【摘 要】
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语文教学如何做好初高中的衔接工作,一直是广大老师关注的一个问题,也是每一个初中升高中的学生急于了解的问题。如何让学生以最快的速度进入高中阶段的语文学习中来?我以为,
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语文教学如何做好初高中的衔接工作,一直是广大老师关注的一个问题,也是每一个初中升高中的学生急于了解的问题。如何让学生以最快的速度进入高中阶段的语文学习中来?我以为,首先要做好以下几个工作:第一,转变学生思想认识。很多
How to improve the connection between Chinese and senior high schools in Chinese teaching has always been a concern of the majority of teachers. It is also an issue that students in every junior high school are eager to understand. How to make students as soon as possible to enter the high school language learning come? I think, we must first do the following several tasks: First, change students’ thinking. a lot of
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如果你们的记忆没有被这些年头众多琐事冲刷干净的话，应该知道上个世纪九十年代的码头是什么样。在那些周末，我们都会准时地出现在码头。那里人头攒动，垃圾遍地，污水和来历不明的尿骚味让人产生近乡情怯般的悲伤情绪。卖各种零碎的小摊小贩将通向候船室的那条窄路占得满满当当，使原本松松垮垮的人流变得拥挤不堪。如果嗅觉没有衰老的话，至今你大概还能闻到前方姑娘头发上洗头精的气味——贴得那么紧，为什么她们不生气？这在眼
对于大部分小学生而言,他们需要枯燥地记忆单词句型,通过大量的练习提高考分,加之教师的教学方法陈旧,他们将学生视为接受学习的容器,因而感到英语学习单调乏味.小学生具有活
在以往的小学英语课堂中,不少教师将教学的“火力”集中在教词汇、教句型、教语法、教文本上面,以教师的“碎片化”讲解代替学生们的思维过程、参与过程与体验过程,导致课堂
作为精神物化的语文读本，它承载着人类文化的传导功能，在它的讲授和解读中，必定带着传播者和接受者的认知结构特点和差异。承认这种特点和差异，才能使我们的语文教育培养出鲜明的有充分个性特点的学生个体。 语文知识的习得表现为作为主体的学生与作为客体的语文知识的双向建构关系。前者表现为知识的外化，后者表现为知识的内化。知识的内化表现为学生个体把语文资源内化为自己的知识、心理、品质等的重新建构。知识的外化是
小学生具有泼好动、爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿等特点,这促使着他们对英语产生浓厚的兴趣和好奇心;同时,小学生学习兴趣比较脆弱,容易丧失、认知水平低,学习进度慢、注意力
陶行知先生是我国伟大的教育思想家.他的创新教育思想以手脑双全为目的,有着丰富的内容和合理可行的实践方法和途径.陶先生的创造教育思想反映了现代教育理论的发展趋势,对于
新课程改革至今，“自主、合作、探究”的学习方式已被大多数的师生接受，但如何才能构建真正高效的课堂这一问题我们依旧在探索中。其实，我们的课堂，不在乎教师教了多少，关键在于学生学了多少。而学生学的通过主动的探究获得知识是最快乐，最牢靠，也是最多。 那么，怎样才能培养学生的自主探究能力呢？实践证明，只有教师让学生拥有主动探究的时间和空间，让学生在参与中主动发展，在发展中获取新知识，才能培养学生的自主探
初中语文教学内容丰富多彩，初中语文教与学方式的改变依赖信息技术的有效融入。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以，把信息技术与初中语文教学整合，把信息技术融入初中
语音是语言的物质外壳,是语言的内在灵魂.在小学英语的初级阶段,教师要注重课堂的音标教学方法,通过各种切实可行的方法提升学生对音标的认知度和感知力,才能让学生具备一定