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摘 要：在小学美术课程的学习中，教师应该重视学生的想象力和创新能力，发挥学生主体地位。通过多元智能的教学方式和多元媒材的应用调动学生的积极性。加强课堂互动，营造轻松的课堂氛围。
关键词：小学美术教育；多元智能的教学方式；主体地位；创新能力；多媒体与多元媒材的应用
开设小学美术课程的目的在于培养孩子全面发展的能力，通过美术教育培养其美感力与创新力的原创能力，让孩子在快乐的创作中成长。现今，美术教育也逐渐受到重视。我们要打破传统美术填鸭式的教学模式，采取科学的、个性化的教学模式培养学生的创新能力。
一、采取多元智能的、适合学生的教学方式培养学生的兴趣
教师可以通过开场、探索发现、想象引导、创作与表述几个阶段来进行教学。开场可以选择情景式引导，让学生通过主题情境感受引入课程。如故事角色扮演、教室的环境布置、游戏等引出课程主题。让学生先有基本的认知，才能进一步引导。探索发现可包括自然生活探索、游戏探索、故事性探索等。想象引导要通过多层次、多角度来观察与探索，通过亲身体验锻炼学生自主思考与完成能力。创作上可以通过多种媒材的运用，使创作更加多元化，激发学生的兴趣。课堂表述可以提升孩子自信心，锻炼表达能力。
二、切实发挥学生的主体地位
在美术教学中，发挥学生的主体地位是十分重要的。提供一个舒适、轻松、自由、充分尊重的艺术环境。坚持“让孩子的天赋自由”，不去限制学生的思维开放性。教师要鼓励学生自己动手做，把内心世界独特的想法表现出来。要培养孩子独立创作，在创作过程中发现自己的特点，建立自信，确认自我价值。让孩子了解如何使用工具来表现创作。提供引导但不体现在学生作品呈现上。
三、课堂互动
在课堂上采用轻松的教学方式，加强与学生及交流互动，例如角色扮演，教师亲自示范把讲台变成舞台，学生也跟着模仿，使课堂更加生动，教学效果得到保证。教师也应了解学生的困惑，及时解决学习过程中遇到的问题。
四、利用多媒体设备，提升学生兴趣，掌握知识技能
在美术教学中利用多媒体形式，能提升学生的兴趣，增强好奇感。前期引导可以通过多媒体播放动画、图片、戏剧、绘本故事等形式，视觉更加直观。播放内容上可以包括历史、传说、文化等，使学生掌握更多不只是美术形式的知识。
五、启发学生充分发挥想象力
教师应该多给孩子一些想象的空间，想象和创造是需要保护和耐心的。应该多给孩子一些引导与启发，比如课程主题为苹果树，苹果不一定都要长在树上，也可以是落在了地上。可能苹果树太高，学生够不到，只画了树干，树叶和树枝都长到画面外了。树叶也不一定都是水滴形状，也可以是花朵形状等其他形状。可能苹果树还没有结果子，正在开花阶段。鼓励孩子充分发挥想象力，有自己的个性表达。
六、多元媒材的应用
在美术教学课程中，可以简单分为立体和平面两大类。立体创作可以采用超轻粘土、陶土等材料进行创作。学生利用材料动手塑造不同形状，进行组合排列，掌握比例。训练眼手协调性，培养学生的动手造型能力，刺激触觉感官。也可以将生活中废弃的纸盒、饮料瓶、毛线、纸盘等收集起来，使用这些材料进行艺术创作，如主题为动力火车，可以将废弃的纸盒二次涂色，进行排列组合，使用超轻黏土进行装饰，利用创新能力使之变废为宝。
在平面创作方面，采用水粉、水墨、油画棒、色粉笔、丙烯等多种媒材，运用不同媒材和工具完成色彩的认识与应用。让学生学习控制画面的构图，利用色彩混色、光影来体现空间感、层次感。培养学生的观察及创作力。也可以是多种媒材结合，如墨汁与牛奶混合进行美术创作，丙烯与油画棒也可以在同一幅作品上创作，例如主题为神秘的热带雨林，可以用丙烯画出雨林各种植物，再用油画棒在另一张纸上画出昆虫与动物，裁剪后拼贴到雨林中，使画面更加丰富生动。再如主题为城市里多热闹，让学生了解生活中常见的高架桥。可以用丙烯画出建筑，用美纹纸贴出高架桥造型，通过美纹纸与丙烯先后使用的顺序，让学生理解高架桥与建筑物的前后关系。再用记号笔描绘桥上的故事。
七、教具的制作
适合课堂主题情景的教具也会影响到课堂氛围。教师可以根据课堂主题进行教具设计，如角色扮演需制作简单的配饰装扮与学生进行游戏互动，也可以进行教室环境的简单布置。更能够吸引学生的注意力。
八、表述与点评
创作完毕，鼓励学生在课堂上和大家分享自己的作品。教师根据学生作品的主题、造型、课堂表现等方面进行亮点点评。提升孩子的自信心，锻炼表达能力。让学生感受作品分享的快乐。
在美术课程的学习中，老师要和学生保持创作上的交流，灵活调整，根据每个学生的想法进行重点引导与延伸。培养孩子的创新能力，发现学生的无限可能。深入课程理念，不断地总结与完善。让孩子尽情的沉浸在美术创作的世界里。
参考文献：
[1]李华荣.浅谈小学美术教学中创造力的培养[J].中国校外教育，2008，（9）.
[2]谷丽虹.浅谈美术教学中创造力的培养[J].中国校外教育，2009，（3）.
（作者单位：吉林省德惠市边岗乡太兴小学）
关键词：小学美术教育；多元智能的教学方式；主体地位；创新能力；多媒体与多元媒材的应用
开设小学美术课程的目的在于培养孩子全面发展的能力，通过美术教育培养其美感力与创新力的原创能力，让孩子在快乐的创作中成长。现今，美术教育也逐渐受到重视。我们要打破传统美术填鸭式的教学模式，采取科学的、个性化的教学模式培养学生的创新能力。
一、采取多元智能的、适合学生的教学方式培养学生的兴趣
教师可以通过开场、探索发现、想象引导、创作与表述几个阶段来进行教学。开场可以选择情景式引导，让学生通过主题情境感受引入课程。如故事角色扮演、教室的环境布置、游戏等引出课程主题。让学生先有基本的认知，才能进一步引导。探索发现可包括自然生活探索、游戏探索、故事性探索等。想象引导要通过多层次、多角度来观察与探索，通过亲身体验锻炼学生自主思考与完成能力。创作上可以通过多种媒材的运用，使创作更加多元化，激发学生的兴趣。课堂表述可以提升孩子自信心，锻炼表达能力。
二、切实发挥学生的主体地位
在美术教学中，发挥学生的主体地位是十分重要的。提供一个舒适、轻松、自由、充分尊重的艺术环境。坚持“让孩子的天赋自由”，不去限制学生的思维开放性。教师要鼓励学生自己动手做，把内心世界独特的想法表现出来。要培养孩子独立创作，在创作过程中发现自己的特点，建立自信，确认自我价值。让孩子了解如何使用工具来表现创作。提供引导但不体现在学生作品呈现上。
三、课堂互动
在课堂上采用轻松的教学方式，加强与学生及交流互动，例如角色扮演，教师亲自示范把讲台变成舞台，学生也跟着模仿，使课堂更加生动，教学效果得到保证。教师也应了解学生的困惑，及时解决学习过程中遇到的问题。
四、利用多媒体设备，提升学生兴趣，掌握知识技能
在美术教学中利用多媒体形式，能提升学生的兴趣，增强好奇感。前期引导可以通过多媒体播放动画、图片、戏剧、绘本故事等形式，视觉更加直观。播放内容上可以包括历史、传说、文化等，使学生掌握更多不只是美术形式的知识。
五、启发学生充分发挥想象力
教师应该多给孩子一些想象的空间，想象和创造是需要保护和耐心的。应该多给孩子一些引导与启发，比如课程主题为苹果树，苹果不一定都要长在树上，也可以是落在了地上。可能苹果树太高，学生够不到，只画了树干，树叶和树枝都长到画面外了。树叶也不一定都是水滴形状，也可以是花朵形状等其他形状。可能苹果树还没有结果子，正在开花阶段。鼓励孩子充分发挥想象力，有自己的个性表达。
六、多元媒材的应用
在美术教学课程中，可以简单分为立体和平面两大类。立体创作可以采用超轻粘土、陶土等材料进行创作。学生利用材料动手塑造不同形状，进行组合排列，掌握比例。训练眼手协调性，培养学生的动手造型能力，刺激触觉感官。也可以将生活中废弃的纸盒、饮料瓶、毛线、纸盘等收集起来，使用这些材料进行艺术创作，如主题为动力火车，可以将废弃的纸盒二次涂色，进行排列组合，使用超轻黏土进行装饰，利用创新能力使之变废为宝。
在平面创作方面，采用水粉、水墨、油画棒、色粉笔、丙烯等多种媒材，运用不同媒材和工具完成色彩的认识与应用。让学生学习控制画面的构图，利用色彩混色、光影来体现空间感、层次感。培养学生的观察及创作力。也可以是多种媒材结合，如墨汁与牛奶混合进行美术创作，丙烯与油画棒也可以在同一幅作品上创作，例如主题为神秘的热带雨林，可以用丙烯画出雨林各种植物，再用油画棒在另一张纸上画出昆虫与动物，裁剪后拼贴到雨林中，使画面更加丰富生动。再如主题为城市里多热闹，让学生了解生活中常见的高架桥。可以用丙烯画出建筑，用美纹纸贴出高架桥造型，通过美纹纸与丙烯先后使用的顺序，让学生理解高架桥与建筑物的前后关系。再用记号笔描绘桥上的故事。
七、教具的制作
适合课堂主题情景的教具也会影响到课堂氛围。教师可以根据课堂主题进行教具设计，如角色扮演需制作简单的配饰装扮与学生进行游戏互动，也可以进行教室环境的简单布置。更能够吸引学生的注意力。
八、表述与点评
创作完毕，鼓励学生在课堂上和大家分享自己的作品。教师根据学生作品的主题、造型、课堂表现等方面进行亮点点评。提升孩子的自信心，锻炼表达能力。让学生感受作品分享的快乐。
在美术课程的学习中，老师要和学生保持创作上的交流，灵活调整，根据每个学生的想法进行重点引导与延伸。培养孩子的创新能力，发现学生的无限可能。深入课程理念，不断地总结与完善。让孩子尽情的沉浸在美术创作的世界里。
参考文献：
[1]李华荣.浅谈小学美术教学中创造力的培养[J].中国校外教育，2008，（9）.
[2]谷丽虹.浅谈美术教学中创造力的培养[J].中国校外教育，2009，（3）.
（作者单位：吉林省德惠市边岗乡太兴小学）