翻、支撑跳跃、悬垂、平衡、攀爬)、队列队形等；一般教材：发展学生的身体素质，如力量、耐力、速度、灵敏和柔韧等身体素质练习和活动性游戏等。在此我们选择以水平一(二年级)“障碍跑”作为开发主题教学单元的案例材料。
步骤二：认真解读教材，构建单元主题
第二步应对教学内容(教材)进行认真解读，分析教学内容对学生的身心影响，深刻理解和充分挖掘教学内容潜在的教育价值，弄清其教学内容之间的关系，这是非常重要的一个环节。障碍跑是一项具有一定难度和实用性较强的综合运动，它能提高学生适应环境和野外生存的能力，培养学生克服困难和顽强进取的精神。小学低年级要学习和掌握钻、跨、绕、滚等为主的简单过障碍物的动作，这些动作虽然比较简单，但对于二年级同学来说仍然是有一定难度的。为此，我们充分挖掘“钻、跨、绕、滚”过障碍物动作之间的内在联系，依据该学段学生生活经验和身心特点，构建了“森林趣味运动会”这一主题来贯穿整个教学单元，教学中诱导学生进入角色，激发练习兴趣。
步骤三：单元目标设计，确立重点难点
教学目标和重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。教学目标和教学重点、难点把握正确与否，决定着教学的成败。我们在学情分析和障碍跑教材分析的基础上，确定障碍跑主题教学单元的总目标。(1)知道障碍跑的意义和通过简单障碍物的方法，了解所做简单“钻、跨、绕、滚”等动作的术语，明白安全运动的重要性；具有主动参与练习的态度，乐于按游戏的规则进行比赛。(2)做出以钻、跨、绕、滚等为主的简单障碍跑方法，跑中始终保持身体的平衡，体验过障碍成功时带来的快乐；发展速度、灵敏、协调等身体素质和增强过障碍的基本活动能力。(3)在富有个性的、又是集体智慧的合作活动中敢于发表自己的看法与自我表现，具有热爱大自然的意识和想象、创造的能力及勇敢顽强，不冒险、相互协作的精神。基于此，本单元的重点、难点是：通过教学学生能掌握钻、跳、绕、爬等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡和正确的姿势。
步骤四：确定单元课时，构建课次主题
主题教学单元课时数不仅要考虑完成教学目标的实际需要，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共安排5课时来完成本单元的教学任务，课时主题内容依次为：第1课次：穿越树林(绕过障碍物)——第2课次：踏石过河(跨越障碍物)——第3课次：滚过草地(滚过障碍物)——第4课次：穿过山洞(钻过障碍物)——第5课次：森林擂台(滚跨绕钻组合障碍跑)。
步骤五：设计课时目标，建立评价要点
课时学习目标不宜贪大求全，在具体设计中应有所侧重。即每课时突出一个主目标，在主目标的统领下实现教学目标的多元化，确保五维目标在每个主题教学单元中全面实施。我们把“障碍跑”单元的第1课次主目标确立为“运动参与”，第2课次为“运动技能”，第3课次为“身体健康”，依此类推……一般情况下第1课次不直接进行技术教学，强调运动参与、体验、感知。主题教学单元评价应把形成性评价和终结性评价结合起来，依据教学目标、重难点和教学单元课时学习主目标来建立评价要点。如本单元第1课次的评价要点为“善于观察模仿同伴正确动作”：第2课次的评价要点为“能流畅地掌握大步跨越方法”……
步骤六：教学方法设计，预设运动负荷
结合小学低年级学生的身心以及认知规律等特点。本单元主要是让学生在“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展学生基本活动能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键：采用指令性集体练习与非指令性的自由结伴练习形式。同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔时空。在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自己在集体中的价值。主题单元设计在安排练习时间、练习次数、练习内容时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设。不同类型的体育课练习的密度和运动生理负荷(平均心律)也不相同，如技术教学课25-30％，125-135次／分；复习课35-40％，135-140次／分；综合课30-35％，120-135次份。一般练习密度在35％左右，平均心律在135-140次／分。
二、开发主题教学单元的原则
1 教学连续性原则。主题教学单元设计中，课次应当是连续排列的，尤其是主教材内容应当连续排列，进行连续课时单元教学。
2 内容递进性原则。主题教学单元的每课时教学内容和学习目标的编排，应该呈现出前一课时是后一课时教学基础，后一课时又在前一课时的基础上进行拓展和升华。
3 主体参与性原则。主题教学单元设计应把学生作为真正的学习主体，以学生的发展为中心，重视学生的个性差异，调动学生的主动性，让他们积极参与学习。
4 主题教育性原则。设计的学习主题要有教育性，充分体现真、善、美，能激发学生积极向上的精神面貌，有利于学生树立正确的人生观、价值观和学生身心的健康发展。
5 全面发展性原则。每学完一个主题教学单元，都要能促进学生“身、心、社”三维健康水平的协调发展。
6 符合身心特点和生活经验的原则。主题教学单元设计要符合不同水平学段学生的生活经验和身心发展的特点，切忌死搬硬套，强行结合，要顺其自然。
教学单元设计是教师的一门“功课”，是反映教师对一个主题教学单元的整体把握、构思与设计，是教师实施有效教学的依据，同时也是一位教师教学技能的真实写照。通过近两年深入探索与研究，我们清醒地认识到，主题单元教学是在新课程实施和推进中，浮出的一种全新教学单元设计模式，为我们提供了一种新的备课、教学思路。我们还需要在实践中不断加以深化和提高，恰当地加以利用，扬其长而避其短，为学生素质的发展和提高服务。
“主题”我们不能狭义理解为“思想”主题的意思，主题教学单元的“主题”呈现形式可以是“生活情境”主题单元、“故事情节”主题单元、“趣味游戏”主题单元、“合作交往”主题单元、“个性发展”主题单元、“心理健康”主题单元、“运动项目”主题单元、“运动处方”主题单元、“理论学习”主题单元，也可以是其他形式的主题单元。例如我们开发的以运动项目或体育素材本身来呈现的主题《快乐小篮球》教学单元；又如我们以既可发展学生的体能和技能，又可培养学生合作精神和交往能力的一些集体运动项目主题《团结就是力量》教学单元；以服务于学生掌握某项运动技能和提高知识技能综合运用能力构建的主题《打雪仗》教学单元等等。
本文以我们构建的水平一(二年级)《森林趣味运动会(障碍跑)》主题教学单元为例(表1)，就开发小学体育主题教学单元的策略与方法作一些探讨。
一、开发主题教学单元的步骤
步骤一：明确课程目标，选择教学内容
开发主题教学单元首先要依据课程标准的学习目标体系，结合实际情况，选择和确定各水平学段具体的教学内容，并对其进行分类。我们把教材具体分为重点教材和一般教材两类。重点教材：小篮球、武术组合动作、(篮)球操、走(水平一)、跑(快速跑、障碍跑、耐力跑)、跳跃(立定跳远、急行跳远、跨越式跳高)、投掷(轻物投远、投垒球、抛实心球)、技巧(各种滚翻、前、后滚翻、支撑跳跃、悬垂、平衡、攀爬)、队列队形等；一般教材：发展学生的身体素质，如力量、耐力、速度、灵敏和柔韧等身体素质练习和活动性游戏等。在此我们选择以水平一(二年级)“障碍跑”作为开发主题教学单元的案例材料。
步骤二：认真解读教材，构建单元主题
第二步应对教学内容(教材)进行认真解读，分析教学内容对学生的身心影响，深刻理解和充分挖掘教学内容潜在的教育价值，弄清其教学内容之间的关系，这是非常重要的一个环节。障碍跑是一项具有一定难度和实用性较强的综合运动，它能提高学生适应环境和野外生存的能力，培养学生克服困难和顽强进取的精神。小学低年级要学习和掌握钻、跨、绕、滚等为主的简单过障碍物的动作，这些动作虽然比较简单，但对于二年级同学来说仍然是有一定难度的。为此，我们充分挖掘“钻、跨、绕、滚”过障碍物动作之间的内在联系，依据该学段学生生活经验和身心特点，构建了“森林趣味运动会”这一主题来贯穿整个教学单元，教学中诱导学生进入角色，激发练习兴趣。
步骤三：单元目标设计，确立重点难点
教学目标和重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。教学目标和教学重点、难点把握正确与否，决定着教学的成败。我们在学情分析和障碍跑教材分析的基础上，确定障碍跑主题教学单元的总目标。(1)知道障碍跑的意义和通过简单障碍物的方法，了解所做简单“钻、跨、绕、滚”等动作的术语，明白安全运动的重要性；具有主动参与练习的态度，乐于按游戏的规则进行比赛。(2)做出以钻、跨、绕、滚等为主的简单障碍跑方法，跑中始终保持身体的平衡，体验过障碍成功时带来的快乐；发展速度、灵敏、协调等身体素质和增强过障碍的基本活动能力。(3)在富有个性的、又是集体智慧的合作活动中敢于发表自己的看法与自我表现，具有热爱大自然的意识和想象、创造的能力及勇敢顽强，不冒险、相互协作的精神。基于此，本单元的重点、难点是：通过教学学生能掌握钻、跳、绕、爬等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡和正确的姿势。
步骤四：确定单元课时，构建课次主题
主题教学单元课时数不仅要考虑完成教学目标的实际需要，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共安排5课时来完成本单元的教学任务，课时主题内容依次为：第1课次：穿越树林(绕过障碍物)——第2课次：踏石过河(跨越障碍物)——第3课次：滚过草地(滚过障碍物)——第4课次：穿过山洞(钻过障碍物)——第5课次：森林擂台(滚跨绕钻组合障碍跑)。
步骤五：设计课时目标，建立评价要点
课时学习目标不宜贪大求全，在具体设计中应有所侧重。即每课时突出一个主目标，在主目标的统领下实现教学目标的多元化，确保五维目标在每个主题教学单元中全面实施。我们把“障碍跑”单元的第1课次主目标确立为“运动参与”，第2课次为“运动技能”，第3课次为“身体健康”，依此类推……一般情况下第1课次不直接进行技术教学，强调运动参与、体验、感知。主题教学单元评价应把形成性评价和终结性评价结合起来，依据教学目标、重难点和教学单元课时学习主目标来建立评价要点。如本单元第1课次的评价要点为“善于观察模仿同伴正确动作”：第2课次的评价要点为“能流畅地掌握大步跨越方法”……
步骤六：教学方法设计，预设运动负荷
结合小学低年级学生的身心以及认知规律等特点。本单元主要是让学生在“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展学生基本活动能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键：采用指令性集体练习与非指令性的自由结伴练习形式。同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔时空。在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自己在集体中的价值。主题单元设计在安排练习时间、练习次数、练习内容时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设。不同类型的体育课练习的密度和运动生理负荷(平均心律)也不相同，如技术教学课25-30％，125-135次／分；复习课35-40％，135-140次／分；综合课30-35％，120-135次份。一般练习密度在35％左右，平均心律在135-140次／分。
二、开发主题教学单元的原则
1 教学连续性原则。主题教学单元设计中，课次应当是连续排列的，尤其是主教材内容应当连续排列，进行连续课时单元教学。
2 内容递进性原则。主题教学单元的每课时教学内容和学习目标的编排，应该呈现出前一课时是后一课时教学基础，后一课时又在前一课时的基础上进行拓展和升华。
3 主体参与性原则。主题教学单元设计应把学生作为真正的学习主体，以学生的发展为中心，重视学生的个性差异，调动学生的主动性，让他们积极参与学习。
4 主题教育性原则。设计的学习主题要有教育性，充分体现真、善、美，能激发学生积极向上的精神面貌，有利于学生树立正确的人生观、价值观和学生身心的健康发展。
5 全面发展性原则。每学完一个主题教学单元，都要能促进学生“身、心、社”三维健康水平的协调发展。
6 符合身心特点和生活经验的原则。主题教学单元设计要符合不同水平学段学生的生活经验和身心发展的特点，切忌死搬硬套，强行结合，要顺其自然。
教学单元设计是教师的一门“功课”，是反映教师对一个主题教学单元的整体把握、构思与设计，是教师实施有效教学的依据，同时也是一位教师教学技能的真实写照。通过近两年深入探索与研究，我们清醒地认识到，主题单元教学是在新课程实施和推进中，浮出的一种全新教学单元设计模式，为我们提供了一种新的备课、教学思路。我们还需要在实践中不断加以深化和提高，恰当地加以利用，扬其长而避其短，为学生素质的发展和提高服务。