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摘 要：幼儿期是儿童表现力的萌芽期间，培育幼儿的表现力具备重要的作用和意义。但在幼儿园的一日生活和学习中，我们经常会看到很多幼儿比较胆怯，不愿意表达自己的想法，怕与陌生人接触，不敢在团体中大声发言等现象。调查发现，幼儿表现力缺失的主要原因有以下几点：家庭遗传因素，家中父母祖辈的过度保护、缺乏合适的平台和机会等因素。因此，本文根据幼儿的年龄特点以及发展需要，结合幼儿园特色开展一系列形式多样的活动，进一步帮助幼儿建立自信心，培养幼儿大胆表达表现的能力。
关键词：表现力;中班幼儿
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在教育教学过程中我们应该将培育幼儿表现力的工作切实落到实处。但在幼儿园一日活动长时间观察中，仍会发现部分幼儿，甚至有很大一部分幼儿存在胆小害羞，不敢在团体面前表达表现自身的情况。究竟是什么原因导致幼儿缺乏表现力和自信心呢？
一、中班幼儿表现力缺失的原因分析
原因一：家庭遗传因素——缺少自我表现的环境
每个幼儿因为先天遗传，通过其家庭、学校以及社会教育的差异。从而具有了不同的性格、能力、行为、智力等，在幼儿之间就存在了较大的差异性。幼儿本身会因为某些方面的缺乏而又未能及时得到弥补，从而招致自信心与表现力的不足。
原因二：成人过高的要求和过多的批评——缺少自我表现的胆量
有些家长对幼儿的冀望与要求过高，常常拿别人家的孩子与自家孩子相比，一味的以“别人家孩子的标准”来要求自己家的孩子。一旦幼儿达不到所谓的指标，就进行批评纠错，这些消极的评价都会伤害到幼儿的自信心。长期如此，孩子渐渐就养成了遇事畏缩畏惧的习惯，对自身缺乏信心。
原因三：缺乏合适的平台和机会——缺少自我表现的平台
有些幼儿在家能说会道，非常活跃，表现力很好。但一到外边面对不太熟悉的人时就显得拘谨、扭捏，不愿表现。在平时的生活和学习中，缺少面向集体表达表现的一些机会，缺乏适合的平台来展现自身的闪光点。
二、概念界定
（一）幼儿表现力是指什么？
幼儿表现力是指在达成某项具体的任务过程中，幼儿本身潜在能力特点的表露和凸显。在不同的方面也有着不同的意义。本文中的表现力主要指的是幼儿在面向同伴、教师或家长等活动平台中所展现的感染力以及自我表达表现能力。
（二）为什么要培养中班幼儿的表现力？
1.中班幼儿年龄特点
幼儿园中班属于三年学前教育承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。中班幼儿的动作能力显著发展起来，参加活动的积极性也有了极大的提升。此阶段的幼儿不但游戏兴致显著加强，而且程度也大大地提升。
2.培养中班幼儿表现力的必要性
中班幼儿刚从小班升入，在小班时期，幼儿常常不愿意在人前表现自己，缺乏表现经验和机会。升入中班后，幼儿的表现欲望逐渐增强，表现能力也明显提高，愿意并喜欢在大家面前表达表现自己。而中班年龄段更是培育幼儿表现力的重要时期，我们应抓住这一关键时期，来培养他们的表现力。
三、基于活动平台建构培养中班幼儿的表现力
基于上述一系列原因，对中班幼儿表现力的培养是十分必要的。所以我们采用“3+2”形式建构活动平台，培养中班幼儿的表现力。其中，“3”指的是基于幼儿园活动平台建构：第一步搭建面向自身的展现平台，第二步搭建面向师幼的展示平台，第三步搭建面向家长的展示平台。“2”指的是基于班级活动平台建构，搭建区域活动中的表演平台以及搭建集体活动的表演平台。
（一）基于幼儿园活动平台建构
1.第一步：搭建面向自己的展示平台——童“话”小广播的自信之声
童“话”小广播也是一个提供给孩子们展示自我，增强自信心的平台。每周会轮到一个班级去到幼儿园广播室，结合国学经典，以“说、唱、诵、讲”等形式来为全园小朋友进行语言类节目的表演。
2.第二步：搭建面向师幼的展示平台——国旗下“经典诵读”的自信宣言
我园打破了以往国旗下“老师讲，孩子听”的单一模式，加入了幼儿“经典诵读”环节。把幼儿的日常活动和国学经典中简易的背诵相结合起来，在宣传文化礼仪、行为习惯等同时，也为幼儿提供了更多展示以及锻炼的机会。
3.第三步：搭建面向家长的展示平台——童乐汇小舞台的自信风采
童乐汇小舞台是我园为了能让每个幼儿都有展示自我、增加自信的机会而开展的可融入国学特色的表演类活动。表演时会邀请每位幼儿的家长前来观看、欣赏。让每位幼儿感受到表演的乐趣以及自身被关注的满足感。
（二）基于班级活动平台建构
1.搭建区域活动中的表演平台——自然表现从此展现
班级表演区可以说是最贴近幼儿的“小舞台”，因为它创设在幼儿每天接触最多的环境——班级中。表演区可融入角色表演、音乐表演、故事表演、舞蹈表演等等方式，是许多幼儿喜欢的游戏活动，它给幼儿提供了更多的表现机会，让幼儿能在自主自愿、愉悦放松的氛围中表达表现自己。
2.搭建集体活动的表演平台——自信表现从此突破
在集体教学活动中，不论是语言活动还是艺术活动，都有不少的表演创编环节。这正是让幼儿锻炼的好机会，在幼儿对故事或歌曲内容理解并熟悉之后，就可以让他们初步尝试表演。能够以个体的方式，也能够以小组的方式来进行表演。我们会发现，平时比较胆小的幼儿在不断受到同伴的影响后，慢慢胆子变得越来越大，习惯了上台表演。
四、效果与反思
通过这一年不断的实践、探索和研究，结合童乐汇小舞台、童话小广播、经典诵读等活动的开展，我们发现幼儿在自信心和表现力两方面确实得到了较为良好的发展。越来越多的幼儿变得更大胆、更自信，也勇于在团体面前大胆表现自己了。
（一）基于活动平台建构的基本原则
1.疏导紧张情绪，适当示范
当幼儿对舞台产生紧张、害怕等情绪时，我们可以试着用换位思考、转移注意力等方法疏导其紧张情绪，或用适当的示范，让幼儿知晓能够怎么做，做什么。
2.借助道具，激发兴趣
个别幼儿总是不知道自己要怎么表现，表现什么。这时候就可以借助一定的道具，如服装、头饰、音乐等。借助这些自身以外的道具来激发幼儿的表现欲望和表现兴趣。
3.小组式表演，同伴感染
对于部分胆小害羞的幼儿，可以采用“小组式”表演方法，让个别胆子较大的幼儿带动、感染胆子较小的幼儿，鼓励他们表现自己。
（二）基于活动平台建构的实施效果
1.激发了幼儿的表现欲望
（1）帮助幼儿消除紧张情绪
我们可以运用情绪疏导法，设身处地从幼儿角度出发，先了解幼儿的紧张情绪从何而来，然后对症下药，以此来帮助幼儿表演前的紧张情绪。
（2）帮助幼儿建立良好的自信心
幼儿经常是以他人对自身的评价来认识自己，只要家长、教师认为他行，他就会从中认可自己。所以我们在平时，应以鼓舞激励幼儿为主，并擅长发现每个幼儿身上的亮光点。要注重多对幼儿做出正面评价，让幼儿在其自身发展中时刻保持一種积极向上的乐观情绪，并建立起良好的自信心。
2.提升了幼儿的表现能力
在开展这一系列活动过程中，教师和家长帮助幼儿一起准备表演节目，并在平常教给幼儿一些展现自身的技巧与办法，以此来提高幼儿的表现能力。幼儿期间正是各种能力急速发展的重要时期，我们必须抓住这个契机。协助幼儿经过自身实际经验，产生对自己能力的正确看法和评价，感受到自己的潜能与实力，从中获得良好的自信心。
参考文献
[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 ，江苏教育出版社 2010年6月
[2]李季湄 冯晓霞《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社2013年3月
关键词：表现力;中班幼儿
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在教育教学过程中我们应该将培育幼儿表现力的工作切实落到实处。但在幼儿园一日活动长时间观察中，仍会发现部分幼儿，甚至有很大一部分幼儿存在胆小害羞，不敢在团体面前表达表现自身的情况。究竟是什么原因导致幼儿缺乏表现力和自信心呢？
一、中班幼儿表现力缺失的原因分析
原因一：家庭遗传因素——缺少自我表现的环境
每个幼儿因为先天遗传，通过其家庭、学校以及社会教育的差异。从而具有了不同的性格、能力、行为、智力等，在幼儿之间就存在了较大的差异性。幼儿本身会因为某些方面的缺乏而又未能及时得到弥补，从而招致自信心与表现力的不足。
原因二：成人过高的要求和过多的批评——缺少自我表现的胆量
有些家长对幼儿的冀望与要求过高，常常拿别人家的孩子与自家孩子相比，一味的以“别人家孩子的标准”来要求自己家的孩子。一旦幼儿达不到所谓的指标，就进行批评纠错，这些消极的评价都会伤害到幼儿的自信心。长期如此，孩子渐渐就养成了遇事畏缩畏惧的习惯，对自身缺乏信心。
原因三：缺乏合适的平台和机会——缺少自我表现的平台
有些幼儿在家能说会道，非常活跃，表现力很好。但一到外边面对不太熟悉的人时就显得拘谨、扭捏，不愿表现。在平时的生活和学习中，缺少面向集体表达表现的一些机会，缺乏适合的平台来展现自身的闪光点。
二、概念界定
（一）幼儿表现力是指什么？
幼儿表现力是指在达成某项具体的任务过程中，幼儿本身潜在能力特点的表露和凸显。在不同的方面也有着不同的意义。本文中的表现力主要指的是幼儿在面向同伴、教师或家长等活动平台中所展现的感染力以及自我表达表现能力。
（二）为什么要培养中班幼儿的表现力？
1.中班幼儿年龄特点
幼儿园中班属于三年学前教育承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。中班幼儿的动作能力显著发展起来，参加活动的积极性也有了极大的提升。此阶段的幼儿不但游戏兴致显著加强，而且程度也大大地提升。
2.培养中班幼儿表现力的必要性
中班幼儿刚从小班升入，在小班时期，幼儿常常不愿意在人前表现自己，缺乏表现经验和机会。升入中班后，幼儿的表现欲望逐渐增强，表现能力也明显提高，愿意并喜欢在大家面前表达表现自己。而中班年龄段更是培育幼儿表现力的重要时期，我们应抓住这一关键时期，来培养他们的表现力。
三、基于活动平台建构培养中班幼儿的表现力
基于上述一系列原因，对中班幼儿表现力的培养是十分必要的。所以我们采用“3+2”形式建构活动平台，培养中班幼儿的表现力。其中，“3”指的是基于幼儿园活动平台建构：第一步搭建面向自身的展现平台，第二步搭建面向师幼的展示平台，第三步搭建面向家长的展示平台。“2”指的是基于班级活动平台建构，搭建区域活动中的表演平台以及搭建集体活动的表演平台。
（一）基于幼儿园活动平台建构
1.第一步：搭建面向自己的展示平台——童“话”小广播的自信之声
童“话”小广播也是一个提供给孩子们展示自我，增强自信心的平台。每周会轮到一个班级去到幼儿园广播室，结合国学经典，以“说、唱、诵、讲”等形式来为全园小朋友进行语言类节目的表演。
2.第二步：搭建面向师幼的展示平台——国旗下“经典诵读”的自信宣言
我园打破了以往国旗下“老师讲，孩子听”的单一模式，加入了幼儿“经典诵读”环节。把幼儿的日常活动和国学经典中简易的背诵相结合起来，在宣传文化礼仪、行为习惯等同时，也为幼儿提供了更多展示以及锻炼的机会。
3.第三步：搭建面向家长的展示平台——童乐汇小舞台的自信风采
童乐汇小舞台是我园为了能让每个幼儿都有展示自我、增加自信的机会而开展的可融入国学特色的表演类活动。表演时会邀请每位幼儿的家长前来观看、欣赏。让每位幼儿感受到表演的乐趣以及自身被关注的满足感。
（二）基于班级活动平台建构
1.搭建区域活动中的表演平台——自然表现从此展现
班级表演区可以说是最贴近幼儿的“小舞台”，因为它创设在幼儿每天接触最多的环境——班级中。表演区可融入角色表演、音乐表演、故事表演、舞蹈表演等等方式，是许多幼儿喜欢的游戏活动，它给幼儿提供了更多的表现机会，让幼儿能在自主自愿、愉悦放松的氛围中表达表现自己。
2.搭建集体活动的表演平台——自信表现从此突破
在集体教学活动中，不论是语言活动还是艺术活动，都有不少的表演创编环节。这正是让幼儿锻炼的好机会，在幼儿对故事或歌曲内容理解并熟悉之后，就可以让他们初步尝试表演。能够以个体的方式，也能够以小组的方式来进行表演。我们会发现，平时比较胆小的幼儿在不断受到同伴的影响后，慢慢胆子变得越来越大，习惯了上台表演。
四、效果与反思
通过这一年不断的实践、探索和研究，结合童乐汇小舞台、童话小广播、经典诵读等活动的开展，我们发现幼儿在自信心和表现力两方面确实得到了较为良好的发展。越来越多的幼儿变得更大胆、更自信，也勇于在团体面前大胆表现自己了。
（一）基于活动平台建构的基本原则
1.疏导紧张情绪，适当示范
当幼儿对舞台产生紧张、害怕等情绪时，我们可以试着用换位思考、转移注意力等方法疏导其紧张情绪，或用适当的示范，让幼儿知晓能够怎么做，做什么。
2.借助道具，激发兴趣
个别幼儿总是不知道自己要怎么表现，表现什么。这时候就可以借助一定的道具，如服装、头饰、音乐等。借助这些自身以外的道具来激发幼儿的表现欲望和表现兴趣。
3.小组式表演，同伴感染
对于部分胆小害羞的幼儿，可以采用“小组式”表演方法，让个别胆子较大的幼儿带动、感染胆子较小的幼儿，鼓励他们表现自己。
（二）基于活动平台建构的实施效果
1.激发了幼儿的表现欲望
（1）帮助幼儿消除紧张情绪
我们可以运用情绪疏导法，设身处地从幼儿角度出发，先了解幼儿的紧张情绪从何而来，然后对症下药，以此来帮助幼儿表演前的紧张情绪。
（2）帮助幼儿建立良好的自信心
幼儿经常是以他人对自身的评价来认识自己，只要家长、教师认为他行，他就会从中认可自己。所以我们在平时，应以鼓舞激励幼儿为主，并擅长发现每个幼儿身上的亮光点。要注重多对幼儿做出正面评价，让幼儿在其自身发展中时刻保持一種积极向上的乐观情绪，并建立起良好的自信心。
2.提升了幼儿的表现能力
在开展这一系列活动过程中，教师和家长帮助幼儿一起准备表演节目，并在平常教给幼儿一些展现自身的技巧与办法，以此来提高幼儿的表现能力。幼儿期间正是各种能力急速发展的重要时期，我们必须抓住这个契机。协助幼儿经过自身实际经验，产生对自己能力的正确看法和评价，感受到自己的潜能与实力，从中获得良好的自信心。
参考文献
[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 ，江苏教育出版社 2010年6月
[2]李季湄 冯晓霞《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社2013年3月