论文部分内容阅读
摘 要：创客教育与信息检索课程的融，是以知识的转化为途径的。两者化被动接受为主动创造，改变了以知识为主线的传统授课模式，真正使学生占据了学习活动的中心，表现出极强的生命力。两者都需要在实践中学，不断的摸索。并通过互动式的交流，来提高对学生的吸引力，促进学生知识的转移、共享和创新。在这个过程中学生无疑是学习的主角、知识的创新者和实践的参与者。
关键词：创客教育；信息检索；课程融合；知识创新；探析
一、创客教育与信息检索课程融合的本质分析
什么是创客？从字面意思理解，“创”指创造，“客”指人，从事某种活动或行为的人，“创客”就是指创造某种事物或者将创意变为现实的人。创客教育则是创客和教育的结合，是指将某些教育理念创造性的付诸实践或者践行创新教育的行为活动等。创客教育基于弥补传统教育的不足，适应新时代下人们对教育的要求，通过激发学生的学习兴趣，提升教学工具手段，注重学生自主性的表达和能力的培养，充分引入信息化和数字化的技术和资源。创客教育是另一种层面上的头脑风暴，强调学生在创造中学习，关注学生团队协作意识和创新能力的获取，化被动接受为主动创造，改变了以知识为主线的传统授课模式，真正使学生占据了学习活动的中心，表现出极强的生命力。
信息检索课程，顾名思义，就是指关于学生如何去获取有价值的信息的教学活动。当今世界是一个信息爆炸的社会，政治、经济、文化、生态、国际、军事等等信息满天飞，电视电脑、网络手机、各种APP、微信、QQ等等，占据着人们的阅读圈，消耗着人们的时间和资源。在庞杂的信息中如何去进行分辨，接受切合自身实际情况的知识，至关重要。信息检索课程，旨在培养学生的信息能力，就要能通过多渠道获得有用价值信息的能力，又要能够从这些信息中分析总结，并合理运用，作用于自身的学习、生活、成长和工作等等方面。通过信息检索课程的学习，学生的知识进一步积累，知识结构进一步优化，知识存量进一步提升，信息分析能力进一步提高，解决问题的素质进一步增强。尤其是在面对错误的信息时，要有洞穿错误的思维和能力。在信息传递、信息储存、信息加工、信息分析这一完整链条中，要熟练、并能进行相关的创造性活动。
二、创客教育与信息检索课程融合的知识创新路径
1.创客教育与信息检索课程融合的知识螺旋
任何教育活动的基础是现有的知识，创客教育也不例外，在与信息检索课程融合之中，知識的转化是其途径。
隐性知识→隐性知识。创造教育是知识的再创造，其来源是要充分的挖掘那些隐性知识，那些能促进学生成长成才的关键要素。这个过程是复杂的，需要考量个体在面对相同的客观条件下，如何去实现隐性知识的转化，一般而言，其途径是凭借人生的阅历和经验，通过观察、模仿、实践，这样的循环往复的方式来进行，学中做、做中学、探中学。这与信息检索课程知识的获取是异曲同工的，需要学习者潜下心来去打通阻碍隐性知识的壁垒，与个体实现有机的融合。
隐性知识→显性知识。信息检索要把隐性知识进行提炼和综合，通过书面的形式，让受众得以获取，实现共享的过程。创客教育在面对客体时，要将这些知识使其接受，不是手术式的植入，而是个体的主动吸收，那么将其显性化，考验着教育者和教育创造者的水平和经验。恰如比喻的艺术手法，将具体的事物形象化、生动化、可感化，就要在其中建立密切的联系。具体到创客教育，要通过模拟、假设、情景创设、环境营造、相关实物工具的使用，等等，将其精髓外向化。
显性知识→显性知识。更多情况下，知识的转化在创客教育和信息检索课程中，是一种课堂上或者面对面的交流中进行再生。从显性知识到显性知识，其实是不同元素的重新组合，是推陈出新的过程，是不同领域不同行业的更新。创客教育要打破传统课堂的固有模式，势必要让学生在学习中更投入，学得更快；信息检索课程就是交给学生在纷繁杂乱的信息中去粗取精，提升效率。突破课堂局限性之外，这两者玩的就是知识转化的艺术，在新奇外表下实现的内在的成功。
2.创客教育与信息检索课程融合的知识转化互动
原始场。即知识更新和创新的起点。在这个环境中，教师与学生的关系才刚得以建立，教与学的关系还没有完全联动起来，彼此处于一个熟悉的过程之中。即使在面对面的交流中，还存在很多的障碍和距离。在创客教育中，人们的激情和创意还没有调动起来，甚至还没有完全进入应有的状态，还处在不断的摸索和发表不同的初略意见阶段。信息检索课程也还只是处在明确学习目标之后的任务确定阶段。学习者的情绪、经验、心态、感受在不断的发酵之中，隐性知识发展的方向是多元的，知识的流动和转变还在一定的限制之下，随时有迸发的可能。原始场是知识转化的初略阶段，随着人为因素的注入势必会逐渐成熟。
互动场。创客教育和信息检索课程融合，有一个共同点，那就是始终将学生至于学习的主体地位，学生往往是通过分组或者自主学习的形式，来进行互动交流、畅所欲言，发挥头脑风暴的优势。创客教育的对象可能不是同一个专业、同一个年级，信息检索的选课者也多是感兴趣的学生，不同身份的组合往往能迸发更多的创意和火花。这两者创设的环境是自由的，学生学习的动力是内在驱动的，学生在表达个性的同时较易获得满足。在彼此取长补短的过程中，能不断的完善自己的想法，明确个人发展的方向，从而创造新知识及价值。
练习场。创客教育和信息检索课程的学习都有一个知识内化的过程，只是需要在教师的指导下进行充分和必要的练习才能达到理想的效果。创客本身是大胆的将个性的想法成功的表现出来，信息检索是学生在海量的信息中练就一双火眼金睛，这都需要自己动手，需要实际操作和演练，需要不懂向教师请教。知识在这个过程中与实际联系了起来，在这个过程中学生才会活学活用。
三、基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合原则
1.实践性
信息检索课是基于计算机信息技术，融合图书馆学、情报学、档案学等多种学科的专业性和实践性很强的课程，纸上谈兵不可能学会实际的操作。因此，需要在实践中学，不断的摸索，才能具备实际的操作技能。创客教育并非关在一个屋子里的头脑风暴，而是开放的，不断从实践中汲取知识和方法的教育，两者的落脚点都在实践的基础上，两者也唯有在实践中才能体现其价值。
2.学生为本
创客教育和信息检索课程都是以学生为中心的教学活动，在两者的融合中，教师扮演的实际是知识的引领者和实践的指导者，学生无疑是学习的主角、知识的创新者和实践的参与者。学生的积极性、创造性、个性、天赋都被充分的尊重，在个人成长规律的作用下，内在和外在的学习驱动力使得学生始终要成为两者的推动力量。
3.包容性
创新靠积累，创新更需要兼容，任何知识的创新是事物的量在一定程度后的质变，是在不断的尝试中的纠错，不断失败中的成功。广播种子，才能增加开花结果的成功率。创客教育和信息检索课程的融合，肯定要经历一个磨合的过程，尤其是在教学内容、教学方式、教学理念、教学手段、教学评价等方面有矛盾冲突之处，需要在包容性原则的指导下，进行合理的引导，才能实现创新。
4.趣味性
实际上，信息检索课其实是非常有趣的，其内容的丰富可以满足任何一位学习的探究者。然而，传统课堂的弊病使得其变得枯燥乏味，失去了学习的兴趣。创客教育和信息检索课程的融合，要注入更多的趣味性，通过科技元素的注入，通过信息手段的展示，通过互动式的交流，来提高对学生的吸引力，促进学生知识的转移、共享和创新。这也是创客教育的核心竞争力，其魅力在于能使合作对象变得生动起来、舞动起来。
参考文献
[1]“微视频”技术在文献信息检索课程中应用的利与弊[J].张章琬航.当代教育实践与教学研究.2017（02）
[2]高职信息检索课程教学改革探讨[J].张立英.山东工业技术.2015（07）
作者简介
亓路路（1988—）男，安徽阜阳市，汉族，研究生，湖南工艺美术职业学院，研究实习员，研究方向：计算机应用基础，职业教育原理。
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）
关键词：创客教育；信息检索；课程融合；知识创新；探析
一、创客教育与信息检索课程融合的本质分析
什么是创客？从字面意思理解，“创”指创造，“客”指人，从事某种活动或行为的人，“创客”就是指创造某种事物或者将创意变为现实的人。创客教育则是创客和教育的结合，是指将某些教育理念创造性的付诸实践或者践行创新教育的行为活动等。创客教育基于弥补传统教育的不足，适应新时代下人们对教育的要求，通过激发学生的学习兴趣，提升教学工具手段，注重学生自主性的表达和能力的培养，充分引入信息化和数字化的技术和资源。创客教育是另一种层面上的头脑风暴，强调学生在创造中学习，关注学生团队协作意识和创新能力的获取，化被动接受为主动创造，改变了以知识为主线的传统授课模式，真正使学生占据了学习活动的中心，表现出极强的生命力。
信息检索课程，顾名思义，就是指关于学生如何去获取有价值的信息的教学活动。当今世界是一个信息爆炸的社会，政治、经济、文化、生态、国际、军事等等信息满天飞，电视电脑、网络手机、各种APP、微信、QQ等等，占据着人们的阅读圈，消耗着人们的时间和资源。在庞杂的信息中如何去进行分辨，接受切合自身实际情况的知识，至关重要。信息检索课程，旨在培养学生的信息能力，就要能通过多渠道获得有用价值信息的能力，又要能够从这些信息中分析总结，并合理运用，作用于自身的学习、生活、成长和工作等等方面。通过信息检索课程的学习，学生的知识进一步积累，知识结构进一步优化，知识存量进一步提升，信息分析能力进一步提高，解决问题的素质进一步增强。尤其是在面对错误的信息时，要有洞穿错误的思维和能力。在信息传递、信息储存、信息加工、信息分析这一完整链条中，要熟练、并能进行相关的创造性活动。
二、创客教育与信息检索课程融合的知识创新路径
1.创客教育与信息检索课程融合的知识螺旋
任何教育活动的基础是现有的知识，创客教育也不例外，在与信息检索课程融合之中，知識的转化是其途径。
隐性知识→隐性知识。创造教育是知识的再创造，其来源是要充分的挖掘那些隐性知识，那些能促进学生成长成才的关键要素。这个过程是复杂的，需要考量个体在面对相同的客观条件下，如何去实现隐性知识的转化，一般而言，其途径是凭借人生的阅历和经验，通过观察、模仿、实践，这样的循环往复的方式来进行，学中做、做中学、探中学。这与信息检索课程知识的获取是异曲同工的，需要学习者潜下心来去打通阻碍隐性知识的壁垒，与个体实现有机的融合。
隐性知识→显性知识。信息检索要把隐性知识进行提炼和综合，通过书面的形式，让受众得以获取，实现共享的过程。创客教育在面对客体时，要将这些知识使其接受，不是手术式的植入，而是个体的主动吸收，那么将其显性化，考验着教育者和教育创造者的水平和经验。恰如比喻的艺术手法，将具体的事物形象化、生动化、可感化，就要在其中建立密切的联系。具体到创客教育，要通过模拟、假设、情景创设、环境营造、相关实物工具的使用，等等，将其精髓外向化。
显性知识→显性知识。更多情况下，知识的转化在创客教育和信息检索课程中，是一种课堂上或者面对面的交流中进行再生。从显性知识到显性知识，其实是不同元素的重新组合，是推陈出新的过程，是不同领域不同行业的更新。创客教育要打破传统课堂的固有模式，势必要让学生在学习中更投入，学得更快；信息检索课程就是交给学生在纷繁杂乱的信息中去粗取精，提升效率。突破课堂局限性之外，这两者玩的就是知识转化的艺术，在新奇外表下实现的内在的成功。
2.创客教育与信息检索课程融合的知识转化互动
原始场。即知识更新和创新的起点。在这个环境中，教师与学生的关系才刚得以建立，教与学的关系还没有完全联动起来，彼此处于一个熟悉的过程之中。即使在面对面的交流中，还存在很多的障碍和距离。在创客教育中，人们的激情和创意还没有调动起来，甚至还没有完全进入应有的状态，还处在不断的摸索和发表不同的初略意见阶段。信息检索课程也还只是处在明确学习目标之后的任务确定阶段。学习者的情绪、经验、心态、感受在不断的发酵之中，隐性知识发展的方向是多元的，知识的流动和转变还在一定的限制之下，随时有迸发的可能。原始场是知识转化的初略阶段，随着人为因素的注入势必会逐渐成熟。
互动场。创客教育和信息检索课程融合，有一个共同点，那就是始终将学生至于学习的主体地位，学生往往是通过分组或者自主学习的形式，来进行互动交流、畅所欲言，发挥头脑风暴的优势。创客教育的对象可能不是同一个专业、同一个年级，信息检索的选课者也多是感兴趣的学生，不同身份的组合往往能迸发更多的创意和火花。这两者创设的环境是自由的，学生学习的动力是内在驱动的，学生在表达个性的同时较易获得满足。在彼此取长补短的过程中，能不断的完善自己的想法，明确个人发展的方向，从而创造新知识及价值。
练习场。创客教育和信息检索课程的学习都有一个知识内化的过程，只是需要在教师的指导下进行充分和必要的练习才能达到理想的效果。创客本身是大胆的将个性的想法成功的表现出来，信息检索是学生在海量的信息中练就一双火眼金睛，这都需要自己动手，需要实际操作和演练，需要不懂向教师请教。知识在这个过程中与实际联系了起来，在这个过程中学生才会活学活用。
三、基于知识创新的创客教育与信息检索课程融合原则
1.实践性
信息检索课是基于计算机信息技术，融合图书馆学、情报学、档案学等多种学科的专业性和实践性很强的课程，纸上谈兵不可能学会实际的操作。因此，需要在实践中学，不断的摸索，才能具备实际的操作技能。创客教育并非关在一个屋子里的头脑风暴，而是开放的，不断从实践中汲取知识和方法的教育，两者的落脚点都在实践的基础上，两者也唯有在实践中才能体现其价值。
2.学生为本
创客教育和信息检索课程都是以学生为中心的教学活动，在两者的融合中，教师扮演的实际是知识的引领者和实践的指导者，学生无疑是学习的主角、知识的创新者和实践的参与者。学生的积极性、创造性、个性、天赋都被充分的尊重，在个人成长规律的作用下，内在和外在的学习驱动力使得学生始终要成为两者的推动力量。
3.包容性
创新靠积累，创新更需要兼容，任何知识的创新是事物的量在一定程度后的质变，是在不断的尝试中的纠错，不断失败中的成功。广播种子，才能增加开花结果的成功率。创客教育和信息检索课程的融合，肯定要经历一个磨合的过程，尤其是在教学内容、教学方式、教学理念、教学手段、教学评价等方面有矛盾冲突之处，需要在包容性原则的指导下，进行合理的引导，才能实现创新。
4.趣味性
实际上，信息检索课其实是非常有趣的，其内容的丰富可以满足任何一位学习的探究者。然而，传统课堂的弊病使得其变得枯燥乏味，失去了学习的兴趣。创客教育和信息检索课程的融合，要注入更多的趣味性，通过科技元素的注入，通过信息手段的展示，通过互动式的交流，来提高对学生的吸引力，促进学生知识的转移、共享和创新。这也是创客教育的核心竞争力，其魅力在于能使合作对象变得生动起来、舞动起来。
参考文献
[1]“微视频”技术在文献信息检索课程中应用的利与弊[J].张章琬航.当代教育实践与教学研究.2017（02）
[2]高职信息检索课程教学改革探讨[J].张立英.山东工业技术.2015（07）
作者简介
亓路路（1988—）男，安徽阜阳市，汉族，研究生，湖南工艺美术职业学院，研究实习员，研究方向：计算机应用基础，职业教育原理。
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）