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摘 要：初中数学的教学不仅在于知识的培养，更在于思维的培养与能力的提升，这也是数学核心素养培养的基本要求。在过去，教师们十分注重填鸭式和题海式的教学模式和战略战术，导致学生在数学学习上积极性不高，数学思维发展迟钝，数学教学效率得不到有效提升，还产生了大量的数学学困生。为了解决这些问题，提高初中数学课堂教学效率，我们在此提倡探究性的学习方法，旨在有效提高学生的数学学习效率。
关键词：初中数学;探究性学习;学习积极性
一、探究性学习的基本特征
探究性学习就是在学习数学知识的过程中以学生为主体地位，给予学生自主学习的机会，加强学生之间相互交流合作的契机，使得学习任务可以自主地完成，体现出自主构建知识的整个过程。探究性学习的首个特点在于其自主性和积极性;其次，探究性学习更重视学生能力的培养，考察学生查阅资料、获取信息、发现问题、处理问题、总结结论、归纳规律等一系列的探究能力。此外，探究性学习更加关注学习的过程，而非是海量练习题或小测的结果，注重让学生在这个探究过程中，培养探究思维和正确的数理逻辑，并从开始挑战任务到完成任务的过程中，体会出成功的快感，强化自主解决数学问题的自信心。其次，探究性学习更加关注创新的突破，以在意突破课本的局限，向更广阔的数学天地而进发。基于这些特点，我们发现探究性的学习无论是从学生的自主性还是数学能力的培养上都具备十分强健的优势，因此值得我们探索其有效教学策略。
二、探究性学习的有效策略
（1）強化探究性学习组织与管理
探究性学习不能像放羊一样，对学生全面地放松，也要进过合理的探究性课程设计，以强化探究性学习的组织与管理，让探究性学习可以得到有效的开展，避免流于形式。首先，在开始探究之前，要明确探究性学习的任务，并引导学生进入一个探究的环境中，激发学生的全面好奇，让学生切实地沉下心来去思考，去探索。其次，要注意不同学段探究性任务的设计要适宜，七年级相对而言更好注重在探究中培养学生兴趣，八年级则注重在探究中发展思维，九年级要注重在探究中总结和归纳。将这些内容，进行深入研究，并形成一套有机体系，完善我们的探究性教学的模式。
（2）挖掘知识点拓展探究性空间
在探究性学习中，教学的界限其实是被打破了的，能够有效超出课本的范畴，让学生探究更广阔的数学天地。所以教师在设置探究性学习的过程中，也要注意知识点的拓展，要对课标要求的知识内容进行深刻解读，在切合教学大纲的同时，合理地向外拓展，拓展的重点在于发展学生的思维能力，让学生可以针对这些知识点，多角度、多方面地进行探索，有效锻炼到其数学思维，提高对数学的理解和认知。
（3）合理进行数学问题实际探究
探究性学习的重点在于数学问题，针对于实际问题而进行的探究过程。在探究性任务的设计上，为了让探究性学习更具备意义和实践性，需要结合生活实际，合理设计他那就问题。让学生结合所学数学知识、结合生活实践经验来解决数学问题，强化数学与生活的关联，同时也能起到知识迁移的作用。例如，我们可以让学生计算银行储蓄的利息问题、可以让学生核算日常支出的账簿等等。通过对生活实际问题的探索，能让学生养成一种在生活中遇到问题就运用所学数学知识及时解决的意识和习惯。
（4）提高合作意识倡导合作探究
探究性的学习，尤其是课堂中的探究学习，更适合让学生在小组内共同完成。一方面，有利于强化学生合作学习的意识，促进学生协作的能力，也是符合数学核心素养培养的标准。另一方面，探索学习能够弥补个人的视野狭隘和思维困局，能够通过思维碰撞，激发更多的想象、创造力和想法，给予学生更宽阔的视角来思考问题，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。此外，通过合作互助，也能构建出更热切的讨论环境，能够让学习氛围更加和谐，对于学生探究学习的积极性而言也具备积极促进作用。最后，由于有了小组间的互相带动，也可以给学生探究任务增加难度，以此，来强化对学生思维能力的拓展训练。并通过合理的小组人员和任务分配，能有效照顾到不同层次的学生，使每个学生都能够发挥到作用。
（5）加强教师的指导与研讨活动
在探究性学习的过程中，教师看似在放手，其实也发挥着很重要的作用，需要教师及时走到学生中间来，观察学生们在探究中的状态、效果和遇到的问题，给予及时的指导，避免探究学习的过程偏离主题，或是在错误的问题上反复纠结，导致时间的浪费。此外，也要加强研讨活动，帮助学生建立起总结和归纳知识的意识和习惯，通过总结和归纳，让学生对自己的整个探究过程进行梳理，以发现问题，改正不足。
三、结束语
综上所述，探究性学习在数学教学中的作用是十分明显的，需要强化探究性学习组织与管理，形成有效体系，同时深入知识点，挖掘拓展探究的空间，并结合生活实际，注重对数学实际问题的探究，也要提高合作意识，倡导小组合作探究，最后，也要强化指导，注意总结，以实现探究性学习的完整性和高效性。
参考文献：
[1]滑秋霞.浅谈初中数学教学中小组合作学习[J].中国教师，2019（S1）：50.
[2]腾立明.试论主题探究学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程研究，2019（13）：99-100.
[3]赵慧芳. 探索初中数学教学中探究性教学模式的应用价值[C]. .教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：581-583.
关键词：初中数学;探究性学习;学习积极性
一、探究性学习的基本特征
探究性学习就是在学习数学知识的过程中以学生为主体地位，给予学生自主学习的机会，加强学生之间相互交流合作的契机，使得学习任务可以自主地完成，体现出自主构建知识的整个过程。探究性学习的首个特点在于其自主性和积极性;其次，探究性学习更重视学生能力的培养，考察学生查阅资料、获取信息、发现问题、处理问题、总结结论、归纳规律等一系列的探究能力。此外，探究性学习更加关注学习的过程，而非是海量练习题或小测的结果，注重让学生在这个探究过程中，培养探究思维和正确的数理逻辑，并从开始挑战任务到完成任务的过程中，体会出成功的快感，强化自主解决数学问题的自信心。其次，探究性学习更加关注创新的突破，以在意突破课本的局限，向更广阔的数学天地而进发。基于这些特点，我们发现探究性的学习无论是从学生的自主性还是数学能力的培养上都具备十分强健的优势，因此值得我们探索其有效教学策略。
二、探究性学习的有效策略
（1）強化探究性学习组织与管理
探究性学习不能像放羊一样，对学生全面地放松，也要进过合理的探究性课程设计，以强化探究性学习的组织与管理，让探究性学习可以得到有效的开展，避免流于形式。首先，在开始探究之前，要明确探究性学习的任务，并引导学生进入一个探究的环境中，激发学生的全面好奇，让学生切实地沉下心来去思考，去探索。其次，要注意不同学段探究性任务的设计要适宜，七年级相对而言更好注重在探究中培养学生兴趣，八年级则注重在探究中发展思维，九年级要注重在探究中总结和归纳。将这些内容，进行深入研究，并形成一套有机体系，完善我们的探究性教学的模式。
（2）挖掘知识点拓展探究性空间
在探究性学习中，教学的界限其实是被打破了的，能够有效超出课本的范畴，让学生探究更广阔的数学天地。所以教师在设置探究性学习的过程中，也要注意知识点的拓展，要对课标要求的知识内容进行深刻解读，在切合教学大纲的同时，合理地向外拓展，拓展的重点在于发展学生的思维能力，让学生可以针对这些知识点，多角度、多方面地进行探索，有效锻炼到其数学思维，提高对数学的理解和认知。
（3）合理进行数学问题实际探究
探究性学习的重点在于数学问题，针对于实际问题而进行的探究过程。在探究性任务的设计上，为了让探究性学习更具备意义和实践性，需要结合生活实际，合理设计他那就问题。让学生结合所学数学知识、结合生活实践经验来解决数学问题，强化数学与生活的关联，同时也能起到知识迁移的作用。例如，我们可以让学生计算银行储蓄的利息问题、可以让学生核算日常支出的账簿等等。通过对生活实际问题的探索，能让学生养成一种在生活中遇到问题就运用所学数学知识及时解决的意识和习惯。
（4）提高合作意识倡导合作探究
探究性的学习，尤其是课堂中的探究学习，更适合让学生在小组内共同完成。一方面，有利于强化学生合作学习的意识，促进学生协作的能力，也是符合数学核心素养培养的标准。另一方面，探索学习能够弥补个人的视野狭隘和思维困局，能够通过思维碰撞，激发更多的想象、创造力和想法，给予学生更宽阔的视角来思考问题，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。此外，通过合作互助，也能构建出更热切的讨论环境，能够让学习氛围更加和谐，对于学生探究学习的积极性而言也具备积极促进作用。最后，由于有了小组间的互相带动，也可以给学生探究任务增加难度，以此，来强化对学生思维能力的拓展训练。并通过合理的小组人员和任务分配，能有效照顾到不同层次的学生，使每个学生都能够发挥到作用。
（5）加强教师的指导与研讨活动
在探究性学习的过程中，教师看似在放手，其实也发挥着很重要的作用，需要教师及时走到学生中间来，观察学生们在探究中的状态、效果和遇到的问题，给予及时的指导，避免探究学习的过程偏离主题，或是在错误的问题上反复纠结，导致时间的浪费。此外，也要加强研讨活动，帮助学生建立起总结和归纳知识的意识和习惯，通过总结和归纳，让学生对自己的整个探究过程进行梳理，以发现问题，改正不足。
三、结束语
综上所述，探究性学习在数学教学中的作用是十分明显的，需要强化探究性学习组织与管理，形成有效体系，同时深入知识点，挖掘拓展探究的空间，并结合生活实际，注重对数学实际问题的探究，也要提高合作意识，倡导小组合作探究，最后，也要强化指导，注意总结，以实现探究性学习的完整性和高效性。
参考文献：
[1]滑秋霞.浅谈初中数学教学中小组合作学习[J].中国教师，2019（S1）：50.
[2]腾立明.试论主题探究学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程研究，2019（13）：99-100.
[3]赵慧芳. 探索初中数学教学中探究性教学模式的应用价值[C]. .教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：581-583.