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【摘要】我国社会主义市场经济发展迅速，极大程度上促进了中等职业教育的发展，其逐步建设起比较完善的教育体制。然而，从当前中职音乐教学现状来看，中职音乐教学教学理念落后，教学方法单一，教学内容也与实际不一致，对学生不能做到因材施教。本文在对当前中职音乐教学存在问题进行分析的基础上，探析了中职音乐教学应该如何改革和积极创新，以适应社会发展的需要。
【关键词】中职学校；音乐教学；现状；问题；对策
引言
社会经济的发展，一方面推动了中等职业教育的发展，一方面也给中职教育发展带来了挑战，素质教育已经成为当代教育的重要内容，这在很大程度上推动了中小学音乐教学的发展，专业教师的队伍日益扩大，学生音乐水平不断提高，与国外其他对口学校的交流也日益繁荣。然而，与中小学音乐教育相比，中职教育发展比较缓慢，还存在一些问题需要我们解决。
一、中职音乐教学存在问题的分析
（一）学校对音乐课重视不够，音乐课在中职教育教学中地位不高
我们知道，中等职业学校主要目的是培养学生的专业技能，使学生能够在激烈的市场竞争中保持优势，成为社会需要的专业技能人才，所以大多中职学校都把精力放在培养学生技能方面，学生在音乐方面自身修养的培养则很不足。或者可以说，虽然在表面上，中等职业学校都对音乐课给予重视，却在实际教学中对音乐课的重要性认识不够。[1]中职学校音乐课的开设要给其他专科课程让路，在课程设置方面永远处于“低人一等”的地位，中职学校并没有认识到音乐课在培养学生道德修养等方面不可替代的作用。教师用心教课和不用心教课的效果是一样的，学生努力学和不努力学习的效果也是一样的，中职学校对音乐课教育质量的好坏根本不在意，音乐教育在中职学校的地位有待提高。
（二）中职学校学生音乐素养不高、兴趣不足
在调查中，我们发现，多数中职学生认为音乐课堂是他们身心进行放松的课堂，而并不认为他们在音乐课上能真正学习到知识。让我们看一组数据，根据调查结果，大概有95%的学生表示其不打算认真学习音乐，50%的学生认为中职音乐教学没有必要，仅仅3%的学生表示他们能够识简单的乐谱，对音乐的基本林念系统学习过的学生基本为零。由此可看，中职学校学生对专业学习音乐的兴趣普遍不足，学生是喜欢音乐、喜欢听歌曲，但是却不愿意认真上音乐课，这种尴尬的局面在中职学校是普遍存在的。[2]究其原因，一方面是学生先天音乐修养不高，在音乐课上难以理解和消化，另一方面，主要是因为教师教学模式单一，方法过于死板，学生的兴趣和积极性调动不高。
（三）教学内容、方法以及课堂组织方面的问题
当前，中职音乐教学还没有自成体系的教材，多数中职学校都是在借鉴普通高中或者大专院校的教材，教材使用效果不佳。因此，目前中职音乐教学基本可以看做是音乐欣赏课，老师上课就是播放VCD，或者教师在网上搜索一些其认为学生会喜欢的流行音乐，这些内容就成为中职音乐教学的内容。一些老师的教学目标也不够明确，音乐课就是典型的放羊式教学，部分教师的音乐教学已经演变成“电影欣赏”，中职音乐教学在培养学生修养和综合素质方面的功能基本丧失。
二、提高中职音乐教学质量的对策
（一）加强教师队伍建设，提升教师专业水平
音乐教师是中职音乐教学的主力军，教师的业务水平和专业素养关系到中职音乐教学水平能否提升。因此，中职学校要注重对音乐教师的培养，及时改善教师队伍结构，注重教师业务素质的提高。[3]学校可以每年在特定时间对全体音乐教师进行考核，促使学校音乐骨干教师积极参与教学比赛，还可以选取一些优秀教师去其他学校进行学习取经，并将其他学校的优秀经验用到自身学校建设当中。同时，学校还应该拨出一部分经费，积极促进学校中青年教师参加培训班或者研讨会，或者面向社会，聘请高素质的专业人才为学校的兼职教师，为学校音乐教学打造一支高素质的教师队伍，促进中职学校教师专业水平真正提升，才能从根本上促进中职学校音乐教学水平的提高。
（二）学生在中职音乐教学中主体地位的确立
传统音乐教学，教师是课堂的主体，学生往往是被动接受知识。然而，教学改革要求，要把学生作为音乐教学的主体。中职学校的学生，其已经具有较强的主观意识，叛逆心理也很强。[4]因此，确立学生在中职音乐教学中的主体地位愈发重要，这样，才能较好地开展音乐教学。具体做法是，学校在音乐课程设置方面，要注重结合学生的实际需求，教师在学习内容选择的时候，要注意选择适合学生特点的内容。只有这样，学生才能在音乐课堂中，真正感受到音乐所带来的喜悦和激情。例如，抓住中职学生多数喜欢流行音乐的特点，教师可以找一些符合社会主流的流行音乐，在课堂上与学生探讨，让学生感到亲切，激发学生的学习兴趣，愿意主动参与到音乐教学活动中，充分发挥自身主观能动性，最终促进学生音乐水平的提高。
（三）音乐教学设计要做到有的放矢
所谓有的放矢，就是要在音乐教学中，兼顾到所有学生的特点。就笔者所教学的学校为例，有很大一部分学生是来自农村，这部分学生音乐基础较差。这时，如果教师设计的教学内容过于复杂和抽象，或者课堂上关于音乐理论课的内容过多，学生就会出现难以接受和理解，学生就可能表现出较强的厌学心理。因此，教师在设计教学内容的时候，要兼顾到不同学生的知识水平和心理特点，适当减少理论知识，尽量选择学生感兴趣、与学生学习生活相贴近的音乐或者歌曲，尽量能够激发学生的情感共鸣，注重学生综合素质的提高。
三、结语
面对极其复杂的社会经济环境，培养身心各方面综合发展、具备良好职业素养的人才是社会发展的需要，这也是当前中职教师面临的问题。中职音乐教育有助于学生自身修养的提高，提升学生的综合技能。
参考文献
[1]陶玉琴.与时俱进天地宽—我对中等职校音乐教育的一点看法[J].教育文汇，2005，（12）.
[2]黄鹭璐.对中等职业学校音乐教育的思考[J].厦门教育学院学报，2008（03）.
[3]朱长勇.职业学校音乐教学改革初探[J].琼州学院学报，2009（6）.
作者简介：杨金双（1978—），女，籍贯：河南南阳，学历：本科，职称：中学二级，研究方向：声乐教学。
【关键词】中职学校；音乐教学；现状；问题；对策
引言
社会经济的发展，一方面推动了中等职业教育的发展，一方面也给中职教育发展带来了挑战，素质教育已经成为当代教育的重要内容，这在很大程度上推动了中小学音乐教学的发展，专业教师的队伍日益扩大，学生音乐水平不断提高，与国外其他对口学校的交流也日益繁荣。然而，与中小学音乐教育相比，中职教育发展比较缓慢，还存在一些问题需要我们解决。
一、中职音乐教学存在问题的分析
（一）学校对音乐课重视不够，音乐课在中职教育教学中地位不高
我们知道，中等职业学校主要目的是培养学生的专业技能，使学生能够在激烈的市场竞争中保持优势，成为社会需要的专业技能人才，所以大多中职学校都把精力放在培养学生技能方面，学生在音乐方面自身修养的培养则很不足。或者可以说，虽然在表面上，中等职业学校都对音乐课给予重视，却在实际教学中对音乐课的重要性认识不够。[1]中职学校音乐课的开设要给其他专科课程让路，在课程设置方面永远处于“低人一等”的地位，中职学校并没有认识到音乐课在培养学生道德修养等方面不可替代的作用。教师用心教课和不用心教课的效果是一样的，学生努力学和不努力学习的效果也是一样的，中职学校对音乐课教育质量的好坏根本不在意，音乐教育在中职学校的地位有待提高。
（二）中职学校学生音乐素养不高、兴趣不足
在调查中，我们发现，多数中职学生认为音乐课堂是他们身心进行放松的课堂，而并不认为他们在音乐课上能真正学习到知识。让我们看一组数据，根据调查结果，大概有95%的学生表示其不打算认真学习音乐，50%的学生认为中职音乐教学没有必要，仅仅3%的学生表示他们能够识简单的乐谱，对音乐的基本林念系统学习过的学生基本为零。由此可看，中职学校学生对专业学习音乐的兴趣普遍不足，学生是喜欢音乐、喜欢听歌曲，但是却不愿意认真上音乐课，这种尴尬的局面在中职学校是普遍存在的。[2]究其原因，一方面是学生先天音乐修养不高，在音乐课上难以理解和消化，另一方面，主要是因为教师教学模式单一，方法过于死板，学生的兴趣和积极性调动不高。
（三）教学内容、方法以及课堂组织方面的问题
当前，中职音乐教学还没有自成体系的教材，多数中职学校都是在借鉴普通高中或者大专院校的教材，教材使用效果不佳。因此，目前中职音乐教学基本可以看做是音乐欣赏课，老师上课就是播放VCD，或者教师在网上搜索一些其认为学生会喜欢的流行音乐，这些内容就成为中职音乐教学的内容。一些老师的教学目标也不够明确，音乐课就是典型的放羊式教学，部分教师的音乐教学已经演变成“电影欣赏”，中职音乐教学在培养学生修养和综合素质方面的功能基本丧失。
二、提高中职音乐教学质量的对策
（一）加强教师队伍建设，提升教师专业水平
音乐教师是中职音乐教学的主力军，教师的业务水平和专业素养关系到中职音乐教学水平能否提升。因此，中职学校要注重对音乐教师的培养，及时改善教师队伍结构，注重教师业务素质的提高。[3]学校可以每年在特定时间对全体音乐教师进行考核，促使学校音乐骨干教师积极参与教学比赛，还可以选取一些优秀教师去其他学校进行学习取经，并将其他学校的优秀经验用到自身学校建设当中。同时，学校还应该拨出一部分经费，积极促进学校中青年教师参加培训班或者研讨会，或者面向社会，聘请高素质的专业人才为学校的兼职教师，为学校音乐教学打造一支高素质的教师队伍，促进中职学校教师专业水平真正提升，才能从根本上促进中职学校音乐教学水平的提高。
（二）学生在中职音乐教学中主体地位的确立
传统音乐教学，教师是课堂的主体，学生往往是被动接受知识。然而，教学改革要求，要把学生作为音乐教学的主体。中职学校的学生，其已经具有较强的主观意识，叛逆心理也很强。[4]因此，确立学生在中职音乐教学中的主体地位愈发重要，这样，才能较好地开展音乐教学。具体做法是，学校在音乐课程设置方面，要注重结合学生的实际需求，教师在学习内容选择的时候，要注意选择适合学生特点的内容。只有这样，学生才能在音乐课堂中，真正感受到音乐所带来的喜悦和激情。例如，抓住中职学生多数喜欢流行音乐的特点，教师可以找一些符合社会主流的流行音乐，在课堂上与学生探讨，让学生感到亲切，激发学生的学习兴趣，愿意主动参与到音乐教学活动中，充分发挥自身主观能动性，最终促进学生音乐水平的提高。
（三）音乐教学设计要做到有的放矢
所谓有的放矢，就是要在音乐教学中，兼顾到所有学生的特点。就笔者所教学的学校为例，有很大一部分学生是来自农村，这部分学生音乐基础较差。这时，如果教师设计的教学内容过于复杂和抽象，或者课堂上关于音乐理论课的内容过多，学生就会出现难以接受和理解，学生就可能表现出较强的厌学心理。因此，教师在设计教学内容的时候，要兼顾到不同学生的知识水平和心理特点，适当减少理论知识，尽量选择学生感兴趣、与学生学习生活相贴近的音乐或者歌曲，尽量能够激发学生的情感共鸣，注重学生综合素质的提高。
三、结语
面对极其复杂的社会经济环境，培养身心各方面综合发展、具备良好职业素养的人才是社会发展的需要，这也是当前中职教师面临的问题。中职音乐教育有助于学生自身修养的提高，提升学生的综合技能。
参考文献
[1]陶玉琴.与时俱进天地宽—我对中等职校音乐教育的一点看法[J].教育文汇，2005，（12）.
[2]黄鹭璐.对中等职业学校音乐教育的思考[J].厦门教育学院学报，2008（03）.
[3]朱长勇.职业学校音乐教学改革初探[J].琼州学院学报，2009（6）.
作者简介：杨金双（1978—），女，籍贯：河南南阳，学历：本科，职称：中学二级，研究方向：声乐教学。