论文部分内容阅读
每年定期举办的中小学电脑制作活动能综合体现学生知识运用能力和迁移能力，让学生在实践中碰撞出创新的火花。制作作品就如同拍摄一部电影，是一个复杂的、分阶段的系统工程，需要合理的组织、充分的准备。如何有效地组织学生参赛，如何让本校学生作品在众多参赛作品中脱颖而出呢？为整个活动分阶段并在不同阶段适当分配辅导教师与学生的角色，不失为一个好方法。
筹备阶段：教师是导演，学生是演员
一部电影开拍之前，导演要根据剧中角色挑选适当的演员。演员能否胜任角色的任务，能否充分演绎出剧情需要的效果，对电影的成败有至关重要的影响。电脑制作活动也一样，第一步工作就是要挑选适合的参赛人选。我校一般采取以下三种方法选拔人才。
1.观察学生在信息技术课的表现
对初二、高二年级的学生，选拔主要借助于学生日常的课堂表现。一般来说，经历了一个学年各个章节的学习后，教师对学生已经有了较为全面的了解。哪些学生对电脑制作比较感兴趣，哪些学生比较富有想象力，哪些学生的自学能力较强、技术较全面等，通过日常课堂的表现、作业的完成及课后的交流，教师一般都能做到心中有数。
2.利用问卷调查
这是较适用于初一、高一起始年级的方法。因为这些学生刚进校，教师对他们的情况几乎一无所知，问卷调查可以较快地获取学生的第一手资料。我校利用新学期的第一节课进行这项调查，教师首先对电脑制作活动的赛制、举办日期、竞赛项目、历年获奖情况做一番介绍，之后发下问卷，让学生作答。问卷的设置尽量全面。比如，我校初一的问卷调查一般设置了以下内容：家庭有无电脑，可否上网，网络接入方式（硬件条件）；小学学过哪些软件（各小学有所不同）；最精通哪类软件，有无利用这种软件制作完整作品的经验（大致了解学生情况）；小学有无参加电脑作品竞赛（包括电脑绘画）、是否获奖（了解学生有无经验）；有无兴趣参加电脑制作竞赛，希望参加哪项竞赛（选拔以自愿为前提）；有志于参赛的学生下周内交一个作品给辅导教师，题材、类型自定（检验学生诚意、能否及时上缴作业以及直观检验学生水平）。当然，问卷调查不能囊括全部，过去也并不代表一切，兴趣、潜质和勤奋才是最重要的。
3.利用电脑兴趣小组
我校每年都会组建各类学习兴趣小组，如英语小组、作文小组、足球小组、篮球小组等，由学生根据兴趣自行选择，学校统一安排、协调。信息技术教师可发挥学科优势，在学校宣传栏张贴缤纷多彩的海报；在校园网醒目位置放置诙谐有趣的动画；在校园网设置专栏介绍电脑兴趣小组等，利用多种手段吸引优秀的学生选择电脑兴趣小组。报名的人多，教师的选择余地就大，也能招揽到更多优秀的人才。
通过上述方法，就可以大致确定人选了。人数要适中，太多，不好组织，太少，则作品不够丰富。我校一般是初中组、高中组各选35人左右。
前期准备阶段：“导演”与“演员”要做足准备
人选确定后，就可以进行前期准备工作了。此时，作为“导演”的教师，其作用仍是最重要的。整个准备阶段要组织哪些内容、如何实施；哪些是重难点；如何分配时间……辅导教师最好做个详细规划。我校主要是通过每周一次的课外时间组织授课。对于辅导教师来说，准备工作有很多。
首先，要确定讲授内容。集中授课最好针对竞赛要求进行专题讲解和训练。如“电子报刊”制作班可以分主题进行：封面的美工与设计；卷首语与目录的制作；美化正文版面；提升主题和选取内容；超链接的设置……通过相关专题的学习，让学生明确电子报刊制作流程和要求，避免了实施过程的误区和弯路。
其次，内容要具体、有针对性。教师要多关注历年的作品，吸取成功作品的经验，总结落选作品的教训，将这些理解以通俗易懂的语言告诉学生。专题讲解时，可针对历年优秀作品的相应板块让学生交流、分析、模仿，再创作，融会贯通，使他们一开始就站在较高的起点。
再次，要创设情境激发学生热情和兴趣。一个好的作品往往综合了多个知识点，比如，一个Flash动画往往包含了场景的绘制、人物的刻画、音效的合成等，可能要用到Coreldraw 、Flash、 Cool Edit Pro等软件。辅导教师不可能在有限的时间内一一传授这些知识。此时，就要关注学生的学习状态，摆脱单一的灌输形式，适时适当地创设情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，鼓励他们利用课外时间自学，自己解决问题，变教师“要我学”为学生“我要学”。
对于参赛学生，在前期阶段主要就是学习和领悟。没有充分的准备难以制作出精彩的作品。学生要尽可能地掌握制作作品需用到的软硬件技术，自学教材没有涉及的相关知识点，熟悉作品的制作步骤及评分准则，提高自己的创造力和想象力，升华自己的审美情趣。这个过程是艰苦而漫长的，辅导教师要鼓励学生耐得住寂寞、经得起挫折、受得了表扬。为防止学生半途而废，可让学生就某一主题制作一件完整作品，既有效锻炼他们的能力，又让他们及时认识到自己的不足，有的放矢，提高学习效率。
准备阶段一般从9月份开始，持续到12月份，4个月的准备时间说长不长，说短不短，只要能合理组织，时间也算充裕。成功总是垂青那些有准备的人，作为“导演”的教师和作为“演员”的学生在这阶段都要做足准备。
确定主题阶段：教师是“制片”，学生是“编剧”
“巧妇难为无米之炊”。没有好剧本，不可能有精彩的电影；没有好立意，也不可能有成功的作品。在着手进行作品制作之前，作为“制片”的教师一定要替作为“编剧”的学生把好关，确定即将耗费学生大量精力的“剧本”是可能演变为精彩“电影”的。
当年的竞赛主题一般在1月中旬就会通知到各学校。辅导教师应马上集中参赛选手对主题加以宣传和分析，并对学生提出具体要求：两天内将自己的作品设想和大致内容形成详细的书面材料交给辅导教师。如同电影，电脑作品的题材一定要新颖，学生的创意比华美的制作效果会更让评委青睐。比如2005年全国电脑制作活动初中绘画组的冠军作品《书缚》，画面简单，一个学生在睡觉，背景是他的房间，房间的墙上、桌上、床上甚至地板都是堆叠得满满的书。黑白的简笔画，构图简单却立意深远。而当年的高中动画冠军作品《半瓶酱油》则是用几个场景为我们讲述了一个故事：解放前，一位正在炒菜的年轻妈妈叫十几岁的儿子去买半瓶酱油。买酱油途中却遇到国民党抓壮丁，儿子被迫参了军。1949年，国民党军队战败，儿子无奈随国民党转移到了台湾，从此杳无音讯。现在，台湾与大陆实现“三通”，儿子终于有机会回到家乡探望母亲。当年的淘气男孩已年逾花甲，千里迢迢几经周折来到白发苍苍的老母亲面前，手里拎着的，是半瓶酱油……当凄美的片尾音乐响起时，所有的评委都眼含泪花。打动评委的，正是作者精心的选材、巧妙的构思和深刻的立意。
以我校以往的经验看，由于学生自身认识水平、理解能力的局限，初稿多数比较粗糙且词不达意。比如，2006年广州市计算机制作大赛的主题是“和谐新广州”，初中动画组的6名选手的初稿有“放学后小学生被抢劫，在警察帮助下寻回失物”、“烧烤店老板生蚝不卫生，导致食客食物中毒，食客报复将烧烤店砸毁”、“买到盗版的光碟致使电脑中病毒，束手无策”等。辅导教师可在尊重学生自主选题的前提下，给学生一些指导。第一个实例太老套，可建议学生完全换掉；第二个实例本身就采取违法手段解决问题，与“和谐新广州”主题不符，建议学生采取法律途径解决问题；第三个实例在社会生活中相当普遍，可建议学生在盗版光碟屡禁不止的社会根源上有所拓展，以提升作品的主题和高度。
“凡事预则立，不预则废”。教师千万不要布置完主题和任务就以为“万事大吉”了。“玉不琢不成器”。好的编剧也需要制片的约束，立题阶段，学生更需要教师的指导。
作品实施阶段：学生是“总导演”，教师是“技术指导”
教师只是领路人，经过前三个阶段，教师已将学生领到了成功的门口。本阶段，学生转变成统筹全局的大导演，以下的路程该让学生放手一搏了。
当然，教师也不能完全放任不管，要充当好指导的角色。制作阶段在假期进行，教师可通过互联网、电话与学生保持联系，时刻注意“激其情，奋其志”。制作作品是一个漫长而艰辛的过程，学生又处于一个好动、意志力不够坚定的年龄段。教师若能不定期询问他们的进度，则可激发他们的积极性，培养学生自我教育、自我管理、自我激励的能力。当学生遇到困难挫折时，教师可想方设法开阔学生视野，启发学生思维，给予一些建议，帮助他们价值判断，检查计划的可行性，并提醒他们可能出现的问题和困难，帮助学生树立信心。
作品完善阶段：“导演”要虚心听取“影评人”的意见
经过四个阶段的艰辛劳动，作品终于“浮出水面”了。辅导教师可根据自己的经验从软件使用技巧、美工、评分要求与标准等角度出发，指出学生作品的不足之处，及时让学生修改完善。内容和大方向尽量不作改动，以保持作品的原创性。给予指导时，可多方听取其他学生或科组教师的意见，这会对作品的完善有意想不到的帮助。去年我的一位学生曾经绘制了一幅以“环保”为题的电脑绘画作品，荒凉的地面随处可见被锯断的树根，两个伐木工人目不转睛地守着一株很小的树苗，锯子被扔在一边……我在审查这幅作品时总觉得有所欠缺，却说不出欠缺什么，拿去跟科组其他教师一讨论，一位教师的话令我茅塞顿开：“是不是可以改个标题，《环保》这个标题太普通了！”后来，与作者反复讨论后，她决定将作品名字改为“失业”，因为乱砍乱伐，连伐木工人都失业了，落到无树可砍的地步，令人何其痛心！作品的意境立即得到了升华。
这个阶段，辅导教师也要注意保护学生的积极性。由于学生个体差异，尽管都付出了劳动，作品仍有良莠之分，教师要对作品未能上报的学生给予充分的肯定和鼓励。教师可以在校内先进行评比，扩大获奖面，将阳光洒向更多的学生，鼓励他们下一次取得更好成绩，保持学生持续参赛的积极性。
电脑制作活动是竞争非常激烈的比赛，要想有所收获，就一定要付出心血，合理组织，充分准备；否则即使有学生获奖，也是昙花一现。将整个活动分阶段，让辅导教师和学生在不同阶段以不同的角色参与到这个活动中，既各展所长、各司其职，又精诚合作、互相学习。学生是有潜质的树苗，成“材”之前，有待教师去发掘、栽培、修剪。这一过程，教师注定要不畏辛苦，不计得失。
（作者单位：广东广州市西关外国语学校）
筹备阶段：教师是导演，学生是演员
一部电影开拍之前，导演要根据剧中角色挑选适当的演员。演员能否胜任角色的任务，能否充分演绎出剧情需要的效果，对电影的成败有至关重要的影响。电脑制作活动也一样，第一步工作就是要挑选适合的参赛人选。我校一般采取以下三种方法选拔人才。
1.观察学生在信息技术课的表现
对初二、高二年级的学生，选拔主要借助于学生日常的课堂表现。一般来说，经历了一个学年各个章节的学习后，教师对学生已经有了较为全面的了解。哪些学生对电脑制作比较感兴趣，哪些学生比较富有想象力，哪些学生的自学能力较强、技术较全面等，通过日常课堂的表现、作业的完成及课后的交流，教师一般都能做到心中有数。
2.利用问卷调查
这是较适用于初一、高一起始年级的方法。因为这些学生刚进校，教师对他们的情况几乎一无所知，问卷调查可以较快地获取学生的第一手资料。我校利用新学期的第一节课进行这项调查，教师首先对电脑制作活动的赛制、举办日期、竞赛项目、历年获奖情况做一番介绍，之后发下问卷，让学生作答。问卷的设置尽量全面。比如，我校初一的问卷调查一般设置了以下内容：家庭有无电脑，可否上网，网络接入方式（硬件条件）；小学学过哪些软件（各小学有所不同）；最精通哪类软件，有无利用这种软件制作完整作品的经验（大致了解学生情况）；小学有无参加电脑作品竞赛（包括电脑绘画）、是否获奖（了解学生有无经验）；有无兴趣参加电脑制作竞赛，希望参加哪项竞赛（选拔以自愿为前提）；有志于参赛的学生下周内交一个作品给辅导教师，题材、类型自定（检验学生诚意、能否及时上缴作业以及直观检验学生水平）。当然，问卷调查不能囊括全部，过去也并不代表一切，兴趣、潜质和勤奋才是最重要的。
3.利用电脑兴趣小组
我校每年都会组建各类学习兴趣小组，如英语小组、作文小组、足球小组、篮球小组等，由学生根据兴趣自行选择，学校统一安排、协调。信息技术教师可发挥学科优势，在学校宣传栏张贴缤纷多彩的海报；在校园网醒目位置放置诙谐有趣的动画；在校园网设置专栏介绍电脑兴趣小组等，利用多种手段吸引优秀的学生选择电脑兴趣小组。报名的人多，教师的选择余地就大，也能招揽到更多优秀的人才。
通过上述方法，就可以大致确定人选了。人数要适中，太多，不好组织，太少，则作品不够丰富。我校一般是初中组、高中组各选35人左右。
前期准备阶段：“导演”与“演员”要做足准备
人选确定后，就可以进行前期准备工作了。此时，作为“导演”的教师，其作用仍是最重要的。整个准备阶段要组织哪些内容、如何实施；哪些是重难点；如何分配时间……辅导教师最好做个详细规划。我校主要是通过每周一次的课外时间组织授课。对于辅导教师来说，准备工作有很多。
首先，要确定讲授内容。集中授课最好针对竞赛要求进行专题讲解和训练。如“电子报刊”制作班可以分主题进行：封面的美工与设计；卷首语与目录的制作；美化正文版面；提升主题和选取内容；超链接的设置……通过相关专题的学习，让学生明确电子报刊制作流程和要求，避免了实施过程的误区和弯路。
其次，内容要具体、有针对性。教师要多关注历年的作品，吸取成功作品的经验，总结落选作品的教训，将这些理解以通俗易懂的语言告诉学生。专题讲解时，可针对历年优秀作品的相应板块让学生交流、分析、模仿，再创作，融会贯通，使他们一开始就站在较高的起点。
再次，要创设情境激发学生热情和兴趣。一个好的作品往往综合了多个知识点，比如，一个Flash动画往往包含了场景的绘制、人物的刻画、音效的合成等，可能要用到Coreldraw 、Flash、 Cool Edit Pro等软件。辅导教师不可能在有限的时间内一一传授这些知识。此时，就要关注学生的学习状态，摆脱单一的灌输形式，适时适当地创设情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，鼓励他们利用课外时间自学，自己解决问题，变教师“要我学”为学生“我要学”。
对于参赛学生，在前期阶段主要就是学习和领悟。没有充分的准备难以制作出精彩的作品。学生要尽可能地掌握制作作品需用到的软硬件技术，自学教材没有涉及的相关知识点，熟悉作品的制作步骤及评分准则，提高自己的创造力和想象力，升华自己的审美情趣。这个过程是艰苦而漫长的，辅导教师要鼓励学生耐得住寂寞、经得起挫折、受得了表扬。为防止学生半途而废，可让学生就某一主题制作一件完整作品，既有效锻炼他们的能力，又让他们及时认识到自己的不足，有的放矢，提高学习效率。
准备阶段一般从9月份开始，持续到12月份，4个月的准备时间说长不长，说短不短，只要能合理组织，时间也算充裕。成功总是垂青那些有准备的人，作为“导演”的教师和作为“演员”的学生在这阶段都要做足准备。
确定主题阶段：教师是“制片”，学生是“编剧”
“巧妇难为无米之炊”。没有好剧本，不可能有精彩的电影；没有好立意，也不可能有成功的作品。在着手进行作品制作之前，作为“制片”的教师一定要替作为“编剧”的学生把好关，确定即将耗费学生大量精力的“剧本”是可能演变为精彩“电影”的。
当年的竞赛主题一般在1月中旬就会通知到各学校。辅导教师应马上集中参赛选手对主题加以宣传和分析，并对学生提出具体要求：两天内将自己的作品设想和大致内容形成详细的书面材料交给辅导教师。如同电影，电脑作品的题材一定要新颖，学生的创意比华美的制作效果会更让评委青睐。比如2005年全国电脑制作活动初中绘画组的冠军作品《书缚》，画面简单，一个学生在睡觉，背景是他的房间，房间的墙上、桌上、床上甚至地板都是堆叠得满满的书。黑白的简笔画，构图简单却立意深远。而当年的高中动画冠军作品《半瓶酱油》则是用几个场景为我们讲述了一个故事：解放前，一位正在炒菜的年轻妈妈叫十几岁的儿子去买半瓶酱油。买酱油途中却遇到国民党抓壮丁，儿子被迫参了军。1949年，国民党军队战败，儿子无奈随国民党转移到了台湾，从此杳无音讯。现在，台湾与大陆实现“三通”，儿子终于有机会回到家乡探望母亲。当年的淘气男孩已年逾花甲，千里迢迢几经周折来到白发苍苍的老母亲面前，手里拎着的，是半瓶酱油……当凄美的片尾音乐响起时，所有的评委都眼含泪花。打动评委的，正是作者精心的选材、巧妙的构思和深刻的立意。
以我校以往的经验看，由于学生自身认识水平、理解能力的局限，初稿多数比较粗糙且词不达意。比如，2006年广州市计算机制作大赛的主题是“和谐新广州”，初中动画组的6名选手的初稿有“放学后小学生被抢劫，在警察帮助下寻回失物”、“烧烤店老板生蚝不卫生，导致食客食物中毒，食客报复将烧烤店砸毁”、“买到盗版的光碟致使电脑中病毒，束手无策”等。辅导教师可在尊重学生自主选题的前提下，给学生一些指导。第一个实例太老套，可建议学生完全换掉；第二个实例本身就采取违法手段解决问题，与“和谐新广州”主题不符，建议学生采取法律途径解决问题；第三个实例在社会生活中相当普遍，可建议学生在盗版光碟屡禁不止的社会根源上有所拓展，以提升作品的主题和高度。
“凡事预则立，不预则废”。教师千万不要布置完主题和任务就以为“万事大吉”了。“玉不琢不成器”。好的编剧也需要制片的约束，立题阶段，学生更需要教师的指导。
作品实施阶段：学生是“总导演”，教师是“技术指导”
教师只是领路人，经过前三个阶段，教师已将学生领到了成功的门口。本阶段，学生转变成统筹全局的大导演，以下的路程该让学生放手一搏了。
当然，教师也不能完全放任不管，要充当好指导的角色。制作阶段在假期进行，教师可通过互联网、电话与学生保持联系，时刻注意“激其情，奋其志”。制作作品是一个漫长而艰辛的过程，学生又处于一个好动、意志力不够坚定的年龄段。教师若能不定期询问他们的进度，则可激发他们的积极性，培养学生自我教育、自我管理、自我激励的能力。当学生遇到困难挫折时，教师可想方设法开阔学生视野，启发学生思维，给予一些建议，帮助他们价值判断，检查计划的可行性，并提醒他们可能出现的问题和困难，帮助学生树立信心。
作品完善阶段：“导演”要虚心听取“影评人”的意见
经过四个阶段的艰辛劳动，作品终于“浮出水面”了。辅导教师可根据自己的经验从软件使用技巧、美工、评分要求与标准等角度出发，指出学生作品的不足之处，及时让学生修改完善。内容和大方向尽量不作改动，以保持作品的原创性。给予指导时，可多方听取其他学生或科组教师的意见，这会对作品的完善有意想不到的帮助。去年我的一位学生曾经绘制了一幅以“环保”为题的电脑绘画作品，荒凉的地面随处可见被锯断的树根，两个伐木工人目不转睛地守着一株很小的树苗，锯子被扔在一边……我在审查这幅作品时总觉得有所欠缺，却说不出欠缺什么，拿去跟科组其他教师一讨论，一位教师的话令我茅塞顿开：“是不是可以改个标题，《环保》这个标题太普通了！”后来，与作者反复讨论后，她决定将作品名字改为“失业”，因为乱砍乱伐，连伐木工人都失业了，落到无树可砍的地步，令人何其痛心！作品的意境立即得到了升华。
这个阶段，辅导教师也要注意保护学生的积极性。由于学生个体差异，尽管都付出了劳动，作品仍有良莠之分，教师要对作品未能上报的学生给予充分的肯定和鼓励。教师可以在校内先进行评比，扩大获奖面，将阳光洒向更多的学生，鼓励他们下一次取得更好成绩，保持学生持续参赛的积极性。
电脑制作活动是竞争非常激烈的比赛，要想有所收获，就一定要付出心血，合理组织，充分准备；否则即使有学生获奖，也是昙花一现。将整个活动分阶段，让辅导教师和学生在不同阶段以不同的角色参与到这个活动中，既各展所长、各司其职，又精诚合作、互相学习。学生是有潜质的树苗，成“材”之前，有待教师去发掘、栽培、修剪。这一过程，教师注定要不畏辛苦，不计得失。
（作者单位：广东广州市西关外国语学校）