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摘要：不少高中学生学历史很刻苦,教师也很努力，但学生的学习成绩并不理想。学生的学习方式体现个体性，单一而被动，教师只强调记忆、思维等的训练和培养。学生自主学习、自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，个性发展受到了极大影响，教师的“一言堂”教学方式压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地反思自我，进而认识自我。认识到这一点,历史教师就必须进行课堂价值本位的转变。
关键词：高中历史；教学方式；转变价值本位
传统的课堂教学方式以本为本，教师把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，学生和教师的活动受教案的束缚，使整个的教与学活动只看重考试成绩的结果，而忽略了学生求知的欲望和内在的学习动力的过程。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”认识到这一点,在教与学的过程中教师就可以从以下几方面采取适当措施,来转变课堂教学的价值本位。
（1）教师认知上的转变。传统的教学方式教师首先考虑怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈，忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。新课程理念下的教师由原来的主演转变为导演，甚至是观众，就要和学生在平等和谐的氛围中感悟对话的乐趣与生活的美好、人格的尊严与真理的力量。比如教师和学生可以从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的历史场景中体会到劳动的伟大；从张良拾鞋、范仲淹“断齑画粥”、霍去病“匈奴未灭，何以家为”的名人事迹中感受到良好品德的熏陶；从苏轼“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务”的心态中感悟到做人应有的达观。一堂好课关键要看学生在课堂中的表现状况，教师应把主演让位于学生，课堂应成为学生的课堂，成为学生充分施展和表现才能的空间，成为学生取得学习成果的园地。一堂课能真正让学生回味无穷，能激励学生对知识一生执着地追求，这难道不正是我们教师所梦寐以求的吗？这样，教师认知上的转变，就会产生课堂教学中价值本位的转变，从而赢得学生的学和教师的教在课堂教学上的最优化。
（2）教学方法的转变。传统的教学方法中，教师的一言堂、满堂灌、师讲生听、师演生看、师问生答等形式单一的教学方式要让它永远的成为历史，教育改革中倡导学生要独立思考、自学、实验操作，强调小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式，课堂要成为学生知识和情感能和谐发展的广袤天地，以引导学生探究知识，发展个性。比如在讲述伊拉克战争时，战后的重建問题可以让学生模拟召开一次联合国会议；在讲解多民族的中华民族时可以让学生每人编写一个民族的内容，然后组成一本自编教材等。还有徐州市，在中学历史教学中推出了“先学后讲课课练”教学模式。该教学模式是教师先提本节课的学习内容和要求，给学生一定时间，指导学生自学教材，后让学生做老师经过精选的练习题；然后再引导学生研讨解决暴露出的问题，老师只作评定、补充、更正；最后当堂布置作业，当堂练习。教师的讲解只占每堂课的1/3时间，培养学生分析材料、总结历史经验教训、应用历史为现实服务的能力。这一模式，把教师教的过程转化成了学生学的过程，充分发挥了课堂教学中学生的主体地位和教师的主导地位。
（3）教学手段的转变。在高度信息化的今天，网络的普及使历史图片、历史电影、历史档案材料更加丰富多彩，给教师的教学手段提供了更为广阔的空间。借助于现代教学手段，如多功能教室、音像器材等来复原历史场景，让学生感受历史。比如在讲高中历史课中的晋商时，教师可以放一些关于乔家大院的图片，然后讲解晋商首创了中国历史上的票号。“票号”是当时商人通商的一种方式，商路遥远，汇通天下，曾在中国历史上显赫一时。直至如今还传颂着“山西人善于经商、善于理财”的说法。通过放映电视剧《乔家大院》的一些片段，让学生自己总结出晋商成功的根本在于儒商精神。当时受儒家文化影响很深的晋商，有着很进步的经商理念。儒商精神的根本在“诚信”二字，这可能也是现在社会上比较缺失的一种价值观念。教师就要和学生共同探讨晋商是如何取得成功的。每一种社会实践活动都有一种特殊的精神作为其灵魂，这种内在的灵魂是实践活动中最活跃的能动力量，而从事这一活动的人就是这一特殊精神的创造者和实践者。从而总结出明清山西商人的成功，就在于他们是在一定的历史条件下自觉和不自觉地发扬了一种特殊精神，包括进取精神、敬业精神、群体精神，我们可以把它归之为“晋商精神”。这种精神也贯穿到晋商的经营意识、组织管理和心智素养之中，可谓晋商之魂。在讲到中国近代史时历史上的无数事实表明，一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明：国家贫穷、落后、软弱就要挨打。
教师通过转变认知，转变教学方法，充分利用媒体资源，让学生的探究精神和创造性思维得以升华。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有与时俱进才能开创高中历史教学美好的明天。
参考文献：
[1]胡绳.从鸦片战争到五四运动(上下册)[M].人民出版社,1981.
（作者单位：泽州县第二高级职业中学校）
关键词：高中历史；教学方式；转变价值本位
传统的课堂教学方式以本为本，教师把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，学生和教师的活动受教案的束缚，使整个的教与学活动只看重考试成绩的结果，而忽略了学生求知的欲望和内在的学习动力的过程。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”认识到这一点,在教与学的过程中教师就可以从以下几方面采取适当措施,来转变课堂教学的价值本位。
（1）教师认知上的转变。传统的教学方式教师首先考虑怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈，忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。新课程理念下的教师由原来的主演转变为导演，甚至是观众，就要和学生在平等和谐的氛围中感悟对话的乐趣与生活的美好、人格的尊严与真理的力量。比如教师和学生可以从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的历史场景中体会到劳动的伟大；从张良拾鞋、范仲淹“断齑画粥”、霍去病“匈奴未灭，何以家为”的名人事迹中感受到良好品德的熏陶；从苏轼“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务”的心态中感悟到做人应有的达观。一堂好课关键要看学生在课堂中的表现状况，教师应把主演让位于学生，课堂应成为学生的课堂，成为学生充分施展和表现才能的空间，成为学生取得学习成果的园地。一堂课能真正让学生回味无穷，能激励学生对知识一生执着地追求，这难道不正是我们教师所梦寐以求的吗？这样，教师认知上的转变，就会产生课堂教学中价值本位的转变，从而赢得学生的学和教师的教在课堂教学上的最优化。
（2）教学方法的转变。传统的教学方法中，教师的一言堂、满堂灌、师讲生听、师演生看、师问生答等形式单一的教学方式要让它永远的成为历史，教育改革中倡导学生要独立思考、自学、实验操作，强调小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式，课堂要成为学生知识和情感能和谐发展的广袤天地，以引导学生探究知识，发展个性。比如在讲述伊拉克战争时，战后的重建問题可以让学生模拟召开一次联合国会议；在讲解多民族的中华民族时可以让学生每人编写一个民族的内容，然后组成一本自编教材等。还有徐州市，在中学历史教学中推出了“先学后讲课课练”教学模式。该教学模式是教师先提本节课的学习内容和要求，给学生一定时间，指导学生自学教材，后让学生做老师经过精选的练习题；然后再引导学生研讨解决暴露出的问题，老师只作评定、补充、更正；最后当堂布置作业，当堂练习。教师的讲解只占每堂课的1/3时间，培养学生分析材料、总结历史经验教训、应用历史为现实服务的能力。这一模式，把教师教的过程转化成了学生学的过程，充分发挥了课堂教学中学生的主体地位和教师的主导地位。
（3）教学手段的转变。在高度信息化的今天，网络的普及使历史图片、历史电影、历史档案材料更加丰富多彩，给教师的教学手段提供了更为广阔的空间。借助于现代教学手段，如多功能教室、音像器材等来复原历史场景，让学生感受历史。比如在讲高中历史课中的晋商时，教师可以放一些关于乔家大院的图片，然后讲解晋商首创了中国历史上的票号。“票号”是当时商人通商的一种方式，商路遥远，汇通天下，曾在中国历史上显赫一时。直至如今还传颂着“山西人善于经商、善于理财”的说法。通过放映电视剧《乔家大院》的一些片段，让学生自己总结出晋商成功的根本在于儒商精神。当时受儒家文化影响很深的晋商，有着很进步的经商理念。儒商精神的根本在“诚信”二字，这可能也是现在社会上比较缺失的一种价值观念。教师就要和学生共同探讨晋商是如何取得成功的。每一种社会实践活动都有一种特殊的精神作为其灵魂，这种内在的灵魂是实践活动中最活跃的能动力量，而从事这一活动的人就是这一特殊精神的创造者和实践者。从而总结出明清山西商人的成功，就在于他们是在一定的历史条件下自觉和不自觉地发扬了一种特殊精神，包括进取精神、敬业精神、群体精神，我们可以把它归之为“晋商精神”。这种精神也贯穿到晋商的经营意识、组织管理和心智素养之中，可谓晋商之魂。在讲到中国近代史时历史上的无数事实表明，一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明：国家贫穷、落后、软弱就要挨打。
教师通过转变认知，转变教学方法，充分利用媒体资源，让学生的探究精神和创造性思维得以升华。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有与时俱进才能开创高中历史教学美好的明天。
参考文献：
[1]胡绳.从鸦片战争到五四运动(上下册)[M].人民出版社,1981.
（作者单位：泽州县第二高级职业中学校）