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摘要：随着新课改的不断推进，要求初中老师在注重学生们学习成果的同时也要注重学生们各项技能的培育。地理学科是初中教育的重要组成部分，也担负着培育学生各项技能素养的重任，本文就初中地理教学“活动”教学进行了探究，期望能够为广大地理老师 提供教学灵感，以最终提升初中地理教学品质。
关键词：初中地理 “活动”教学 分析建议
中图分类号：G633.55
随着新课改的推进有效的提升了初中教育品质，许多新型教育方法被运用于初中地理教学活动中，在众多教学方法中“活动”教学法备受广大地理老师青睐，“活动”教学法能够帮助学生深入理解地理概念，提升学生们的学习兴致，培育学生们的独立学习技能、创新思维能力等。所以，地理老师在教学活动中，如何运用“活动”教学法，是当前广大地理老师必须要注重的工作内容。
一“活动”在地理教学活动中发挥的作用
（一）教学内容多样化，拓宽学生知识视野
在现代化教学活动中，将“活动”教学法运用到地理教学活动中，有效低地转变了地理教学形式，使得教学内容更为多样化。学生们从简单的获取知识，转变为在获得知识的同时对知识进行延伸拓展，是学生们获得更多知识的重要渠道。在初中教学活动中运用“活动”教学法，不仅能够使学生们熟练地掌握地理知识，还使学生们学习到了课本以外的知识，并且通过参加实践活动，不仅提高了学生们的应用技能，还培育了学生们的创造思维和放射性思维能力。
（二）转变学习方式，发挥学生主体作用
在初中地理教学活动中运用“活动”教学法，转变了学生们的学习方式，在活动学习中注重老师与学生，学生与学生之间的交流，“活动”教学法更贴近学生们的生活，学生们在活动中不断的思考，从以往的被要求学习地理知识转变为自主的去探索地理知识，这与新课改中以学生为教学中心的教育理念是相吻合的。
（三）体会学习乐趣，树立学习信心
学生在参与地理实践活动时，将所学的知识运用其中，最终解决问题，能够使学生们体会到学习的乐趣，提升了学生们的学习信心。在地理实践活动中，有一些知识需要学生们去探索和思考，在学生们探索知识的过程中能够将自身的潜在能力发挥着出来，进而使得自身的地理核心素养得以提升，最终提升自身的学习品质。
二、地理“活动”教学的分类
（一）社会调研
在地理教学活动中引入“活动”教学法，能够使学生们将所学的地理知识与现实生活相结合，学生们通过对地理知识的理解、解析、探讨、归纳等，制定出相关的意见、对策、计划，不光培育了学生们的学习技能、应用技能，还能够培育学生的学科核心素养。比方说在“中国的土地资源”这一活动课文中，让学生们对当地的土地资源运用情况进行调查，学生们通过上网查找材料、整理信息数据、解析对比等，不光了解了当地的土地资源利用状况，还使学生们懂得了要合理和珍惜利用每一存寸土地，不仅提升了学生们的学习技能，还培育了学生们的地理核心素养。
（二）问题探讨
地理教学活动中的“活动”内容一般都是与当今的社会人们话题有关，有着一定的延展性和通达性的特征，学生们能够积极的对地理知识进行探索，表达自己的想法，没有标准的答案，有助于培育学生们的放射性思维和创造技能。比方说在“中国的疆域与人口”中，学生们通过探讨、沟通、查找资料等，最终解决地理问题，提升学生们的独立探索能力，提升学生们的学习效率。
（三）实践操作
在教学活动中，让学生们亲自去动手操作，能够使学生们熟练的掌握知识。在初中地理教学活动中，测量、绘图、实验等都是实践操作的内容，地理老师根据教学内容设置相应的活动，是学生们独立的对自然生态环境进行探究，使学生们体会到学习地理知识的快乐，进而提升学生们的学习品质。比方说在“中国的气候”一课中，老师可以引导学生们观察该地区的天气温度变化，学生们通过观测，了解当地的温度变化，进而对该节地理知识有了更深的了解。读图、画图是初中地理教学活动的重要教学内容，课本中主要包含了资源分布图、地形图 、人口分布图等，通过画图、读图能够使学生们更直接地了解地理知识，进而提升学生们的放射性思维。
三、地理“活动”教学对策
（一）以学生为教学活动的中心，提高学习兴趣
新课改明确指出，地理老师要以学生为教学活动的中心，要以学生们的学习状况为依据，有依据性的设计教学方案，以使学生们积极地参与到教学活动中去，提升学生们的学习效率。在教学活动中，地理老师要注重培育学生的独立探索精神和团队协作精神，为学生们创建良好的学习氛围，以提升学生们的学习兴致，最终有效地提升初中地理教学品质。
（二）構建和谐的师生关系
在初中地理教学中运用“活动”教学法，为学生们提供了充足的独立学习时间和空间，也为学生们提供了展示自我的机会。通过团队协作学习，提升了学生们的团体协作精神。在活动中，老师应给尊重每一位学生，关爱每一位学生，看到每一位学生的优点，当学生们表现良好或者有所进步的时候，地理老师应该给予学生赞扬和激励。对于学生来说，都希望能够得到老师的认可和赞扬，所以老师的赞扬和激励能够帮助学生树立自信心，更积极地参与到学习活动中。
（三）深度探究教学内容，合理设计地理“活动”
老师在教学活动中是学生们学习的带领者，因此老师的职业素质直接影响到学生们的学习能力和学习品质，所以，地理老师必须要仔细的探究地理教科书，以教科书的内容和学生们掌握知识的情况为“活动”设计的依据，对活动内容进行合理的添加删除、调整、革新，进而使地理活动更有趣和意义。通过地理实验加深学生对知识的掌握情况，提升学生们的学习品质。
四、结束语：
综上所述，活动教学在初中地理教学活动中发挥着重要的作用，而想要提升初中地理教学品质，需要地理老师要以学生们为教学活动的中心，以教学内容为依据，合理地设计活动内容，使学生们通过实践和探索加深对地理知识的掌握程度，提升学生们的学习兴致，进而提升学生们的学习效率，培育学生们的地理核心素养。
参考文献：
[1] 郑雨珍. 初中地理教材中“阅读材料”的教学处理策略[ J ] 中学地理教学参考， 2016（ 21） ： 25- 26
[2] 徐秋萍. 人教版初中地理教材中“活动”栏目教学实施的研究[D] 上海师范大学， 2015
作者简介：范鹏飞，男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级教师。
关键词：初中地理 “活动”教学 分析建议
中图分类号：G633.55
随着新课改的推进有效的提升了初中教育品质，许多新型教育方法被运用于初中地理教学活动中，在众多教学方法中“活动”教学法备受广大地理老师青睐，“活动”教学法能够帮助学生深入理解地理概念，提升学生们的学习兴致，培育学生们的独立学习技能、创新思维能力等。所以，地理老师在教学活动中，如何运用“活动”教学法，是当前广大地理老师必须要注重的工作内容。
一“活动”在地理教学活动中发挥的作用
（一）教学内容多样化，拓宽学生知识视野
在现代化教学活动中，将“活动”教学法运用到地理教学活动中，有效低地转变了地理教学形式，使得教学内容更为多样化。学生们从简单的获取知识，转变为在获得知识的同时对知识进行延伸拓展，是学生们获得更多知识的重要渠道。在初中教学活动中运用“活动”教学法，不仅能够使学生们熟练地掌握地理知识，还使学生们学习到了课本以外的知识，并且通过参加实践活动，不仅提高了学生们的应用技能，还培育了学生们的创造思维和放射性思维能力。
（二）转变学习方式，发挥学生主体作用
在初中地理教学活动中运用“活动”教学法，转变了学生们的学习方式，在活动学习中注重老师与学生，学生与学生之间的交流，“活动”教学法更贴近学生们的生活，学生们在活动中不断的思考，从以往的被要求学习地理知识转变为自主的去探索地理知识，这与新课改中以学生为教学中心的教育理念是相吻合的。
（三）体会学习乐趣，树立学习信心
学生在参与地理实践活动时，将所学的知识运用其中，最终解决问题，能够使学生们体会到学习的乐趣，提升了学生们的学习信心。在地理实践活动中，有一些知识需要学生们去探索和思考，在学生们探索知识的过程中能够将自身的潜在能力发挥着出来，进而使得自身的地理核心素养得以提升，最终提升自身的学习品质。
二、地理“活动”教学的分类
（一）社会调研
在地理教学活动中引入“活动”教学法，能够使学生们将所学的地理知识与现实生活相结合，学生们通过对地理知识的理解、解析、探讨、归纳等，制定出相关的意见、对策、计划，不光培育了学生们的学习技能、应用技能，还能够培育学生的学科核心素养。比方说在“中国的土地资源”这一活动课文中，让学生们对当地的土地资源运用情况进行调查，学生们通过上网查找材料、整理信息数据、解析对比等，不光了解了当地的土地资源利用状况，还使学生们懂得了要合理和珍惜利用每一存寸土地，不仅提升了学生们的学习技能，还培育了学生们的地理核心素养。
（二）问题探讨
地理教学活动中的“活动”内容一般都是与当今的社会人们话题有关，有着一定的延展性和通达性的特征，学生们能够积极的对地理知识进行探索，表达自己的想法，没有标准的答案，有助于培育学生们的放射性思维和创造技能。比方说在“中国的疆域与人口”中，学生们通过探讨、沟通、查找资料等，最终解决地理问题，提升学生们的独立探索能力，提升学生们的学习效率。
（三）实践操作
在教学活动中，让学生们亲自去动手操作，能够使学生们熟练的掌握知识。在初中地理教学活动中，测量、绘图、实验等都是实践操作的内容，地理老师根据教学内容设置相应的活动，是学生们独立的对自然生态环境进行探究，使学生们体会到学习地理知识的快乐，进而提升学生们的学习品质。比方说在“中国的气候”一课中，老师可以引导学生们观察该地区的天气温度变化，学生们通过观测，了解当地的温度变化，进而对该节地理知识有了更深的了解。读图、画图是初中地理教学活动的重要教学内容，课本中主要包含了资源分布图、地形图 、人口分布图等，通过画图、读图能够使学生们更直接地了解地理知识，进而提升学生们的放射性思维。
三、地理“活动”教学对策
（一）以学生为教学活动的中心，提高学习兴趣
新课改明确指出，地理老师要以学生为教学活动的中心，要以学生们的学习状况为依据，有依据性的设计教学方案，以使学生们积极地参与到教学活动中去，提升学生们的学习效率。在教学活动中，地理老师要注重培育学生的独立探索精神和团队协作精神，为学生们创建良好的学习氛围，以提升学生们的学习兴致，最终有效地提升初中地理教学品质。
（二）構建和谐的师生关系
在初中地理教学中运用“活动”教学法，为学生们提供了充足的独立学习时间和空间，也为学生们提供了展示自我的机会。通过团队协作学习，提升了学生们的团体协作精神。在活动中，老师应给尊重每一位学生，关爱每一位学生，看到每一位学生的优点，当学生们表现良好或者有所进步的时候，地理老师应该给予学生赞扬和激励。对于学生来说，都希望能够得到老师的认可和赞扬，所以老师的赞扬和激励能够帮助学生树立自信心，更积极地参与到学习活动中。
（三）深度探究教学内容，合理设计地理“活动”
老师在教学活动中是学生们学习的带领者，因此老师的职业素质直接影响到学生们的学习能力和学习品质，所以，地理老师必须要仔细的探究地理教科书，以教科书的内容和学生们掌握知识的情况为“活动”设计的依据，对活动内容进行合理的添加删除、调整、革新，进而使地理活动更有趣和意义。通过地理实验加深学生对知识的掌握情况，提升学生们的学习品质。
四、结束语：
综上所述，活动教学在初中地理教学活动中发挥着重要的作用，而想要提升初中地理教学品质，需要地理老师要以学生们为教学活动的中心，以教学内容为依据，合理地设计活动内容，使学生们通过实践和探索加深对地理知识的掌握程度，提升学生们的学习兴致，进而提升学生们的学习效率，培育学生们的地理核心素养。
参考文献：
[1] 郑雨珍. 初中地理教材中“阅读材料”的教学处理策略[ J ] 中学地理教学参考， 2016（ 21） ： 25- 26
[2] 徐秋萍. 人教版初中地理教材中“活动”栏目教学实施的研究[D] 上海师范大学， 2015
作者简介：范鹏飞，男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级教师。