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摘 要：在小学阶段，语文是一门基础学科，其教学目的是提高学生的理解能力、阅读能力以及语言能力，课堂朗读教学可以帮助学生了解文章内容和含义，进而促进学生综合能力的全面发展。本文主要针对小学语文课堂朗读教学有效性进行分析和研究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：小学语文；课堂朗读教学；有效性；探究
在小学语文教学中，朗读教学是强化学生语言能力的关键途径和重要方式，小学生通过多次反复的朗读，可以更加全面的了解文章内容，掌握其中的语言和词汇，进而将其运用到学习和生活中。当前，我国语文课堂朗读教育在教学方法中呈现枯燥性和单一性，难以激发学生对阅读的兴趣，进而导致教学质量较低，因此，如何提高课堂朗读教学的有效性，是当前我国小学语文教师面临的主要问题。
1当前课堂朗读的教学现状
1.1对朗读教学缺乏重视
当前，教师在开展朗读教小学中，只是将其作为学生了解和掌握教学内容的手段，缺乏对其足够的重视，朗读时间十分有限，进而导致教学效率和质量难以提高。
1.2教学手段和方法单一
当前，在课堂朗读教学中，教师基本是采用领读的方式带领学生对课文进行朗读，这种单一的教学方法难以激发学生对朗读的兴趣，甚至导致学生出现抵触以及厌烦的情绪，进而导致教学效率低下。
2提高课堂朗读教学有效性的相关对策
2.1开展分层朗读
在朗读教学中，教师想要充分提高其有效性，可以通过分层朗读的方式，并且精心选择合理以及科学的教学方法，在朗读训练中，合理安排朗读内容，利用具有层次感的教学设计，让学生逐渐适应朗读内容，进而起到提高教学有效性的作用。
例如在朗读《少年邓小平》这篇课文的时候，教师要在具体教学中，结合课文内容将其分为若干层次，并且组织学生按照层次分别朗读，在学生朗读结束后，引导学生对这一层次的内容进行总结，不仅可以帮助学生掌握课文内容，同时还可以提高教学有效性。
2.2进行合作学习
在具体教学中，教师要通过合作学习的方式提高教学有效性。教师要在朗读教学中，根据课文的层次或者角色组织学生进行朗读，合理安排学生的朗读内容，通过角色阅读或者分段阅读的合作方式，高质量完成教学任务，提高学生对课文的掌握程度，进而提高教学有效性。
例如在朗读《大海是什么颜色》这篇课文的时候，教师要根据课文内容，以合作的方式组织学生进行朗读，通过合作的方式激发学生对朗读的兴趣和热情，进而提高教学的有效性。同时，教师还可以通过前后桌或者同桌的方式开展合作朗读，让每个学生朗读课文中的一个段落，进而比比哪个学生朗读的流畅性更好、感情更加丰富。通过合作教学的方式，可以促进学生之间的合作与竞争，进高质量完成朗读任务，提高教学质量和有效性。
2.3利用不同文本
在小学语文教材中，其课本类型丰富、内容多样，其中包括童话文本、说明类文本、叙事类文本以及诗歌类文本等，每一类文本的朗读模式和方法都有所区别。因此，在朗读教学中，教师利用不同文本提高学生的朗读能力，帮助学生掌握正确的朗读办法，进而提高教学有效性。
例如在朗读《美丽的祖国》这一篇课文的时候，教师要引导学生充满感情的进行朗读，并且在朗读过程中激发学生对祖国的热爱，培养学生的民族自豪感，又例如在学习《咏柳》这首诗的时候，教师在组织朗读之前，要对学生讲解这首诗的含义，诗人通过对柳树的描写，表达了个人对春天的热情，在学生掌握这首诗的情感基调后，然后开展有感情的进行朗读。同时，教师要将不同文本的朗读经验和方法传授给学生，注重在朗读中帮助学生积累情感经验，进而提高朗读质量，提升教学有效性。
2.4整体感知课文
教师在组织开展朗读教学中，要注重引导学生整体感知课文，在体会作者情感的前提下，有激情和感情的进行课文朗读。同时，教师还要引导学生感知课文的中心和情感，通过朗读与作者产生情感共鸣，赋予课堂教学以人文性，进而提高教学有效性。
例如在朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，教师要先组织学生进行初次朗读，并且结合古诗大意总结自己的看法，然后体会作者的情感，教师要在学生自我总结的基础上，对古诗的整体情感基调进行总结，然后带领学生有感情的朗读古诗，进而提高课堂教学质量。
2.5进行深入思考
在初次朗读过程中，学生一定会产生很多疑问，因此，教师要针对学生的疑问，组织学生对课文进行深入思考，激发学生的探究欲望，锻炼学生的逻辑思维，让学生通过探究而找到正确答案，促使学生体会到学习的快乐和兴趣。
例如在学习《大海是什么颜色》这篇课文的时候，学生在初次朗读后，会产生一个疑问，海水是什么颜色？针对这个问题，教师要组织学生进行探究，通过自己的努力给出问题的答案。
3结语
总而言之，在课堂朗读教学中，教师要通过多种途径提高课堂教学有效性，不断更新自身的教学理念，科学运用教学方法，创新以及完善教学手段，激发学生对语文学科的兴趣，主动以及积极的参与到教学中，灌输给学生正确的朗读习惯，提高學生的理解能力、阅读能力、表达能力以及语言能力，促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]郭雯.小学活动式教学的有效性探究——对一节小学语文活动课堂的案例分析[J].宿州教育学院学报，2014（05）：196-198.
[2]刘晓茹.小学语文生本课堂朗读教学探析[J].延边教育学院学报，2016（06）：98-100.
[3]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（02）：119+121.
关键词：小学语文；课堂朗读教学；有效性；探究
在小学语文教学中，朗读教学是强化学生语言能力的关键途径和重要方式，小学生通过多次反复的朗读，可以更加全面的了解文章内容，掌握其中的语言和词汇，进而将其运用到学习和生活中。当前，我国语文课堂朗读教育在教学方法中呈现枯燥性和单一性，难以激发学生对阅读的兴趣，进而导致教学质量较低，因此，如何提高课堂朗读教学的有效性，是当前我国小学语文教师面临的主要问题。
1当前课堂朗读的教学现状
1.1对朗读教学缺乏重视
当前，教师在开展朗读教小学中，只是将其作为学生了解和掌握教学内容的手段，缺乏对其足够的重视，朗读时间十分有限，进而导致教学效率和质量难以提高。
1.2教学手段和方法单一
当前，在课堂朗读教学中，教师基本是采用领读的方式带领学生对课文进行朗读，这种单一的教学方法难以激发学生对朗读的兴趣，甚至导致学生出现抵触以及厌烦的情绪，进而导致教学效率低下。
2提高课堂朗读教学有效性的相关对策
2.1开展分层朗读
在朗读教学中，教师想要充分提高其有效性，可以通过分层朗读的方式，并且精心选择合理以及科学的教学方法，在朗读训练中，合理安排朗读内容，利用具有层次感的教学设计，让学生逐渐适应朗读内容，进而起到提高教学有效性的作用。
例如在朗读《少年邓小平》这篇课文的时候，教师要在具体教学中，结合课文内容将其分为若干层次，并且组织学生按照层次分别朗读，在学生朗读结束后，引导学生对这一层次的内容进行总结，不仅可以帮助学生掌握课文内容，同时还可以提高教学有效性。
2.2进行合作学习
在具体教学中，教师要通过合作学习的方式提高教学有效性。教师要在朗读教学中，根据课文的层次或者角色组织学生进行朗读，合理安排学生的朗读内容，通过角色阅读或者分段阅读的合作方式，高质量完成教学任务，提高学生对课文的掌握程度，进而提高教学有效性。
例如在朗读《大海是什么颜色》这篇课文的时候，教师要根据课文内容，以合作的方式组织学生进行朗读，通过合作的方式激发学生对朗读的兴趣和热情，进而提高教学的有效性。同时，教师还可以通过前后桌或者同桌的方式开展合作朗读，让每个学生朗读课文中的一个段落，进而比比哪个学生朗读的流畅性更好、感情更加丰富。通过合作教学的方式，可以促进学生之间的合作与竞争，进高质量完成朗读任务，提高教学质量和有效性。
2.3利用不同文本
在小学语文教材中，其课本类型丰富、内容多样，其中包括童话文本、说明类文本、叙事类文本以及诗歌类文本等，每一类文本的朗读模式和方法都有所区别。因此，在朗读教学中，教师利用不同文本提高学生的朗读能力，帮助学生掌握正确的朗读办法，进而提高教学有效性。
例如在朗读《美丽的祖国》这一篇课文的时候，教师要引导学生充满感情的进行朗读，并且在朗读过程中激发学生对祖国的热爱，培养学生的民族自豪感，又例如在学习《咏柳》这首诗的时候，教师在组织朗读之前，要对学生讲解这首诗的含义，诗人通过对柳树的描写，表达了个人对春天的热情，在学生掌握这首诗的情感基调后，然后开展有感情的进行朗读。同时，教师要将不同文本的朗读经验和方法传授给学生，注重在朗读中帮助学生积累情感经验，进而提高朗读质量，提升教学有效性。
2.4整体感知课文
教师在组织开展朗读教学中，要注重引导学生整体感知课文，在体会作者情感的前提下，有激情和感情的进行课文朗读。同时，教师还要引导学生感知课文的中心和情感，通过朗读与作者产生情感共鸣，赋予课堂教学以人文性，进而提高教学有效性。
例如在朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，教师要先组织学生进行初次朗读，并且结合古诗大意总结自己的看法，然后体会作者的情感，教师要在学生自我总结的基础上，对古诗的整体情感基调进行总结，然后带领学生有感情的朗读古诗，进而提高课堂教学质量。
2.5进行深入思考
在初次朗读过程中，学生一定会产生很多疑问，因此，教师要针对学生的疑问，组织学生对课文进行深入思考，激发学生的探究欲望，锻炼学生的逻辑思维，让学生通过探究而找到正确答案，促使学生体会到学习的快乐和兴趣。
例如在学习《大海是什么颜色》这篇课文的时候，学生在初次朗读后，会产生一个疑问，海水是什么颜色？针对这个问题，教师要组织学生进行探究，通过自己的努力给出问题的答案。
3结语
总而言之，在课堂朗读教学中，教师要通过多种途径提高课堂教学有效性，不断更新自身的教学理念，科学运用教学方法，创新以及完善教学手段，激发学生对语文学科的兴趣，主动以及积极的参与到教学中，灌输给学生正确的朗读习惯，提高學生的理解能力、阅读能力、表达能力以及语言能力，促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]郭雯.小学活动式教学的有效性探究——对一节小学语文活动课堂的案例分析[J].宿州教育学院学报，2014（05）：196-198.
[2]刘晓茹.小学语文生本课堂朗读教学探析[J].延边教育学院学报，2016（06）：98-100.
[3]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（02）：119+121.