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摘要：首先，笔者提出应在生活中发现有价值的数学素材，并将其积极引进中职数学教育的课堂中来，在数学题型的设置中多运用生活实例；其次，又提出应在生活中主动运用数学思维来解决问题，培养学生从数学角度看问题的习惯；最后，又从教学手段革新的角度，说明数学教育生活化的重要性。
关键词：中职数学 教育生活化 职业教育
与其他形式的教育相比，职业教育有着自己鲜明的特色，其教育目的在于培养学生专业化的职业素养和必备的职业技能，从而为学生今后的职业道路奠定良好的知识理论基础和解决问题的能力。教育目的的不同决定着职业教育应采取不同的教育方法，使教育的专业性和应用性在整个教育过程中得到充分体现。根据对中职院校学生进行的调查，可发现许多中职学生对数学科目的重视不够，这与目前中职数学教育过于强调理论，应用性不强有着密切关系。因此，为了使中职数学教育的作用得到有效发挥，需在教育过程中突出数学教育的生活化和实践应用，从而使教育真正服务于就业。
一、在生活中寻找数学素材
以往实行的中职数学教育比较偏重于在讲解理论概念的基础上辅以习题演练，对习题中需要用到的数学知识进行分析并通过一系列推理来解题，但从实际取得的教学效果来看，可发现这一方法并不理想，不仅效率低下，而且学生接受起来也比较吃力。为了提高中职数学的教学效率，调动学生的主动性，可考虑在课堂教学中适当添加一些来自于日常生活的应用实例，从而帮助学生掌握对数学理论的应用。例如，在讲解“函数理论和函数应用题”时，如果将生活中的实例引入其中，就能够使教学内容更加易于接受。在整个中职数学教学中，函数是其中的重难点，具有明显的抽象性和复杂性，学习难度较大，要求学生具备较强的数学思维能力。与此同时，目前许多函数应用题在题型设置和题目背景方面过于单一，缺乏对生活中比比皆是的函数应用实例的深化挖掘，这些应用内容中陈旧的题目很难吸引学生的兴趣，因此需对目前的函数应用题的出题方式进行探索，使其与时代发展接轨[1]。例如，可将学生感兴趣的手机上网话题引入函数学习中来，通过设置两种上网套餐方式，第一种是包月5元钱提供30M的流量，若超出则每超出1M增加1元；第二种是包月10元钱提供70M流量，若超出其收费方式与第一种相同，这时要求学生计算出每月使用多少流量时分别选择哪种套餐更为划算。通过引入新鲜而生活化的题型，能够使学生的积极性被充分调动起来，课堂气氛由死气沉沉变为积极活跃。由于学生对数学知识在生活中的实用性产生了深刻认识，因而在今后的函数知识学习中也会以更加端正的态度参与其中，并自觉将学习到的理论应用于自身生活实践。
二、在生活中运用数学
正确的数学教育应当包括三个过程，即数学理论的应用、数学材料的逻辑组织以及经验材料的数学组织化。在这三个过程中，为了使数学教育的价值得到更加明显的体现，教师就应积极鼓励学生将自己学到的数学知识应用到生活中，使学生能够自觉将数学与生活进行有效的结合。为了实现这一目标，其前提就在于要使学生养成良好的数学思维，从数学的角度和眼光去看待生活中的现象，思考生活中的问题。对于中职数学教育来说，教师应注意将数学应用与中职学生的特点和实际情况联系起来，如主修财经专业的学生就必然需要应用到数学知识来解决一些问题，包括对生产经营中人力成本、效益以及经济效果进行核算、确认、记录和汇报等等[2]。通过培养学生的数学思维，可以帮助学生建立起数学与财经之间的联系，并进一步认识到财经问题可看做一种特殊形态的数学问题，其计量单位为货币。这样一来，就能使学生在生活中自觉应用数学知识来解决实际问题，不仅发挥了数学科目学以致用的优越性，使生活更加便利，同时还锻炼了学生的思维能力，摆脱了理论化的局限。
三、使用生活化的教学手段
以教学效果为出发点，可知对学生数学学习效果产生直接影响的就是教师的教学手段。因此，为了切实提高中职数学教育的教学效率，教师有必要对自身采用的教学手段进行分析探索，尽量使自己的教学方法趋于合理化，避免因教学手段单一而产生种种弊端。在教学活动的开展中，应努力转变灌输的教学理念，而侧重于对学生的引导，通过学生自己的思考和认识来主动掌握所学内容。这要求教师具备巧妙设置问题的能力，使问题既能够引起学生的兴趣，又能与本节课的知识点密切相关，在此基础上还应善于使用恰当的方法将不同知识点之间的关系讲述出来，使学生能够建立起完整系统的知识理论框架。这样一来，学生就能同时依靠自己的思维方法和理论体系来对问题进行深入的思考分析，并从中得出一定的结论。同时，教师还应积极鼓励学生发挥其创造性思维，对问题提出大胆质疑，由被动接受教师传授的理论转变为主动进行知识的整合。由于中职数学教育有一定的课时限制，因此为进一步巩固学生的学习成果，教师应鼓励学生进行课外自学，使学生能够在独立的环境下完成对数学问题的探究，这一过程当中，还能同时强化学生的综合能力素质，包括观察能力、动手能力等等[3]。为了丰富课堂教学的手段，增强教学的直观性，教师应适当运用多种教学仪器来辅助学习，例如可运用投影设备去帮助学生提高对立体几何的认识，加深对立体概念的理解程度。
笔者通过对中职数学教学生活化的手段和方法进行探究和分析，指出中职数学教育的必要性和重要性在于其较强的应用性，能够在生活中发挥实际的作用，因此中职数学教育应加强对生活化的重视，并通过多种手段将生活与数学知识建立起广泛联系。不仅应将生活中的数学应用实例引进数学课堂，还应积极鼓励学生运用数学思维去解决生活中的一系列问题。
参考文献：
[1]李冬梅.数学教学生活化的探索与研究[J].淮海工学院学报：社会科学版，2010，17（12）：78-79.
[2]陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂[J].现代阅读：教育版，2013，10（3）：119-121.
[3]徐大旺.数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2011（1）：161-162.
（责编 赵建荣）
关键词：中职数学 教育生活化 职业教育
与其他形式的教育相比，职业教育有着自己鲜明的特色，其教育目的在于培养学生专业化的职业素养和必备的职业技能，从而为学生今后的职业道路奠定良好的知识理论基础和解决问题的能力。教育目的的不同决定着职业教育应采取不同的教育方法，使教育的专业性和应用性在整个教育过程中得到充分体现。根据对中职院校学生进行的调查，可发现许多中职学生对数学科目的重视不够，这与目前中职数学教育过于强调理论，应用性不强有着密切关系。因此，为了使中职数学教育的作用得到有效发挥，需在教育过程中突出数学教育的生活化和实践应用，从而使教育真正服务于就业。
一、在生活中寻找数学素材
以往实行的中职数学教育比较偏重于在讲解理论概念的基础上辅以习题演练，对习题中需要用到的数学知识进行分析并通过一系列推理来解题，但从实际取得的教学效果来看，可发现这一方法并不理想，不仅效率低下，而且学生接受起来也比较吃力。为了提高中职数学的教学效率，调动学生的主动性，可考虑在课堂教学中适当添加一些来自于日常生活的应用实例，从而帮助学生掌握对数学理论的应用。例如，在讲解“函数理论和函数应用题”时，如果将生活中的实例引入其中，就能够使教学内容更加易于接受。在整个中职数学教学中，函数是其中的重难点，具有明显的抽象性和复杂性，学习难度较大，要求学生具备较强的数学思维能力。与此同时，目前许多函数应用题在题型设置和题目背景方面过于单一，缺乏对生活中比比皆是的函数应用实例的深化挖掘，这些应用内容中陈旧的题目很难吸引学生的兴趣，因此需对目前的函数应用题的出题方式进行探索，使其与时代发展接轨[1]。例如，可将学生感兴趣的手机上网话题引入函数学习中来，通过设置两种上网套餐方式，第一种是包月5元钱提供30M的流量，若超出则每超出1M增加1元；第二种是包月10元钱提供70M流量，若超出其收费方式与第一种相同，这时要求学生计算出每月使用多少流量时分别选择哪种套餐更为划算。通过引入新鲜而生活化的题型，能够使学生的积极性被充分调动起来，课堂气氛由死气沉沉变为积极活跃。由于学生对数学知识在生活中的实用性产生了深刻认识，因而在今后的函数知识学习中也会以更加端正的态度参与其中，并自觉将学习到的理论应用于自身生活实践。
二、在生活中运用数学
正确的数学教育应当包括三个过程，即数学理论的应用、数学材料的逻辑组织以及经验材料的数学组织化。在这三个过程中，为了使数学教育的价值得到更加明显的体现，教师就应积极鼓励学生将自己学到的数学知识应用到生活中，使学生能够自觉将数学与生活进行有效的结合。为了实现这一目标，其前提就在于要使学生养成良好的数学思维，从数学的角度和眼光去看待生活中的现象，思考生活中的问题。对于中职数学教育来说，教师应注意将数学应用与中职学生的特点和实际情况联系起来，如主修财经专业的学生就必然需要应用到数学知识来解决一些问题，包括对生产经营中人力成本、效益以及经济效果进行核算、确认、记录和汇报等等[2]。通过培养学生的数学思维，可以帮助学生建立起数学与财经之间的联系，并进一步认识到财经问题可看做一种特殊形态的数学问题，其计量单位为货币。这样一来，就能使学生在生活中自觉应用数学知识来解决实际问题，不仅发挥了数学科目学以致用的优越性，使生活更加便利，同时还锻炼了学生的思维能力，摆脱了理论化的局限。
三、使用生活化的教学手段
以教学效果为出发点，可知对学生数学学习效果产生直接影响的就是教师的教学手段。因此，为了切实提高中职数学教育的教学效率，教师有必要对自身采用的教学手段进行分析探索，尽量使自己的教学方法趋于合理化，避免因教学手段单一而产生种种弊端。在教学活动的开展中，应努力转变灌输的教学理念，而侧重于对学生的引导，通过学生自己的思考和认识来主动掌握所学内容。这要求教师具备巧妙设置问题的能力，使问题既能够引起学生的兴趣，又能与本节课的知识点密切相关，在此基础上还应善于使用恰当的方法将不同知识点之间的关系讲述出来，使学生能够建立起完整系统的知识理论框架。这样一来，学生就能同时依靠自己的思维方法和理论体系来对问题进行深入的思考分析，并从中得出一定的结论。同时，教师还应积极鼓励学生发挥其创造性思维，对问题提出大胆质疑，由被动接受教师传授的理论转变为主动进行知识的整合。由于中职数学教育有一定的课时限制，因此为进一步巩固学生的学习成果，教师应鼓励学生进行课外自学，使学生能够在独立的环境下完成对数学问题的探究，这一过程当中，还能同时强化学生的综合能力素质，包括观察能力、动手能力等等[3]。为了丰富课堂教学的手段，增强教学的直观性，教师应适当运用多种教学仪器来辅助学习，例如可运用投影设备去帮助学生提高对立体几何的认识，加深对立体概念的理解程度。
笔者通过对中职数学教学生活化的手段和方法进行探究和分析，指出中职数学教育的必要性和重要性在于其较强的应用性，能够在生活中发挥实际的作用，因此中职数学教育应加强对生活化的重视，并通过多种手段将生活与数学知识建立起广泛联系。不仅应将生活中的数学应用实例引进数学课堂，还应积极鼓励学生运用数学思维去解决生活中的一系列问题。
参考文献：
[1]李冬梅.数学教学生活化的探索与研究[J].淮海工学院学报：社会科学版，2010，17（12）：78-79.
[2]陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂[J].现代阅读：教育版，2013，10（3）：119-121.
[3]徐大旺.数学课程标准下对“数学生活化”的理解[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2011（1）：161-162.
（责编 赵建荣）