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摘要：课外学生对于拓展学生的视野，增加学生的知识储备有重要的作用。但是，农村初中由于教学资源相对匮乏，教学条件相对所差，所以学生的课外书籍和课外阅读渠道都比较少，学生的课外阅读效果不好。本文对农村初中课外阅读中存在的问题进行分析，并就其方法进行探讨，希望能够提高农村初中学生的阅读水平。
关键词：农村初中生；课外阅读；方法
虽然课外阅读有许多优点，对于学生的全面发展也有很大的帮助，但农村初中的师生对课外阅读重要性的认识却不足，对课外阅读不太重视，学生的课外阅读方法也存在不合理的地方。为提高农村初中学生的课外阅读质量，就需要帮助学生掌握正确的课外阅读方法。
一、问题分析
（1）课外阅读时间不足
对于农村初中生来说，学生的课外阅读时间仅限于学校规定的时间，其他的课余时间基本都用在玩耍上。而在家庭中，由于父母的精力基本都放在农活和家务上，所以很少关心学生的课外阅读情况，更不会督促学生去开展课外阅读。有的家长甚至认为课外阅读会耽误学生的学习，占用学生正常的学习时间，所以并不支持学生的课外阅读。此外，互联网和智能手机、电脑的普及，改变着人们的阅读习惯，学生能够阅读到的内容更加丰富，学生更愿意选择娱乐性的信息去阅读，这就会占用学生大量的时间，真正能够用于课外阅读的时间则很少。
（2）学生缺乏课外阅读兴趣
农村初中生虽然平时的课业比较繁重，抽不出太多的时间用于课外阅读，但在寒暑假的时间里，学生们基本也不会主动多读一些书籍，而其根本原因就在于学生缺乏课外阅读兴趣。随着农村地区生活水平的提高，农村初中生的课外生活也深受影响。而数字电视在农村地区的普及以后，学生对电视的兴趣远远超过对课外阅读的兴趣，加上农村父母在外务工的比较多，学生基本是跟爷爷奶奶生活在一起，学生的自控能力比较差，爷爷奶奶又不对其进行监督，导致许多农村初中生的课外时间都花在了电视、游戏上。课外阅读兴趣的缺失，会让农村初中生失去许多学习的机会，也难以养成好的学习习惯，对学生未来的发展会产生不同程度的影响。
（3）课外阅读效果不理想
许多农村初中生在课外阅读时会看小说的方式来进行，只是进行初略的阅读，将阅读内容大概的浏览一遍就算是阅读过，只知道阅读材料中的大概内容，而对于其中的细节却基本没有印象。之所以会出现这种情况，就在于学生没有用对阅读方法，不愿意以对待课文的态度来对待课外阅读。比如，教师会在周末的时候给学生布置一些课外阅读任务，发放相关的阅读资料，也会要求学生将自己对材料的分析和见解记录下来，虽然大部分的学生会按照教师的要求记笔记，但仅仅是将材料中比较好的句子摘抄下来，根本就没有开动脑筋对理解材料中的意境和思想情感。所以，学生的课外阅读只是完成任务，而任务的完成质量却得不到保障。
二、策略分析
（1）为学生建立阅读平台
受经济条件的影响，许多农村初中都没有阅览室，如果学生想多阅读一些书籍，就只能自己购买。于是，一些有课外阅读兴趣的学生却苦于缺乏阅读平台，课外阅读活动自然也难以顺利的开展。因此，学校应设法为学生提供阅读素材，不能打消学生的阅读积极性。比如，在班级建立一个小型的图书角，每个学生都将自己的课外书籍贡献出来，放在图书角的书架上，再由学习委员对书籍进行统一管理。这样就能让班级学生有更多的书可看，也能将每位学生的课外书籍价值充分的发挥出来。此外，学校应联合家长对学生的课外阅读情况进行监督，为学生提供各种课外阅读资源，要让家长明白课外阅读的益处，使家长能够督促学生选择健康的书籍来阅读。
（2）培养课外阅读习惯
好的课外阅读习惯能让学生自觉、积极进行课外阅读，并能采取最适合自己的阅读方式去达到自己的阅读目的。因此，养成良好的课外閱读习惯，是提高农村初中生课外阅读效果的重要途径。比如，在《生日》这篇课外阅读文章中，将精读与略读结合起来，文章中的重点内容多读几遍，仔细的读，像平时在课堂上分析课文一样，读懂其中的每一个字、词、句，这样才能明白文章的主旨大意，把握住文章的主题思想。又如，在阅读《你震撼我的心灵》时，一边读一边记笔记，将重要的内容记录下来，并将自己的见解写在相应的地方，还可将一些比较精彩的句子和段落摘抄下来，在闲时拿出来读一读，培养自己的语文语感，学生的阅读能力和写作能力也会在潜移默化中提高。此外，为方便以后查阅，学生还可建立文摘卡，对课外阅读信息进行分类，文摘卡可作为检索信息用于以后查询。
（3）丰富课外阅读形式
丰富的课外阅读形式能够激发出学生对课外阅读的兴趣，也能提高学生的课外阅读效率。因此，农村初中生在进行课外阅读时，可在教师的指导下以不同的形式进行。比如，教师可根据学生的身心发育特点、学习需求、理解能力等，为学生推荐一些合适的书籍，如《背影》、《礼物》、《一盏油灯》等，并给予学生一定的指导，让学生能够将课内阅读与课外阅读结合起来。教师规定学生在一个月的时间内读完自己推荐的书籍，然后组织一场分享会，让学生以讲故事的形式，将自己阅读的书籍分享给其他学生，要用自己的语言将自己对书本的理解讲出来，但语言表达要准确。此外，教师与学生还可一起进行课外阅读，但这要在全班同学有共同读物的条件下才能进行。教师先对读物的结构进行简单的介绍，然后让学生对文章中的主题内容和中心思想进行讨论，并将自己的感受表达出来，再由教师对学生的阅读结果进行评价。
综上所述，课外阅读对于农村初中语文教学有重要的意义，其不仅能够为学生增加阅读和写作的素材，提高学生的语文综合能力，还能对学生的自制力、自主学习能力等进行培养。因此，学校应为学生搭建课外阅读平台，培养学生良好的课外阅读习惯，并丰富课外阅读的形式，以提高农村初中生课外阅读的质量。
参考文献：
[1]刘世芳.农村初中生课外阅读激励机制方法举隅[J].课外语文（下），2016，（2）：122.
[2]施飞.浅谈农村初中生课外阅读存在问题及其解决方法[J].读写算（教育教学研究），2015，（17）：349.
[3]秦少梅.加强农村初中生课外阅读的方法探究[J].中学教学参考，2014，（22）：24-25.
[4]吴倩.课外阅读是农村初中生开阔视界的“法宝”[J].新课程·中学，2016，（1）：63-63.
（作者单位：广西上林县三里镇东吴小学）
关键词：农村初中生；课外阅读；方法
虽然课外阅读有许多优点，对于学生的全面发展也有很大的帮助，但农村初中的师生对课外阅读重要性的认识却不足，对课外阅读不太重视，学生的课外阅读方法也存在不合理的地方。为提高农村初中学生的课外阅读质量，就需要帮助学生掌握正确的课外阅读方法。
一、问题分析
（1）课外阅读时间不足
对于农村初中生来说，学生的课外阅读时间仅限于学校规定的时间，其他的课余时间基本都用在玩耍上。而在家庭中，由于父母的精力基本都放在农活和家务上，所以很少关心学生的课外阅读情况，更不会督促学生去开展课外阅读。有的家长甚至认为课外阅读会耽误学生的学习，占用学生正常的学习时间，所以并不支持学生的课外阅读。此外，互联网和智能手机、电脑的普及，改变着人们的阅读习惯，学生能够阅读到的内容更加丰富，学生更愿意选择娱乐性的信息去阅读，这就会占用学生大量的时间，真正能够用于课外阅读的时间则很少。
（2）学生缺乏课外阅读兴趣
农村初中生虽然平时的课业比较繁重，抽不出太多的时间用于课外阅读，但在寒暑假的时间里，学生们基本也不会主动多读一些书籍，而其根本原因就在于学生缺乏课外阅读兴趣。随着农村地区生活水平的提高，农村初中生的课外生活也深受影响。而数字电视在农村地区的普及以后，学生对电视的兴趣远远超过对课外阅读的兴趣，加上农村父母在外务工的比较多，学生基本是跟爷爷奶奶生活在一起，学生的自控能力比较差，爷爷奶奶又不对其进行监督，导致许多农村初中生的课外时间都花在了电视、游戏上。课外阅读兴趣的缺失，会让农村初中生失去许多学习的机会，也难以养成好的学习习惯，对学生未来的发展会产生不同程度的影响。
（3）课外阅读效果不理想
许多农村初中生在课外阅读时会看小说的方式来进行，只是进行初略的阅读，将阅读内容大概的浏览一遍就算是阅读过，只知道阅读材料中的大概内容，而对于其中的细节却基本没有印象。之所以会出现这种情况，就在于学生没有用对阅读方法，不愿意以对待课文的态度来对待课外阅读。比如，教师会在周末的时候给学生布置一些课外阅读任务，发放相关的阅读资料，也会要求学生将自己对材料的分析和见解记录下来，虽然大部分的学生会按照教师的要求记笔记，但仅仅是将材料中比较好的句子摘抄下来，根本就没有开动脑筋对理解材料中的意境和思想情感。所以，学生的课外阅读只是完成任务，而任务的完成质量却得不到保障。
二、策略分析
（1）为学生建立阅读平台
受经济条件的影响，许多农村初中都没有阅览室，如果学生想多阅读一些书籍，就只能自己购买。于是，一些有课外阅读兴趣的学生却苦于缺乏阅读平台，课外阅读活动自然也难以顺利的开展。因此，学校应设法为学生提供阅读素材，不能打消学生的阅读积极性。比如，在班级建立一个小型的图书角，每个学生都将自己的课外书籍贡献出来，放在图书角的书架上，再由学习委员对书籍进行统一管理。这样就能让班级学生有更多的书可看，也能将每位学生的课外书籍价值充分的发挥出来。此外，学校应联合家长对学生的课外阅读情况进行监督，为学生提供各种课外阅读资源，要让家长明白课外阅读的益处，使家长能够督促学生选择健康的书籍来阅读。
（2）培养课外阅读习惯
好的课外阅读习惯能让学生自觉、积极进行课外阅读，并能采取最适合自己的阅读方式去达到自己的阅读目的。因此，养成良好的课外閱读习惯，是提高农村初中生课外阅读效果的重要途径。比如，在《生日》这篇课外阅读文章中，将精读与略读结合起来，文章中的重点内容多读几遍，仔细的读，像平时在课堂上分析课文一样，读懂其中的每一个字、词、句，这样才能明白文章的主旨大意，把握住文章的主题思想。又如，在阅读《你震撼我的心灵》时，一边读一边记笔记，将重要的内容记录下来，并将自己的见解写在相应的地方，还可将一些比较精彩的句子和段落摘抄下来，在闲时拿出来读一读，培养自己的语文语感，学生的阅读能力和写作能力也会在潜移默化中提高。此外，为方便以后查阅，学生还可建立文摘卡，对课外阅读信息进行分类，文摘卡可作为检索信息用于以后查询。
（3）丰富课外阅读形式
丰富的课外阅读形式能够激发出学生对课外阅读的兴趣，也能提高学生的课外阅读效率。因此，农村初中生在进行课外阅读时，可在教师的指导下以不同的形式进行。比如，教师可根据学生的身心发育特点、学习需求、理解能力等，为学生推荐一些合适的书籍，如《背影》、《礼物》、《一盏油灯》等，并给予学生一定的指导，让学生能够将课内阅读与课外阅读结合起来。教师规定学生在一个月的时间内读完自己推荐的书籍，然后组织一场分享会，让学生以讲故事的形式，将自己阅读的书籍分享给其他学生，要用自己的语言将自己对书本的理解讲出来，但语言表达要准确。此外，教师与学生还可一起进行课外阅读，但这要在全班同学有共同读物的条件下才能进行。教师先对读物的结构进行简单的介绍，然后让学生对文章中的主题内容和中心思想进行讨论，并将自己的感受表达出来，再由教师对学生的阅读结果进行评价。
综上所述，课外阅读对于农村初中语文教学有重要的意义，其不仅能够为学生增加阅读和写作的素材，提高学生的语文综合能力，还能对学生的自制力、自主学习能力等进行培养。因此，学校应为学生搭建课外阅读平台，培养学生良好的课外阅读习惯，并丰富课外阅读的形式，以提高农村初中生课外阅读的质量。
参考文献：
[1]刘世芳.农村初中生课外阅读激励机制方法举隅[J].课外语文（下），2016，（2）：122.
[2]施飞.浅谈农村初中生课外阅读存在问题及其解决方法[J].读写算（教育教学研究），2015，（17）：349.
[3]秦少梅.加强农村初中生课外阅读的方法探究[J].中学教学参考，2014，（22）：24-25.
[4]吴倩.课外阅读是农村初中生开阔视界的“法宝”[J].新课程·中学，2016，（1）：63-63.
（作者单位：广西上林县三里镇东吴小学）