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英语教学应该与生活相关联，应该让学生在熟悉的环境背景中带着好奇和激情主动探学。用生活元素活化课堂教学过程，利于学生在增强理解感知和自觉实践运用的过程中找到更多精彩。引导学生带着生活的感知主动优化教材，带着真诚的探知主动运用语文，带着好奇主动探究语文，定能使得课堂更有新鲜感。以生活的认知主动搜集丰富教学资源，能使得学生在主动尝试运用中找到更多的快乐学习因子，增强语言表达综合运用技能水平。
一、深化教材，挖掘生活痕迹
跳出教材实施开放化教学，定能使得学生在主动观察和感知生活的基础上帮助他们形成更为丰富的敏锐感知，更能不断拓展学生视野，延展学生的思维。以深化教材为契机，多给学生自我深挖和筛选有效信息的机会，能使得英语课堂更富有新鲜活力，更利于其增强学习探知的内生动力。
注重以深化教材为载体，让学生有针对性挖掘生活素材，更利于其增强理解感知。如，在译林版六年级下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学做引导时，可结合“Wang Bing’s good habits”学习主题思想，可建议学生就“What do you have habits？”和“Can you tell us your different habits？”进行深入表达，帮助他们在主动搜集相应的信息资料中获得更多深刻认知，让他们能够结合教材内容主动表达自己的观点。鼓励学生围绕生活习惯不同主动和王兵进行对比，能使得学生形成有意义学习识记印象，加深理解。
让生活的倩影走进英语课堂，能使得学生享有更多的自由表达和话语支配权，让他们在不断梳理相应知识体系中增强理解。创设一定的导思话题，帮助学生在深入探寻的过程中找到更多有价值信息，便于他们在开阔视野的过程中提高英语表达和综合学习运用能力，满足其全面发展需要。
二、角色模拟，还原生活过程
英语教材中的很多角色都是课程教学中不可缺少的重要资源，能给学生提供展示自我的“镜子”，让他们在主动对比运用的过程中获得更为真实的感知。运用角色模拟的形式还原生活真实，更能使得学生带着憧憬主动学习和运用英语，其带来的不仅是高效的课堂教学实效，更是学生对英语课堂不一样的感受和内心的期待。
角色模拟运用，让生活更有意义，更能吸引学生主动参与扮演。如，在六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，围绕lion、mouse等不同的角色，可建议他们就“What did they say？”和“If you were lion∕mouse，what would you like to do？”等主动予以表达，让他们在主动深入模拟的过程中不断尝试深入运用和表达。通过这样的角色扮演，让学生在体味strong、weak、sharp等不同词汇表达意思的基础上，让他们能够有更多的真实感知。通过角色模拟，能使得学生在相互对比的过程中发现有效信息，利于其在整合中产生一定认知。
通过角色模拟，能使得学生带着不一般的认知主动融入课堂，帮助他们在相互沟通的过程中找到更多的真实感知。通过角色模拟，使得学生带着激情和丰富想象主动参与教学，让他们在主动发展创意的过程中提升综合语用技能。让学生主动融入教材中挖掘更多鲜活的学习素材，更利于他们提高表达运用的规则和技能水平。
三、家长参与，彰显生活真实
开放化的英语教学，更应该是多方参与的过程，应该是教师、学生、家长、学校、家庭等多方合作交流的过程。家庭作为学生成长环节中至关重要的一环，其在学生的发展中的作用是无可替代的。让家长主动融入英语教学，让他们在接受和了解相应的英语教学中获得更多学生学习英语情况，对学生的新知学习更会起到事半功倍的效果。在英语教学中，让家长参与英语教学，让课程成为师生、家长和学校相互联系的桥梁，便于真正活化教学。
家长参与，能使得英语和生活形成有机链接。如，在四年级上册Unit 1 I like dogs的“讲故事时间”板块教学中，围绕“Which animal do you like best？”表达主题，可给家长设置如下的“家长与学生互动”作业，建议他们围绕“Do you know which animal do your children like best？”和“Can you ask your children tell interesting story about animal？”等问题主动提出相应的看法，并运用家长参与评价的方式给他们设计一定的评价表格，围绕“喜欢小动物”“主动演讲表达”“运用教材语句简单介绍”等进行评价，让他们能够根据这些评价内容主动给自己的孩子打分。通过等级化的评价来引导学生参与，能使得家长在主动据此获得更多学生学习信息的基础上产生更为丰富的认知评价。
家长参与模式运用，让学生的英语学习成为家长关注的内容，并能有效发挥家长的主观能动性积极配合教师完成相应的学习任务。家长主动评价学生，能使得他们在主动了解学生学习过程中获得更为丰富的认知，让家庭生活成为英语教学的重要组成部分，使得家长主动和学生相互交流沟通。
由此可见，运用开放化的教学思维活化教学过程和方法，能使得学生在富有情境趣味的课堂中获得更多深刻感知。生活元素的运用，让课程资源更加丰富多彩，帮助学生在似曾相似的环境中升华感知。主动从教材中挖掘更多新鲜素材，让学生在积极参与的过程中大胆尝试和积极探学，能使得课堂教学更有趣味性和诱惑力。
一、深化教材，挖掘生活痕迹
跳出教材实施开放化教学，定能使得学生在主动观察和感知生活的基础上帮助他们形成更为丰富的敏锐感知，更能不断拓展学生视野，延展学生的思维。以深化教材为契机，多给学生自我深挖和筛选有效信息的机会，能使得英语课堂更富有新鲜活力，更利于其增强学习探知的内生动力。
注重以深化教材为载体，让学生有针对性挖掘生活素材，更利于其增强理解感知。如，在译林版六年级下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学做引导时，可结合“Wang Bing’s good habits”学习主题思想，可建议学生就“What do you have habits？”和“Can you tell us your different habits？”进行深入表达，帮助他们在主动搜集相应的信息资料中获得更多深刻认知，让他们能够结合教材内容主动表达自己的观点。鼓励学生围绕生活习惯不同主动和王兵进行对比，能使得学生形成有意义学习识记印象，加深理解。
让生活的倩影走进英语课堂，能使得学生享有更多的自由表达和话语支配权，让他们在不断梳理相应知识体系中增强理解。创设一定的导思话题，帮助学生在深入探寻的过程中找到更多有价值信息，便于他们在开阔视野的过程中提高英语表达和综合学习运用能力，满足其全面发展需要。
二、角色模拟，还原生活过程
英语教材中的很多角色都是课程教学中不可缺少的重要资源，能给学生提供展示自我的“镜子”，让他们在主动对比运用的过程中获得更为真实的感知。运用角色模拟的形式还原生活真实，更能使得学生带着憧憬主动学习和运用英语，其带来的不仅是高效的课堂教学实效，更是学生对英语课堂不一样的感受和内心的期待。
角色模拟运用，让生活更有意义，更能吸引学生主动参与扮演。如，在六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，围绕lion、mouse等不同的角色，可建议他们就“What did they say？”和“If you were lion∕mouse，what would you like to do？”等主动予以表达，让他们在主动深入模拟的过程中不断尝试深入运用和表达。通过这样的角色扮演，让学生在体味strong、weak、sharp等不同词汇表达意思的基础上，让他们能够有更多的真实感知。通过角色模拟，能使得学生在相互对比的过程中发现有效信息，利于其在整合中产生一定认知。
通过角色模拟，能使得学生带着不一般的认知主动融入课堂，帮助他们在相互沟通的过程中找到更多的真实感知。通过角色模拟，使得学生带着激情和丰富想象主动参与教学，让他们在主动发展创意的过程中提升综合语用技能。让学生主动融入教材中挖掘更多鲜活的学习素材，更利于他们提高表达运用的规则和技能水平。
三、家长参与，彰显生活真实
开放化的英语教学，更应该是多方参与的过程，应该是教师、学生、家长、学校、家庭等多方合作交流的过程。家庭作为学生成长环节中至关重要的一环，其在学生的发展中的作用是无可替代的。让家长主动融入英语教学，让他们在接受和了解相应的英语教学中获得更多学生学习英语情况，对学生的新知学习更会起到事半功倍的效果。在英语教学中，让家长参与英语教学，让课程成为师生、家长和学校相互联系的桥梁，便于真正活化教学。
家长参与，能使得英语和生活形成有机链接。如，在四年级上册Unit 1 I like dogs的“讲故事时间”板块教学中，围绕“Which animal do you like best？”表达主题，可给家长设置如下的“家长与学生互动”作业，建议他们围绕“Do you know which animal do your children like best？”和“Can you ask your children tell interesting story about animal？”等问题主动提出相应的看法，并运用家长参与评价的方式给他们设计一定的评价表格，围绕“喜欢小动物”“主动演讲表达”“运用教材语句简单介绍”等进行评价，让他们能够根据这些评价内容主动给自己的孩子打分。通过等级化的评价来引导学生参与，能使得家长在主动据此获得更多学生学习信息的基础上产生更为丰富的认知评价。
家长参与模式运用，让学生的英语学习成为家长关注的内容，并能有效发挥家长的主观能动性积极配合教师完成相应的学习任务。家长主动评价学生，能使得他们在主动了解学生学习过程中获得更为丰富的认知，让家庭生活成为英语教学的重要组成部分，使得家长主动和学生相互交流沟通。
由此可见，运用开放化的教学思维活化教学过程和方法，能使得学生在富有情境趣味的课堂中获得更多深刻感知。生活元素的运用，让课程资源更加丰富多彩，帮助学生在似曾相似的环境中升华感知。主动从教材中挖掘更多新鲜素材，让学生在积极参与的过程中大胆尝试和积极探学，能使得课堂教学更有趣味性和诱惑力。