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摘 要： 如何增强课堂教学的吸引力一直都是中学各门学科教学的重要课题，特别是对于吸引力相对较小的政治科来讲，更是一个难题。作者就如何增强政治课堂的艺术性，结合自身的长期教学经验，从丰富课堂内容的艺术性、形式的艺术性、增强语言幽默艺术、提升非语言的表情艺术、肢体形体艺术及美感的板书艺术等方面阐述。
关键词： 政治课堂教学 教学艺术 语言艺术 仪态艺术
教育是一门艺术，课堂教学则是表现艺术的舞台，而从事教育的教师就是艺术表演的演员和导演。纵观中学生普遍对思想政治课不感兴趣的现状，究其原因就是大多思想政治课缺乏艺术性，缺乏吸引力，课堂内容单调，形式单一，语言枯燥乏味，教法呆板。因此我认为要让学生喜欢政治课堂，就须丰富课堂内容，增强教学艺术。我在学习和吸收了一些专家的理论基础上，结合个人长期教学经验，谈谈如何增强思想政治课的教学艺术性。我认为增强政治课堂教学艺术性，须从以下五个方面努力：
一、丰富课堂内容，增强政治课堂的艺术性。
目前，大多思想政治课教学是照本宣科，备课内容和教学内容都局限于教材中的知识内容，所举事例也都是书本上的例子，缺乏新意、缺乏趣味。所以学生上课就昏昏欲睡，学习效率低下。所以，我认为要提高思想政治课教学艺术性，首先须增强教学内容的艺术性。为此，我们在备课时，必须苦下工夫，收集大量新颖的、诙谐的、幽默的题材，包括寓言故事、成语典故、名言名句、俗语谚语、古代诗词、轶闻趣事及新闻实例等。比如教学《生活与哲学》“联系观点”时，我就融入了“城门失火，殃及池鱼”，“唇亡齿寒”，“坐井观天”，“盲人摸象”等成语典故，以及“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”，“师傅领进门，修行在个人”，“时势造英雄”，“无风不起浪”，“牵一发而动全身”等大量成语谚语。还播放了影星成龙和歌星刘媛媛的歌曲《国家》，生动而形象地阐释了联系的观点，以及整体与部分的关系。教学“发展观点”时，我列举了“士别三日，当刮目相看”的成语典故，以及“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”，“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”等大量诗句，极大地增强了政治课堂的艺术效果。上《文化生活》时，我大量地收集了各地的文化遗产、民俗风情、服装、音乐、舞蹈等视频和图片，形象地阐述了文化的多样性、区域性和民族性等知识，有效地提高了学生对思想政治课的兴趣。
二、提升教师的仪态艺术，传递正能量。
教师既然是演员，那么教师的举手投足须有范儿，要想成为学生欢迎的教师，就必须是一名出色的演员，要善于利用体态语言和表情艺术。端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、生动的语调、潇洒的板书、渊博的知识等都能给学生带来美的享受。曾有一项调查问学生：“你喜欢什么样的老师？”几乎所有的学生回答“年轻漂亮的教师”，可见，教师的形态美在学生心目中占据何等重要的地位。教师的仪态美是一项综合项，它分别由教师的着装、精神面貌、表情、肢体语言、教学技能等组成，需老师注重平时的培养和锻炼，才有可能塑造自己的明星“style”。
1.教师的服饰艺术美。前苏联的教育家马卡连科说：“教育机关的教师和其他工作人员，都必须衣服整洁，头发和胡须要弄得像样，鞋袜洁净，修好指甲和经常带有手帕。”由此可见，一个合格的教师必须整洁干净，包括衣服、鞋袜、双手、指甲等，特别是服饰着装。据调查，学生一般都喜欢教师着装有现代感，有青春气息。当然，我们也不能为了表现现代感，而穿着过于性感暴露，甚至妖艳；也不能为了表现青春气息，而刻意装嫩做作；而是要结合自己的年龄特点、身份特征及教育对象等来综合考虑自己的着装服饰。力求端庄且有青春气息，成熟而不妖媚。
2.教师的面部表情艺术。一位优秀教师讲课的生动程度，在一定意义上是要靠其面部表情完成的。当然我们要用亲切、热情、和蔼的表情迎接学生，而不是冷若冰霜的表情拒生于千里之外。并且要学会根据教学内容，通过面部表情，恰如其分地表达其意义内涵，使学生受到熏陶感染。正如教育学家罗曼·罗兰所言：“面部的表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲得更复杂到千百倍的语言。”比如，当我们讲到当前的食品安全和环境污染问题时，一定要用严肃表情怒斥不法分子的违法犯罪行为，要有呼吁整治食品安全和环境问题的急切之情，而不是喜笑颜开和悠然自得的表情。
3.教师的肢体语言艺术。“举手投足，皆见其内心机蕴”，一位成功的教师不仅要能说会道，而且要善于表演，善于通过肢体语言把知识生动地、直接地传递给学生。试想一下，一个上课时只是直挺挺且呆若木鸡的教师，无论其语言再生动也是无法吸引学生的。所以，我们要善于运用某些手势或者表演来表达我们的情感和观点。比如，我们鼓励学生时要竖起大拇指，请学生发言时要有端庄的邀请手势，等等。要与学生更好地心灵互动，当然少不了肢体语言。
三、善用幽默含蓄的语言艺术。
课堂语言除了要形象生动之外，还要幽默风趣，要有诙谐感和含蓄美，要有感染力。幽默的语言艺术不仅可以营造课堂气氛，而且会影响学生学习思维的广阔性和深刻性，影响学生语言能力的发展。幽默的教学语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累和潜移默化的，由于受长期熏陶，学生也会逐步对幽默语言产生浓厚的兴趣，影响学生开阔豁达的胸怀及审美能力的发展。当然，幽默的教学语言不是一朝一夕可以养成的，因此，我们要加强学习和培养，学习哲学语言的深刻性，学习逻辑学的严谨性，学习群众语言的通俗性和诙谐性，注意平时的积累和丰富生动的素材的收集，如幽默的故事、寓言故事及漫画等。而且要学会灵活运用和随机应变，而不是矫揉造作和不切实际的乱用。
四、增强政治课堂形式艺术性。
政治课堂不能吸引学生，不仅仅是因为内容枯燥，也是因为形式过于单一。所以，我们除了要丰富课堂内容之外，还须采用多种多样的教学手段和形式，如综合运用电影、电视、幻灯片、漫画、唱歌、小品表演、时事演讲、辩论比赛等多种形式，要求学生积极参与，主动探究，动静结合，从而激发学生学习热情，启迪学生思维。当然选择何种教学形式，须根据教学内容的特点确定，而不是不加精挑细选的一盘“大杂烩”。
五、用好板书艺术。
在课堂教学中，板书有着其他教学手段无法替代的作用和功能，它往往凝结着一堂课的精华。一个教师的板书艺术好坏，直接影响学生学习的兴趣、学习的思维和知识的掌握。对于思维严密性极强的思想政治课，板书首先要体现出严密的逻辑层次，要条理清晰、重点突出、框架完整、层次分明、简洁明了。其次要有书法功底，能写一手漂亮的粉笔字，这将对学生产生终生的影响，因为这不仅能吸引学生认真听课，而且能吸引学生偷偷摹临老师的漂亮字体，从而对他的一生产生深刻影响。
总之，增强思想政治课的艺术性，能增强学生对政治课的兴趣，但这必须靠老师注重平时的锻炼和日积月累，切莫单纯为了追求丰富的形式而把一堂政治课上得像“赶圩”一样吵闹，思想政治课不仅形式要丰富，更要把形式与内容有机地统一起来，让形式与内容一样丰富精彩，让语言艺术与非语言艺术一样出众，只有这样的课堂才是完整意义上的艺术课堂。
参考文献：
[1]马建福，朱爱胜，包兴华.教学艺术引论.河海大学出版社，1996.
[2]李如密.教学艺术论.山东教育出版社，1995.
[3]刘显国.语言艺术.中国林业出版社，2011.
关键词： 政治课堂教学 教学艺术 语言艺术 仪态艺术
教育是一门艺术，课堂教学则是表现艺术的舞台，而从事教育的教师就是艺术表演的演员和导演。纵观中学生普遍对思想政治课不感兴趣的现状，究其原因就是大多思想政治课缺乏艺术性，缺乏吸引力，课堂内容单调，形式单一，语言枯燥乏味，教法呆板。因此我认为要让学生喜欢政治课堂，就须丰富课堂内容，增强教学艺术。我在学习和吸收了一些专家的理论基础上，结合个人长期教学经验，谈谈如何增强思想政治课的教学艺术性。我认为增强政治课堂教学艺术性，须从以下五个方面努力：
一、丰富课堂内容，增强政治课堂的艺术性。
目前，大多思想政治课教学是照本宣科，备课内容和教学内容都局限于教材中的知识内容，所举事例也都是书本上的例子，缺乏新意、缺乏趣味。所以学生上课就昏昏欲睡，学习效率低下。所以，我认为要提高思想政治课教学艺术性，首先须增强教学内容的艺术性。为此，我们在备课时，必须苦下工夫，收集大量新颖的、诙谐的、幽默的题材，包括寓言故事、成语典故、名言名句、俗语谚语、古代诗词、轶闻趣事及新闻实例等。比如教学《生活与哲学》“联系观点”时，我就融入了“城门失火，殃及池鱼”，“唇亡齿寒”，“坐井观天”，“盲人摸象”等成语典故，以及“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”，“师傅领进门，修行在个人”，“时势造英雄”，“无风不起浪”，“牵一发而动全身”等大量成语谚语。还播放了影星成龙和歌星刘媛媛的歌曲《国家》，生动而形象地阐释了联系的观点，以及整体与部分的关系。教学“发展观点”时，我列举了“士别三日，当刮目相看”的成语典故，以及“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”，“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”等大量诗句，极大地增强了政治课堂的艺术效果。上《文化生活》时，我大量地收集了各地的文化遗产、民俗风情、服装、音乐、舞蹈等视频和图片，形象地阐述了文化的多样性、区域性和民族性等知识，有效地提高了学生对思想政治课的兴趣。
二、提升教师的仪态艺术，传递正能量。
教师既然是演员，那么教师的举手投足须有范儿，要想成为学生欢迎的教师，就必须是一名出色的演员，要善于利用体态语言和表情艺术。端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、生动的语调、潇洒的板书、渊博的知识等都能给学生带来美的享受。曾有一项调查问学生：“你喜欢什么样的老师？”几乎所有的学生回答“年轻漂亮的教师”，可见，教师的形态美在学生心目中占据何等重要的地位。教师的仪态美是一项综合项，它分别由教师的着装、精神面貌、表情、肢体语言、教学技能等组成，需老师注重平时的培养和锻炼，才有可能塑造自己的明星“style”。
1.教师的服饰艺术美。前苏联的教育家马卡连科说：“教育机关的教师和其他工作人员，都必须衣服整洁，头发和胡须要弄得像样，鞋袜洁净，修好指甲和经常带有手帕。”由此可见，一个合格的教师必须整洁干净，包括衣服、鞋袜、双手、指甲等，特别是服饰着装。据调查，学生一般都喜欢教师着装有现代感，有青春气息。当然，我们也不能为了表现现代感，而穿着过于性感暴露，甚至妖艳；也不能为了表现青春气息，而刻意装嫩做作；而是要结合自己的年龄特点、身份特征及教育对象等来综合考虑自己的着装服饰。力求端庄且有青春气息，成熟而不妖媚。
2.教师的面部表情艺术。一位优秀教师讲课的生动程度，在一定意义上是要靠其面部表情完成的。当然我们要用亲切、热情、和蔼的表情迎接学生，而不是冷若冰霜的表情拒生于千里之外。并且要学会根据教学内容，通过面部表情，恰如其分地表达其意义内涵，使学生受到熏陶感染。正如教育学家罗曼·罗兰所言：“面部的表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲得更复杂到千百倍的语言。”比如，当我们讲到当前的食品安全和环境污染问题时，一定要用严肃表情怒斥不法分子的违法犯罪行为，要有呼吁整治食品安全和环境问题的急切之情，而不是喜笑颜开和悠然自得的表情。
3.教师的肢体语言艺术。“举手投足，皆见其内心机蕴”，一位成功的教师不仅要能说会道，而且要善于表演，善于通过肢体语言把知识生动地、直接地传递给学生。试想一下，一个上课时只是直挺挺且呆若木鸡的教师，无论其语言再生动也是无法吸引学生的。所以，我们要善于运用某些手势或者表演来表达我们的情感和观点。比如，我们鼓励学生时要竖起大拇指，请学生发言时要有端庄的邀请手势，等等。要与学生更好地心灵互动，当然少不了肢体语言。
三、善用幽默含蓄的语言艺术。
课堂语言除了要形象生动之外，还要幽默风趣，要有诙谐感和含蓄美，要有感染力。幽默的语言艺术不仅可以营造课堂气氛，而且会影响学生学习思维的广阔性和深刻性，影响学生语言能力的发展。幽默的教学语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累和潜移默化的，由于受长期熏陶，学生也会逐步对幽默语言产生浓厚的兴趣，影响学生开阔豁达的胸怀及审美能力的发展。当然，幽默的教学语言不是一朝一夕可以养成的，因此，我们要加强学习和培养，学习哲学语言的深刻性，学习逻辑学的严谨性，学习群众语言的通俗性和诙谐性，注意平时的积累和丰富生动的素材的收集，如幽默的故事、寓言故事及漫画等。而且要学会灵活运用和随机应变，而不是矫揉造作和不切实际的乱用。
四、增强政治课堂形式艺术性。
政治课堂不能吸引学生，不仅仅是因为内容枯燥，也是因为形式过于单一。所以，我们除了要丰富课堂内容之外，还须采用多种多样的教学手段和形式，如综合运用电影、电视、幻灯片、漫画、唱歌、小品表演、时事演讲、辩论比赛等多种形式，要求学生积极参与，主动探究，动静结合，从而激发学生学习热情，启迪学生思维。当然选择何种教学形式，须根据教学内容的特点确定，而不是不加精挑细选的一盘“大杂烩”。
五、用好板书艺术。
在课堂教学中，板书有着其他教学手段无法替代的作用和功能，它往往凝结着一堂课的精华。一个教师的板书艺术好坏，直接影响学生学习的兴趣、学习的思维和知识的掌握。对于思维严密性极强的思想政治课，板书首先要体现出严密的逻辑层次，要条理清晰、重点突出、框架完整、层次分明、简洁明了。其次要有书法功底，能写一手漂亮的粉笔字，这将对学生产生终生的影响，因为这不仅能吸引学生认真听课，而且能吸引学生偷偷摹临老师的漂亮字体，从而对他的一生产生深刻影响。
总之，增强思想政治课的艺术性，能增强学生对政治课的兴趣，但这必须靠老师注重平时的锻炼和日积月累，切莫单纯为了追求丰富的形式而把一堂政治课上得像“赶圩”一样吵闹，思想政治课不仅形式要丰富，更要把形式与内容有机地统一起来，让形式与内容一样丰富精彩，让语言艺术与非语言艺术一样出众，只有这样的课堂才是完整意义上的艺术课堂。
参考文献：
[1]马建福，朱爱胜，包兴华.教学艺术引论.河海大学出版社，1996.
[2]李如密.教学艺术论.山东教育出版社，1995.
[3]刘显国.语言艺术.中国林业出版社，2011.