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【摘要】成本会计课程作为会计专业的核心课程，具有课程内容多、计算多、方法多、图表多且理论体系复杂、实践性强等特点。计算量大要求学生具备较强的数学计算能力，大量的表格之间存在着前后衔接的关系，学习难度大。本文以厦门网中网软件为载体研究成本会计仿真教学模式改革，让学生参与岗位角色中，更有效率地完成成本会计课程学习任务。
【关键词】岗位能力培养 成本会计 课程改革
成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分，该课程是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对学生数学计算能力要求较高，要求学生掌握成本计算、成本核算、成本分析方法。在成本会计课程教学中，教师应创新教学方式，让就业能力要求融入课程教学中，同时高职院校应加大实训基地建设，让学生能仿真就业环境来学习专业知识成为职业教育的新方向。
一、成本会计教学改革的必要性分析
（一）传统成本会计教学的缺陷
传统成本会计教学是基于传统制造环境下的成本费用核算过程，即工人借助机器设备对原材料进行加工，生产出产成品，产品成本包括直接材料、直接人工和制造费用，归集出总成本后以生产的产品为中心，把总成本在当月完工产品和月末在产品之间进行分配，计算出完工产品成本，并在此基础上进行成本预测、决策和计划。这也是目前成本会计教学的主要方式，往往以某制造工业企业的数据为例来演算成本计算过程。但是，随着商品经济的快速发展，通货膨胀等客观因素会导致会计信息失真，成本核算的环境已经发生很大变化，仍进行传统成本会计教学显现出很大弊端。
（二）新经济形势对成本会计课程提出改革要求
经济的快速发展使得市场环境发生了巨大变化，对产品的大量同质化需求转变为五花八门的个性化需求，传统的大批量、标准化生产向小批量、个性化产品发展，因此教师在课堂上讲授传统成本会计教学中成本分配的产品法、分批法和分步法，学生到实际工作中，能够应用得上的并不多，新经济形势对成本会计教学提出新的要求。
（三）基于岗位能力培养的迫切需求
成本会计是一门实用性很强的专业课，但目前的成本会计课堂大多数仍采取以教师讲授为中心的灌输式教学方式，对于成本会计教材中复杂的表格，教师只能逐个讲解表中数据间的关系，由于难度较大，学生不明白学习这些复杂表格的目标和意义所在，也不清楚他们学习这些表格有何用处，没有学习目标因此听着听着就会走神，学习效果不言而喻。将来学生是要走向工作岗位的，基于岗位的教学过程成为成本会计教学改革的迫切需要。
二、目前成本会计教学存在的不足
（一）成本会计教学内容滞后于客观环境，教学理论与实践相脱节
当前的成本会计教学方法主要采用课堂教学法，教师讲，学生听，学生被动接受知识，教学模式机械、呆板，无法吸引学生学习兴趣。当前大部分成本会计教材是模拟制造业的环境编写的，成本核算没有考虑新经济形势下的核算需求，教学内容滞后于客观环境。与此同时，当前成本会计教学课堂上教师讲解为主，而任课教师也未深入企业研究成本会计具体核算过程，课堂上也忽视学生实践能力的培养，教学理论与实践相脱节。
（二）教学内容偏向成本核算而忽略成本管理
现在大部分的成本会计教材编写的重点在于核算流程，包括成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法等。成本管理的内容较少，使得学生对成本管理缺乏整体、完整的理解。
（三）教学方式单一，未能对学生起到很好的启发作用
目前成本会计教学采用板书和多媒体相结合的方式，多媒体技术使得课程学习内容更丰富，但当前大多数多媒体教学质量并不如人意，教师制作课件的质量不高，仅用多媒体来播放从相关网站上下载下来的课件，仅仅是把教材内容反映在幻灯片上，课件中没有能够吸引学生眼球的亮点，未能对学生起到启发作用。
三、基于岗位能力培养的成本会计仿真教学改革思路
（一）安排合理的教学内容和课程体系
成本会计是基础会计和财务会计的衔接课程，同时也是对财务会计课程的具体补充，还融入多学科的知识，涉及到统计学、管理学和运筹学相关知识，因此，在教学内容的安排上，成本会计不应局限于核算的内容，还应增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核等成本管理的内容，使得学生将来能更从容地胜任成本管理相关工作。
（二）搭建成本会计仿真教学平台
成本会计是一门实践性很强的课程，应在课堂中引入学生动手实践环节，让学生边学习理论知识边通过实践来巩固所学的知识。如产品成本核算的分步法，如果仅仅是教师在课堂教学上讲解逐步结转分步法和平行分步法，没有亲自参与实践环节，学生就很难理解为何要有这两种分步法，更别说能准确地计算出结果。实践教学方式有校外实习与校内模拟实习两种，校外实习可使学生增加实际感受，但机会不多，因此搭建校内仿真教学平台是提高学生实践能力的有效途径，可利用厦门网中网软件中的成本核算模块让学生仿真地参与企业成本核算，提高实践技能。
（三）引入模块化教学和项目教学法
成本核算工作复杂而烦琐，各章节内容环环相扣，学生在学习过程中经常出现学到后面忘记前面的情况，因此在成本会计教學中采用模块化教学和项目教学法，把所学知识点根据操作共同点细分为各个模块，理论与实践并重，以岗位能力培养为主，学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，如在学习生产费用在完工产品和月末在产品的分配中，将案例企业发生的直接材料、直接人和工制造费用以表格的形式呈现给学生，从表中可以看出当月生产全部产品（包括完工产品和月末在产品）的总成本，再在另一个表格中呈现出当月完工产品和月末在产品数量，给学生分配一个任务，让学生通过自己理解分别计算出完工产品和月末在产品成本，再相互观摩多种方法后对各种方法的优缺点进行评价。
参考文献
[1]宋红霞，于广敏.成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友，2007（08）.
[2]郭秀珍.成本会计教学改革的路径选择[J].会计之友，2009（01）.
[3]庞碧霞.成本会计教学内容与教学方法的改革探析[J].湖南财经高等专科学校学报，2007（08）.
[4]郑秀芳，张震耿.成本会计课程教学改革的思路[J].市场周刊，2008（03）.
[5]李秀玲.会计教学中案例教学的开发[J].中国科教创新导刊，2009（05）.
基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程重点项目“基于岗位能力培养的成本会计仿真教学模式改革研究”（2014JGZ181）
作者简介：温志桃（1983-），女，汉族，广西南宁人，讲师，管理学硕士，研究方向：财务会计，财务管理，广西“十百千”拔尖会计人才培养工程学术班学员；杨国臣（1980-），男，汉族，河南鹿邑人，讲师，管理学硕士，研究方向：财务会计，财务管理。
【关键词】岗位能力培养 成本会计 课程改革
成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分，该课程是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对学生数学计算能力要求较高，要求学生掌握成本计算、成本核算、成本分析方法。在成本会计课程教学中，教师应创新教学方式，让就业能力要求融入课程教学中，同时高职院校应加大实训基地建设，让学生能仿真就业环境来学习专业知识成为职业教育的新方向。
一、成本会计教学改革的必要性分析
（一）传统成本会计教学的缺陷
传统成本会计教学是基于传统制造环境下的成本费用核算过程，即工人借助机器设备对原材料进行加工，生产出产成品，产品成本包括直接材料、直接人工和制造费用，归集出总成本后以生产的产品为中心，把总成本在当月完工产品和月末在产品之间进行分配，计算出完工产品成本，并在此基础上进行成本预测、决策和计划。这也是目前成本会计教学的主要方式，往往以某制造工业企业的数据为例来演算成本计算过程。但是，随着商品经济的快速发展，通货膨胀等客观因素会导致会计信息失真，成本核算的环境已经发生很大变化，仍进行传统成本会计教学显现出很大弊端。
（二）新经济形势对成本会计课程提出改革要求
经济的快速发展使得市场环境发生了巨大变化，对产品的大量同质化需求转变为五花八门的个性化需求，传统的大批量、标准化生产向小批量、个性化产品发展，因此教师在课堂上讲授传统成本会计教学中成本分配的产品法、分批法和分步法，学生到实际工作中，能够应用得上的并不多，新经济形势对成本会计教学提出新的要求。
（三）基于岗位能力培养的迫切需求
成本会计是一门实用性很强的专业课，但目前的成本会计课堂大多数仍采取以教师讲授为中心的灌输式教学方式，对于成本会计教材中复杂的表格，教师只能逐个讲解表中数据间的关系，由于难度较大，学生不明白学习这些复杂表格的目标和意义所在，也不清楚他们学习这些表格有何用处，没有学习目标因此听着听着就会走神，学习效果不言而喻。将来学生是要走向工作岗位的，基于岗位的教学过程成为成本会计教学改革的迫切需要。
二、目前成本会计教学存在的不足
（一）成本会计教学内容滞后于客观环境，教学理论与实践相脱节
当前的成本会计教学方法主要采用课堂教学法，教师讲，学生听，学生被动接受知识，教学模式机械、呆板，无法吸引学生学习兴趣。当前大部分成本会计教材是模拟制造业的环境编写的，成本核算没有考虑新经济形势下的核算需求，教学内容滞后于客观环境。与此同时，当前成本会计教学课堂上教师讲解为主，而任课教师也未深入企业研究成本会计具体核算过程，课堂上也忽视学生实践能力的培养，教学理论与实践相脱节。
（二）教学内容偏向成本核算而忽略成本管理
现在大部分的成本会计教材编写的重点在于核算流程，包括成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法等。成本管理的内容较少，使得学生对成本管理缺乏整体、完整的理解。
（三）教学方式单一，未能对学生起到很好的启发作用
目前成本会计教学采用板书和多媒体相结合的方式，多媒体技术使得课程学习内容更丰富，但当前大多数多媒体教学质量并不如人意，教师制作课件的质量不高，仅用多媒体来播放从相关网站上下载下来的课件，仅仅是把教材内容反映在幻灯片上，课件中没有能够吸引学生眼球的亮点，未能对学生起到启发作用。
三、基于岗位能力培养的成本会计仿真教学改革思路
（一）安排合理的教学内容和课程体系
成本会计是基础会计和财务会计的衔接课程，同时也是对财务会计课程的具体补充，还融入多学科的知识，涉及到统计学、管理学和运筹学相关知识，因此，在教学内容的安排上，成本会计不应局限于核算的内容，还应增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核等成本管理的内容，使得学生将来能更从容地胜任成本管理相关工作。
（二）搭建成本会计仿真教学平台
成本会计是一门实践性很强的课程，应在课堂中引入学生动手实践环节，让学生边学习理论知识边通过实践来巩固所学的知识。如产品成本核算的分步法，如果仅仅是教师在课堂教学上讲解逐步结转分步法和平行分步法，没有亲自参与实践环节，学生就很难理解为何要有这两种分步法，更别说能准确地计算出结果。实践教学方式有校外实习与校内模拟实习两种，校外实习可使学生增加实际感受，但机会不多，因此搭建校内仿真教学平台是提高学生实践能力的有效途径，可利用厦门网中网软件中的成本核算模块让学生仿真地参与企业成本核算，提高实践技能。
（三）引入模块化教学和项目教学法
成本核算工作复杂而烦琐，各章节内容环环相扣，学生在学习过程中经常出现学到后面忘记前面的情况，因此在成本会计教學中采用模块化教学和项目教学法，把所学知识点根据操作共同点细分为各个模块，理论与实践并重，以岗位能力培养为主，学生通过资料的搜集与整理、方案的制定与选择、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，如在学习生产费用在完工产品和月末在产品的分配中，将案例企业发生的直接材料、直接人和工制造费用以表格的形式呈现给学生，从表中可以看出当月生产全部产品（包括完工产品和月末在产品）的总成本，再在另一个表格中呈现出当月完工产品和月末在产品数量，给学生分配一个任务，让学生通过自己理解分别计算出完工产品和月末在产品成本，再相互观摩多种方法后对各种方法的优缺点进行评价。
参考文献
[1]宋红霞，于广敏.成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友，2007（08）.
[2]郭秀珍.成本会计教学改革的路径选择[J].会计之友，2009（01）.
[3]庞碧霞.成本会计教学内容与教学方法的改革探析[J].湖南财经高等专科学校学报，2007（08）.
[4]郑秀芳，张震耿.成本会计课程教学改革的思路[J].市场周刊，2008（03）.
[5]李秀玲.会计教学中案例教学的开发[J].中国科教创新导刊，2009（05）.
基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程重点项目“基于岗位能力培养的成本会计仿真教学模式改革研究”（2014JGZ181）
作者简介：温志桃（1983-），女，汉族，广西南宁人，讲师，管理学硕士，研究方向：财务会计，财务管理，广西“十百千”拔尖会计人才培养工程学术班学员；杨国臣（1980-），男，汉族，河南鹿邑人，讲师，管理学硕士，研究方向：财务会计，财务管理。