【摘要】职业中专学校的学生是一个特殊的群体，在很大程度上，心理上都存在一定的缺陷，我们在工作上存在很大的难度;理清思路，找到问题的根源，了解学生特点，采用合适方法，正确引导，他们将来完全可能成为对社会的有用之才。
　　【关键词】中职学生  心理特点  对策
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0135-01
　　针对目前中职学生的现状，对其心理特点分析如下：
　　一、缺乏理想，对前途没有规划
　　目前职校学生给人的普遍印象是缺乏理想观念，对前途没有规划。可以说：他们中的相当一部分人，只顾眼前、不想以后。问起他们的理想，学生可能还会认为师长思想陈旧;谈起前途，总以为自己还不用去考虑，自有父母操心，自有毕业时的学校就业保障。急什么？过一天算一天，混日子的思想严重。
　　二、信心不足， 进取心差，“破罐子破摔”现象严重
　　他们中的大部分，在初中时期成绩都不理想，目标不清楚，职校学生在初中毕业时未被录取进普通高级中学之后，就自感低人一等，前途渺茫，加之社会对职业教育、职校生的偏见， 使得他们中的许多人有了“破罐子破摔”的思想。传统的升学教育使得学生在升学无望的情况下，勉强选择了职业学校，但内心对在职业学校学习并不抱多大希望，以为自己永无翻身之日。既然如此，学习又有什么用，以至于不思进取、得过且过。因此，进入中职学校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。
　　 三、易形成分帮结派现象
　　这些学生，大多来自不同的学校，看来类似的命运，同样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种同病相怜的感觉;因此，很容易形成一个个小团体，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。
　　四、自我意识不够健全
　　他们这些学生，自我意识较差，对于很多在自己身上发生的事情，并不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都习惯于以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。
　　五、具有较强的表现欲望
　　职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有比较强烈的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大;为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。对于这种现象，我们应注意加以“引导”，防止偶发事情发生。
　　作为工作十年的中职教师，我工作中的几点体会和对策：
　　一、入学教育是关键
　　新生入校后，要适时对学生开展理想信念教育及职业生涯规划教育，要让学生看到职业教育的前景，感到自己实际上还是有很大前途。有了理想，才会有前进的动力;看到前途，“破罐子才不会破摔”。此外，入学之初的入学教育就要给学生培养良好的生活学习习惯。比如吃饭排队，比如入室敲门或喊报告等。当然，我校在新生当中开设的《职业道理与就业指导》课在这些方面基本上也起到了一定的作用。
　　二、帮助学生明确目标，树立信心
　　一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。例如，珠算等级考试、英语等级考试、计算机等级考试、全市统考等;目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实;有事可做，也就会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。
　　三、了解学生的个性特点，引导他们扬长避短
　　每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求我们的班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度;与此同时，我们还需要找到学生的长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着我们希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，从而带动他们其他方面的发展。
　　四、以理服人，尊重学生的人格
　　职中学生由于自我意识不够键全，以自我为中心的意识较强，自控能力较差;因此，任课教师在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等。其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最终目的的。
　　五、及时肯定成绩，形成上进的氛围
　　任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。班主任对班级的每一个学生都应该心里有一本比较清晰的“账本”，对学生的闪光点，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间;此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。
　　教师的工作对象是有感情的年轻人，这就决定了我们工作的复杂性和情感性;尤其对职业学校的学生，我们教师就更要注意工作方式、教育教学方法，投入更多感情，把他们作为“一般的人”，而不是“特殊的学生”来对待;这样，我们的工作将会变得有意义，那么我们所能感觉到的也将是“快乐”，而不是“痛苦”。