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班级是学校工作的一个基本单位，也是学生在校学习和生活的基本组织。班主任是班集体的组织者，是学校教育的实施者，是学生德、智、体、美等全面发展的指导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。班级管理水平的高低决定了学生全面发展的水平，良好的班级管理能加速学生的发展，能为学生提供广阔的发展空间，有效地展现学生的潜质和才能。一个班集体的好坏，关键在于班主任工作的成功与否。在实施素质教育的今天，班主任的管理技能及教育方法就显得更加重要。多年的班主任工作，让我深深体会到：要做好班主任工作，除了建立健全班委会及各种制度、抓好日常行为规范训练等常规工作外，还应重视换位思考。通过换位思考，可以避免学生之间的矛盾，增进他们的友谊，形成良好的班风；也可以让班主任更加深刻地理解学生、理解家长、理解班主任角色；还可以让家长更好地理解学生、理解老师，促进班级管理工作的开展和落实，促进学生健康快乐地成长。下面就从教师、学生和家长三个方面谈谈自己的看法。
一、老师自身要重视换位思考
作为班主任，在班级管理工作中都会对犯错的学生进行批评教育，我也不例外，在对待犯错的学生时，我更倾向于比较“严厉”的教育。每当我气势汹汹地批评过学生之后，看到孩子紧张的表情或者懊悔的泪水，我自己心里也会难过好一阵，总会反省自己，这样的教育方式会不会给学生造成伤害？毕竟学生年纪还小，犯点小错是成长中的必然。学生约束力、自制力差，产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。于是，我经常进行换位思考，站在学生的角度想：假如我是这个学生，我希望老师怎样帮助、教育自己？从而不断地反思自己的行为。如班上有一个男孩，打扫卫生时，把水泼在了同桌女同学的裙子上。我知道后对该男生劈头盖脸地进行了批评，当时该男生被批得哭了，但从眼神中可以看到他很不服气。完事后我悄悄地观察该男生的表现，发现他一下午都低着头，不和同学说话。放学后我给他家长打电话，询问孩子回家的表现，从他家长口中知道，今天值日的学生请假了，他主动承担了值日的任务，在洒水时不小心把水泼在了同学的裙子上。我得知情况后非常懊悔，自己工作的简单粗暴对孩子造成了伤害。从这件事以后，我在管理学生时更多的是走近学生，关注他们情绪的变化，倾听学生的心声，努力地接近和了解学生的心理。通过这样一系列的行为活动，让我越来越走进学生的心灵，也得到了学生的信任。所以，我们每位老师应重视换位思考，切不可草率而为。
二、让学生学会换位思考
学生由于生活阅历、思想认识、文化水平等方面都存在差异，他们的心理活动简单，自制力有限，所以大多数学生的行为习惯方面还不够规范。很多人认为现在的学生是“越来越不像话”了。但我对此有我自己的看法，我觉着事实并非如此！我们应该看到，随着学生自主性的增强，他们的个性越发得到了张扬，性格的时代感越来越强了。不是学生越来越不听话了，而是老师的观念越来越显陈旧了。如果我们对此认识不清，不去与学生平等地交流，那么师生之间的距离也将越来越远。所以，当学生说脏话、打架、破坏公物、顶撞老师时，我们大可不必火冒三丈，采取棍棒或拳脚相加等一些粗暴的惩罚手段，我们不妨倾听一下学生的心里话，教育学生站在对方的立场来思考问题，自我反省。如，我班学生于某先后向刘某借了5元钱未还，致使刘某怀恨在心，她叫了几个同学在厕所把于某揍了一顿，于某的家长在不知情的情况下找刘某算账。我得知情况后，教育她们站在对方的立场思考问题，使双方都认识到了自己的错误，并握手言和。这样一来，通过晓之以理、动之以情的说教，钱也还了，问题也解决了，学生不但不再对对方心怀怨恨，反而是加深了彼此的友谊。她们对老师也更加佩服了。
三、家长也要学会换位思考
父母亲都是望子成龙、望女成凤，都想自己的孩子成绩突出，将来能上好大学，能有好工作。他们根本不知道自己孩子喜欢什么，而是逼迫孩子上补习班、特长班，一味地加大孩子的学习压力，其结果是导致孩子厌学。作为班主任，要多召开家长会、座谈会，多给父母讲道理，让家长多想想自己孩子的兴趣和能力，不要把不可能的事强加在孩子的身上。比如，当家长看到自己孩子考试成绩不理想时，不先找原因，而是不管三七二十一就把试卷撕了，不是一味打骂，就是还拿别人的孩子来比，说“人家XXX怎么考得那么好”等这样的话题。为人父母也应该反省一下，人家孩子考得那么好的原因是什么？自己的所作所为与别人孩子父母的行为是否一样？等等。凡是有孩子告诉我，他的父母就是这样的情况。我就会找机会与家长沟通，共同分析问题，端正看法，让家长站在孩子的角度去理解孩子，从而使孩子与父母之间能相互理解，有了这个前提孩子也会在家长的监督下，逐渐养成良好的学习行为。
思维能力是受教育者进行思维净化的不可缺少的法宝。教师对学生行为教育的方法，也应着眼于思维方法的指导。换位思考、将心比心是思维方式的一种具体形式，将自己的内心世界，如情感体验，思考方式与对方联系起来，站在对方的立场体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。通过换位思考训练，既可以提高学生的思想觉悟，又可提高學生的精神境界，将极大地有利于学生的领悟和体会做人的准则。“换位思考”既是一种理解，也是一种关爱。
【作者单位：武威市凉州区青年巷小学 甘肃】
一、老师自身要重视换位思考
作为班主任，在班级管理工作中都会对犯错的学生进行批评教育，我也不例外，在对待犯错的学生时，我更倾向于比较“严厉”的教育。每当我气势汹汹地批评过学生之后，看到孩子紧张的表情或者懊悔的泪水，我自己心里也会难过好一阵，总会反省自己，这样的教育方式会不会给学生造成伤害？毕竟学生年纪还小，犯点小错是成长中的必然。学生约束力、自制力差，产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。于是，我经常进行换位思考，站在学生的角度想：假如我是这个学生，我希望老师怎样帮助、教育自己？从而不断地反思自己的行为。如班上有一个男孩，打扫卫生时，把水泼在了同桌女同学的裙子上。我知道后对该男生劈头盖脸地进行了批评，当时该男生被批得哭了，但从眼神中可以看到他很不服气。完事后我悄悄地观察该男生的表现，发现他一下午都低着头，不和同学说话。放学后我给他家长打电话，询问孩子回家的表现，从他家长口中知道，今天值日的学生请假了，他主动承担了值日的任务，在洒水时不小心把水泼在了同学的裙子上。我得知情况后非常懊悔，自己工作的简单粗暴对孩子造成了伤害。从这件事以后，我在管理学生时更多的是走近学生，关注他们情绪的变化，倾听学生的心声，努力地接近和了解学生的心理。通过这样一系列的行为活动，让我越来越走进学生的心灵，也得到了学生的信任。所以，我们每位老师应重视换位思考，切不可草率而为。
二、让学生学会换位思考
学生由于生活阅历、思想认识、文化水平等方面都存在差异，他们的心理活动简单，自制力有限，所以大多数学生的行为习惯方面还不够规范。很多人认为现在的学生是“越来越不像话”了。但我对此有我自己的看法，我觉着事实并非如此！我们应该看到，随着学生自主性的增强，他们的个性越发得到了张扬，性格的时代感越来越强了。不是学生越来越不听话了，而是老师的观念越来越显陈旧了。如果我们对此认识不清，不去与学生平等地交流，那么师生之间的距离也将越来越远。所以，当学生说脏话、打架、破坏公物、顶撞老师时，我们大可不必火冒三丈，采取棍棒或拳脚相加等一些粗暴的惩罚手段，我们不妨倾听一下学生的心里话，教育学生站在对方的立场来思考问题，自我反省。如，我班学生于某先后向刘某借了5元钱未还，致使刘某怀恨在心，她叫了几个同学在厕所把于某揍了一顿，于某的家长在不知情的情况下找刘某算账。我得知情况后，教育她们站在对方的立场思考问题，使双方都认识到了自己的错误，并握手言和。这样一来，通过晓之以理、动之以情的说教，钱也还了，问题也解决了，学生不但不再对对方心怀怨恨，反而是加深了彼此的友谊。她们对老师也更加佩服了。
三、家长也要学会换位思考
父母亲都是望子成龙、望女成凤，都想自己的孩子成绩突出，将来能上好大学，能有好工作。他们根本不知道自己孩子喜欢什么，而是逼迫孩子上补习班、特长班，一味地加大孩子的学习压力，其结果是导致孩子厌学。作为班主任，要多召开家长会、座谈会，多给父母讲道理，让家长多想想自己孩子的兴趣和能力，不要把不可能的事强加在孩子的身上。比如，当家长看到自己孩子考试成绩不理想时，不先找原因，而是不管三七二十一就把试卷撕了，不是一味打骂，就是还拿别人的孩子来比，说“人家XXX怎么考得那么好”等这样的话题。为人父母也应该反省一下，人家孩子考得那么好的原因是什么？自己的所作所为与别人孩子父母的行为是否一样？等等。凡是有孩子告诉我，他的父母就是这样的情况。我就会找机会与家长沟通，共同分析问题，端正看法，让家长站在孩子的角度去理解孩子，从而使孩子与父母之间能相互理解，有了这个前提孩子也会在家长的监督下，逐渐养成良好的学习行为。
思维能力是受教育者进行思维净化的不可缺少的法宝。教师对学生行为教育的方法，也应着眼于思维方法的指导。换位思考、将心比心是思维方式的一种具体形式，将自己的内心世界，如情感体验，思考方式与对方联系起来，站在对方的立场体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。通过换位思考训练，既可以提高学生的思想觉悟，又可提高學生的精神境界，将极大地有利于学生的领悟和体会做人的准则。“换位思考”既是一种理解，也是一种关爱。
【作者单位：武威市凉州区青年巷小学 甘肃】