摘 要：文章从作者对白板教学的体验历程出发，开展比较教学实验，认为电子白板具有明显的优越性；展示获奖课例片断，说明白板教学的应用技巧；最后对电子白板所引起的教学模式变化作进一步的反思。
　　关键词：电子白板；体验；教学模式变化
　　一、从好奇尝鲜到深入使用
　　第一次看到电子白板，基于自己平时画插图的经验，觉得这就是一块夸张的电子绘图板，作为一种新型的教学辅助技术，它整合了以前电脑教学中的优势，又加入了新的功能，对教学过程必定产生积极作用。
　　出于对交互白板的新奇感，我很快掌握了交互白板的大多数常用功能，逐步学习其特有的应用功能及其使用技巧，设计出各种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣。现在，交互式电子白板成为新的课堂注意中心，教师可有更多的时间面对学生，与学生进行眼神、语言和情感的交流，在信息交互的同时也达到情感的交互。
　　二、从手忙脚乱到初尝胜果
　　本人執教初二（3）（4）两个班的物理教学，由于（3）班教室的电子白板不时出现死机现象，在确定不能很快更换的情况下，就在（4）班继续开展白板教学，而（3）班则采用以往的多媒体教学。这倒是给了我一个开展实验研究的机会。
　　实验前的两个班成绩差距不大。一个月后的单元小测，出现了明显的区别。学期末最后全市中学统一测试成绩，成绩出现更大变化。坚持开展白板教学的（4）班平均分82.71分，优秀率70%，而采用通常多媒体教学的（3）班平均分为78.37，优秀率为57.89%，及格率、标准差也有明显差距。
　　比较发现，交互式电子白板教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学成效，促进学生成长等方面的确有其优势。
　　三、交互式电子白板与物理教育深度整合
　　经过不断学习和不断应用，我发现在初中物理教育有很多地方可以巧用交互式电子白板功能：一是库功能巧用：应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加、删除、编辑和管理。二是记录功能巧用：可以记录使用者的任何操作，然后供学生或受众共享；也可以捕捉屏幕上的全部或局部画面，保存到图库、剪贴板，还可随时调用等。三是特效功能巧用：具有放大缩小、聚光、上下左右拉屏等功能。四是实物摄像显示功能巧用：使用摄像头、录像机等设备将真实实验放大到电子白板屏幕。
　　交互式电子白板还能与初中物理教学在多方面进行深度整合。①将白板与clicker等设备结合起来，利用白板的智能计算处理实现师生、生生互动；②巧用网络共享，实现应用共享，文件传送，网络白板、异地直接通讯等功能；③将白板与解决物理教学难点的动画、视频等教学软件结合起来，利用白板的智能计算处理实现师生、生生互动；④将白板与真实实验结合起来，体现科学思想和科学方法；⑤体现数据探究，实现个性化教学。
　　本人在参加市中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动中，所设计的课例应用了电子白板作图、填涂、聚光灯、拖曳、即时反馈、批注等功能，提高了视觉效果，实现了高度互动，多种方式增强了课堂的趣味性。
　　四、从探索实践到体会反思
　　（1）电子白板的运用转变了教师的教学理念。接触电子白板，使我转变了以往一些教学理念：重视学生对老师的知觉与回馈来随时修正、调整教学态度；相信每个学生都有其多元的能力；教师在参与学生的学习活动中，建构良性的师生关系。
　　（2）电子白板有利于师生教学行为的改变。很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。教师可以因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，设计课堂教学中所需的资源，如图像、动画、仪器设备图等，充实资料库，这本身就是一个学习的过程。
　　（3）交互式电子白板有助于开展课堂的有效教学。基于交互白板的学习环境能促进学生学习方式的变革，通过具有自主、合作和探究特征的学习方式的构建，有效提高学生的思维品质。
　　交互式电子白板的优越性是明显的。如何有效地利用交互式电子白板开展教学研究活动，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破，是全体教师努力的方向。
　　（作者单位：广东省普宁县云落中学）