论文部分内容阅读
摘要：律动，是西方流行音乐的舶来术语，在音乐中，律动是种由节奏推动并“令人躁动”的感官刺激。在爵士乐中，它由一段段重复的节奏组成。乐队的节奏部分（例如鼓、贝斯、吉他和键盘）通过重复叠、穿插的演奏来获得律动。它是流行音乐的核心，在各种流行根基风格中例如：摇滚、salsa、 funk、 fusion和soul等都围绕着“律动”进行感情的推进。在小学音乐教学创新性地融入律动教学，能够起到音乐学习的催化剂作用，能够更加容易实现小学音乐教学的重难点突破。
关键词：小学音乐;旋律教学;运用
前言：
小学阶段的学生的年纪尚小，具有活泼好动、身体柔软、身体灵活等特征。在小学音乐教学过程中，仅仅对学生进行唱歌和聆听训练时不够的，教师应该充分调动小学生身体的多重感官，提高学生在小学音乐课堂中整个身体的积极性。在小学音乐课堂教学中合理地融入律动教学，让律动教学成为课堂的重要辅助，即通过即兴表演和律动联系，拓展学生音乐思维和想象空间，激发学生的音乐表演欲望，让学生在不知不觉中自然而然地爱上音乐学习，能够更好地发挥律动教学在小学音乐课堂的应用效果和现实价值。
一、借助律动教学，帮助组织课堂纪律
小学生生性活泼好动，在课堂很难集中注意力，即使上课铃声已经打响，小学生们仍然是“身在曹营心在汉”，对小学音乐教学产生了一定的阻碍。基于此，教师应该摒弃以往的扯着嗓子试图唤醒小学生的教学方式，教师应该采用更加科学合理的方式来对学生进行音乐启蒙，如教师可以一边进行音乐播放，一边带领学生跟随着音乐做一些简单的体态律动，让学生遵循自己的内心，自发主动地遵守音乐课堂的纪律。
例如，在教学《平安夜》这一首歌时，教师可以首先在课堂上播放《Jingle Bells》、《铃儿响叮当》、《White Christmas》等歌曲，引导学生跟随着这一些具有圣诞气氛的音乐进行身体律动，让学生切身体会音乐学习的魅力，以此来激发学生对音乐的学习热情和动机，同时也可以引导学生迅速地集中自己的全身注意力，提高学生在音樂课堂中的专注性程度，为《平安夜》这一首歌曲的教学做好充分的铺垫。通过实现音乐和身体律动的动静结合，可以充分释放小学生活泼好动的天性，激活学生对音乐学习的体验和感受，激发学生对音乐学习的无限想象和热爱，促使学生以更好的状态进入小学音乐课堂。
二、借助律动教学，帮助学生记忆歌词
音乐学科具有艺术性、科学性和严谨性等显著特征，音乐歌曲的歌词也具有一定的抽象性，对小学生的记忆能力有严格的要求。如果教师对音乐知识的讲解只是一味的采取一成不变的教学方式来对学生进行歌词记忆训练的话，这不仅不能促进学生增强对于声乐的认识和学习兴趣，甚至还可能使得学生们对于音乐课堂教学产生一定抵触情绪。基于此，小学音乐教师可以采用借助身体律动来进行歌曲歌词表现的方法来帮助学生进行歌词记忆，达到简化学生的歌词记忆过程的目的。
例如，在教学《大家一起来》这一首歌的过程中，其中有很多表示动作的词汇：“跳舞”、“说理性”、“说未来”、“朝前迈”等，教师可以引导学生根据歌词来进行相应的舞蹈动作，实现身体动作与歌词的完美贴合，巧妙地将学生静态的歌词记忆过程转变为动态的歌词表演过程，帮助学生在进行相应的舞蹈表演中潜移默化地进行歌词记忆，有效地提升学生进行《大家一起来》这一首歌的歌词记忆，同时也能将学生歌词记忆过程趣味化，在更高层次上提高学生对音乐的热情和喜爱。
三、借助律动教学，培养学生合作能力
在小学音乐课堂教学中，除了要培养和提升小学生的音乐基础知识的同时也应该更加注重学生的团结协作的意识和能力的培养和提升，为学生进行更深度的音乐学习埋下伏笔。
例如，在教学《手拉手，地球村》这一首歌的过程中，这一首歌中有让学生们手拉手，手拉手这种教学方式可以有效地活跃音乐课堂的氛围，激发学生的互动热情，同时也可以迎合歌曲的实际情感，在增强学生音乐节奏感的同时还可以培养学生的音乐合作能力。再如，在教学《驯鹿》这一首歌曲的时候，教师可以根据这一首歌表现的情感，将其编撰成简单的表演情节，邀请学生分别扮演在森林上玩耍嬉戏的小鹿，通过这样的表演，培养学生团结友爱、群策群力、合作协调的良好品质。
四、借助律动教学，提升学生思想境界
由于学生年龄还比较小，缺乏一定的情感经历和经验，导致他们很难对音乐产生直接的情感感受，无法真挚地感受到音乐中蕴含的情感。“育人以育德为先”，小学音乐教学也不例外，教师应该充分利用音乐来洗涤学生的心灵，对学生进行思想品德教育。因此，小学音乐教师可以借助律动教学，引导学生跟着音乐给与的感觉进行身体律动，让学生利用自己的整个身体来直观地感受音乐的思维，引导学生充分感受音乐中蕴藏的德育教育理念，促进学生思想境界的不断提升。
例如，在教学《送别》这一首歌的过程中，教师可以为学生展示和播放有关毕业和友谊的相关短视频，组织和带领学生进行短视频表演和还原，让学生根据自己对这一首歌曲的理解进行音乐律动，如学生可以做出送别、怜惜、留恋相关的动作，结合自己的表情，在课堂上进行相应的歌曲表演，在给予学生声势浩荡的视觉盛宴的同时，也能帮助学生感受送别的氛围，让学生切身体会到天下无不散之筵席的深刻道理，帮助学生树立正确的成长意识，学会珍惜当下时光。
总结：
综上所述，律动教学是一种能刺激听众跳舞的节奏型，在节奏型中，各个乐器演奏音符严谨重合、循环往复，模拟听众跳舞或跺脚的频率，进而带动听众跳动起来。律动教学在小学音乐教学中的应用不仅能够促使学生快速地进行音乐课堂学习的状态，激发学生对音乐学习的热情和动机，而且能够帮助学生调动自己身体的各个感官，引导学生身临其境式地进行音乐学习，提高学生的音乐感受和体验，促进学生思想境界的不断提升。因此，小学音乐教师应该积极地探索律动教学在小学音乐课堂中的应用方法和策略，促使音乐学科得到进一步的发展和创新。
参考文献：
[1]刘连连.小学音乐课中律动教学的渗透研究[J].新课程，2021（7）：40.
[2]李苏日娜.小学音乐课堂中的律动教学有效应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（36）：60.
苍南县望里镇第三小学 浙江 温州 325804
关键词：小学音乐;旋律教学;运用
前言：
小学阶段的学生的年纪尚小，具有活泼好动、身体柔软、身体灵活等特征。在小学音乐教学过程中，仅仅对学生进行唱歌和聆听训练时不够的，教师应该充分调动小学生身体的多重感官，提高学生在小学音乐课堂中整个身体的积极性。在小学音乐课堂教学中合理地融入律动教学，让律动教学成为课堂的重要辅助，即通过即兴表演和律动联系，拓展学生音乐思维和想象空间，激发学生的音乐表演欲望，让学生在不知不觉中自然而然地爱上音乐学习，能够更好地发挥律动教学在小学音乐课堂的应用效果和现实价值。
一、借助律动教学，帮助组织课堂纪律
小学生生性活泼好动，在课堂很难集中注意力，即使上课铃声已经打响，小学生们仍然是“身在曹营心在汉”，对小学音乐教学产生了一定的阻碍。基于此，教师应该摒弃以往的扯着嗓子试图唤醒小学生的教学方式，教师应该采用更加科学合理的方式来对学生进行音乐启蒙，如教师可以一边进行音乐播放，一边带领学生跟随着音乐做一些简单的体态律动，让学生遵循自己的内心，自发主动地遵守音乐课堂的纪律。
例如，在教学《平安夜》这一首歌时，教师可以首先在课堂上播放《Jingle Bells》、《铃儿响叮当》、《White Christmas》等歌曲，引导学生跟随着这一些具有圣诞气氛的音乐进行身体律动，让学生切身体会音乐学习的魅力，以此来激发学生对音乐的学习热情和动机，同时也可以引导学生迅速地集中自己的全身注意力，提高学生在音樂课堂中的专注性程度，为《平安夜》这一首歌曲的教学做好充分的铺垫。通过实现音乐和身体律动的动静结合，可以充分释放小学生活泼好动的天性，激活学生对音乐学习的体验和感受，激发学生对音乐学习的无限想象和热爱，促使学生以更好的状态进入小学音乐课堂。
二、借助律动教学，帮助学生记忆歌词
音乐学科具有艺术性、科学性和严谨性等显著特征，音乐歌曲的歌词也具有一定的抽象性，对小学生的记忆能力有严格的要求。如果教师对音乐知识的讲解只是一味的采取一成不变的教学方式来对学生进行歌词记忆训练的话，这不仅不能促进学生增强对于声乐的认识和学习兴趣，甚至还可能使得学生们对于音乐课堂教学产生一定抵触情绪。基于此，小学音乐教师可以采用借助身体律动来进行歌曲歌词表现的方法来帮助学生进行歌词记忆，达到简化学生的歌词记忆过程的目的。
例如，在教学《大家一起来》这一首歌的过程中，其中有很多表示动作的词汇：“跳舞”、“说理性”、“说未来”、“朝前迈”等，教师可以引导学生根据歌词来进行相应的舞蹈动作，实现身体动作与歌词的完美贴合，巧妙地将学生静态的歌词记忆过程转变为动态的歌词表演过程，帮助学生在进行相应的舞蹈表演中潜移默化地进行歌词记忆，有效地提升学生进行《大家一起来》这一首歌的歌词记忆，同时也能将学生歌词记忆过程趣味化，在更高层次上提高学生对音乐的热情和喜爱。
三、借助律动教学，培养学生合作能力
在小学音乐课堂教学中，除了要培养和提升小学生的音乐基础知识的同时也应该更加注重学生的团结协作的意识和能力的培养和提升，为学生进行更深度的音乐学习埋下伏笔。
例如，在教学《手拉手，地球村》这一首歌的过程中，这一首歌中有让学生们手拉手，手拉手这种教学方式可以有效地活跃音乐课堂的氛围，激发学生的互动热情，同时也可以迎合歌曲的实际情感，在增强学生音乐节奏感的同时还可以培养学生的音乐合作能力。再如，在教学《驯鹿》这一首歌曲的时候，教师可以根据这一首歌表现的情感，将其编撰成简单的表演情节，邀请学生分别扮演在森林上玩耍嬉戏的小鹿，通过这样的表演，培养学生团结友爱、群策群力、合作协调的良好品质。
四、借助律动教学，提升学生思想境界
由于学生年龄还比较小，缺乏一定的情感经历和经验，导致他们很难对音乐产生直接的情感感受，无法真挚地感受到音乐中蕴含的情感。“育人以育德为先”，小学音乐教学也不例外，教师应该充分利用音乐来洗涤学生的心灵，对学生进行思想品德教育。因此，小学音乐教师可以借助律动教学，引导学生跟着音乐给与的感觉进行身体律动，让学生利用自己的整个身体来直观地感受音乐的思维，引导学生充分感受音乐中蕴藏的德育教育理念，促进学生思想境界的不断提升。
例如，在教学《送别》这一首歌的过程中，教师可以为学生展示和播放有关毕业和友谊的相关短视频，组织和带领学生进行短视频表演和还原，让学生根据自己对这一首歌曲的理解进行音乐律动，如学生可以做出送别、怜惜、留恋相关的动作，结合自己的表情，在课堂上进行相应的歌曲表演，在给予学生声势浩荡的视觉盛宴的同时，也能帮助学生感受送别的氛围，让学生切身体会到天下无不散之筵席的深刻道理，帮助学生树立正确的成长意识，学会珍惜当下时光。
总结：
综上所述，律动教学是一种能刺激听众跳舞的节奏型，在节奏型中，各个乐器演奏音符严谨重合、循环往复，模拟听众跳舞或跺脚的频率，进而带动听众跳动起来。律动教学在小学音乐教学中的应用不仅能够促使学生快速地进行音乐课堂学习的状态，激发学生对音乐学习的热情和动机，而且能够帮助学生调动自己身体的各个感官，引导学生身临其境式地进行音乐学习，提高学生的音乐感受和体验，促进学生思想境界的不断提升。因此，小学音乐教师应该积极地探索律动教学在小学音乐课堂中的应用方法和策略，促使音乐学科得到进一步的发展和创新。
参考文献：
[1]刘连连.小学音乐课中律动教学的渗透研究[J].新课程，2021（7）：40.
[2]李苏日娜.小学音乐课堂中的律动教学有效应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（36）：60.
苍南县望里镇第三小学 浙江 温州 325804