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易卜生说过：社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。公民教育实践活动就是引导孩子们亲近自然，融入生活，关注社会，让“小公民”了解自己的权利和义务，并在活动中和活动后用自己的言行去监督、影响身边的人、所在的社区，为“掌舵”做好准备。参与这一活动全过程的他们，不知不觉中公民意识和社会责任感增强了，合作、吃苦耐劳的品质提升了，创造性地解决问题、与人交际的能力提高了，这些都是书本上缺少的东西，同时也是孩子将来面对生活，面对社会不可或缺的东西！
近年来，我们在扬州市教育局陈萍老师的指导下，尝试着开展小学生公民教育实践活动。我校以四、五年级为实验年级，在德育工作中尝试以公民教育实践活动为切入口，我们借鉴美国公民养成教育的成功经验，结合中国国情，将公民教育实践活动作为课改内容之一引入德育课程，依托综合实践活动课，开展了“亲近自然，融入生活，关注社会”的教育活动，鼓励学生融入社会、发现问题、调查研究、制定方案，增强他们的公民意识和社会责任感。在扎实的公民教育实践活动中，我们惊喜地发现：咱们的“小公民”也能做这样的“大活动”。
１ 树立学生强烈的公民意识，让他们关心身边事、关注生活、关注社会
在公民教育实践活动中，我们通过“提供有效参与政府管理所需要的知识和技能；提供形成能力的实际经验；发展学生对公民参与政府管理重要性的认识”三个途径，达到培养学生作为积极公民和管理者的使命感。孩子们清晰地了解了公共政策的定义和公共政策制定的过程，开始关注着社会的各个方面：文化、艺术、环境、交通、教育……五（2）班就把研究的目光投向“外来工子女的教育问题”，通过走访调查，提出了建议。四（2）班关注起“农村河流的污染问题”。五（1）班通过调查，发现了成立“农村少年活动中心”的重要性。特别是五（3）班的同学们，在获悉仪征东区将建设辉煌灯具工业园区的消息后，立即转换研究的思路，设立了研究建设仪征东区灯饰主题广场的方案，为了进一步研究问题，学生通过走上社会调查、向法律专家咨询、上网查询、到图书馆和书店找资料、用零花钱购买法律书籍的方式，初步了解了国家现有的有关法律法规，对其优缺点进行了认真的分析，学生的社会责任感愈来愈越强，公民素养越来越高。公民教育实践活动将学生引入更广阔的实践天地，为他们开辟了更多融入社会的途径，为他们创造了自我锻炼的良好机会。请看下面一则日记：
2009年11月13日 星期三 多云
今天的综合实践活动课格外有趣，因为我们开始了另一个问题的研究。经过几分钟的讨论后，我们终于确认了问题，我们研究的问题就是：在仪征东区建设一个灯具主题公园。
接着，刘老师又讲了什么叫公共政策，开始的时候我也听不懂，但听了老师的讲解后，我终于明白了，原来公共政策就是解决公共问题的方法。
最后，我们分成了四个小组，分别完成四个不同的任务，我是第一小组的成员，我们是负责解释问题的，王老师还发下来一张调查报告，上面有许多问题，让我们看得眼花缭乱。
除了这些，我们还开了一次“人民大会”，选定了队长。
（蒋敏聪）
从以上日记，我们可以发现我们的学生在实践中，公民意识在增强。
２ 学生具有无穷的智慧，他们团结合作，共同研究，一起寻找解决社会问题的办法
虽然我们的学生只是一群小孩子，可是已经融入社会，他们愿意用自己的智慧为解决社区公共问题献计献策，渴望用自己的能力为社会提供服务。五（3）班同学在“建造仪征东区灯饰主题广场”的研究中，经过调查分析，不仅找到了初步的方案，而且利用一切机会说服政府部门考虑他们的建议，最后东区新城镇政府终于向学生们承诺，在建设灯具工业园区的规划中，将充分考虑同学们的建议。同学们在自己解决社会或社区公共问题的活动中激发了他们的社会责任感，培养了他们有效参与政府管理所需要的知识和技能。同时，同学之间的沟通交流多了，小组与小组之间的团结协作更紧密了；班级里研究探索的氛围更浓了。
2006年3月3日 星期五 多云
今天，老师让我们去新灯城采访，到了目的地大家分散行动。我先进了一家灯具店，我一说明来意，店主很爽快地答应了我的要求。我把我事先准备好的调查表拿出来，请店主按问题填表，表填完后，我很高兴，真诚的向店主道了谢，就去和队员集合找下一个店家填表，这次轮到张进做主持，他也很顺利地完成了任务。接下来就是张一新了，他并不和我们一样顺利，因为那家店在搞促销，所以他被店主“客客气气”地“请”了出来。还有几张调查表没完成，我心里万分焦急，于是便和队员快马加鞭地去寻找下一个对象。经过一番周折，我们终于光荣地完成了任务。
通过这次的采访，我深深感受到，做一位小记者并不是我想象中那么简单，而是要经过多次的失败，挫折，锻炼，才能成为一个优秀的记者。
（李世琴）
从以上日记，我们可以发现我们的学生在实践中，参与意识在增强，合作能力在不断得到提高。
３ 学生具有快乐的成长天地，他们品味学习的趣味，体验探索的艰辛，收获成功的喜悦
我们的学生说：“听见了就忘记了，看见了就领会了，做过了就理解了”；我们的老师说：“经历了就会被感动，行动了就会有收获”。我们真切地感受到：公民教育实践活动已经使学生关注的目光触及到政府、居民关心的问题，学生的研究方案可能不会被政府部门采纳，却可以作为有价值的参考拓宽公共政策制定者们的思路；学生研究的结果并不重要，过程就是宝贵的成长经历，改变着他们对自己、对生活、对社区、对社会的认识。在共同的研究活动中，我们的学生发挥着自己的聪明才智，品味着学习的趣味，体验着探索的艰辛，收获着成功的喜悦，成长是那么愉快！一位同学在日记中写道：虽然现在是寒假了，但我仍然在家找资料。我拿出一堆报纸，找关于绿化的新闻。可是找了大半天，还没有找到，我有点灰心了，但我的第二感觉告诉我：“你一定要坚持下去，不能放弃。”因此我又开始找，找了半天，只找到一点材料，我想：这报纸怎么这么落后，连这么简单的问题都没有，我长大了一定要办一份综合性的报刊。公民教育实践的道路上留下了小公民们一串串快乐成长的脚印。
送人玫瑰手留余香，在公民教育实践活动中，我们和学生结伴同成长，不断收获成长的快乐！
近年来，我们在扬州市教育局陈萍老师的指导下，尝试着开展小学生公民教育实践活动。我校以四、五年级为实验年级，在德育工作中尝试以公民教育实践活动为切入口，我们借鉴美国公民养成教育的成功经验，结合中国国情，将公民教育实践活动作为课改内容之一引入德育课程，依托综合实践活动课，开展了“亲近自然，融入生活，关注社会”的教育活动，鼓励学生融入社会、发现问题、调查研究、制定方案，增强他们的公民意识和社会责任感。在扎实的公民教育实践活动中，我们惊喜地发现：咱们的“小公民”也能做这样的“大活动”。
１ 树立学生强烈的公民意识，让他们关心身边事、关注生活、关注社会
在公民教育实践活动中，我们通过“提供有效参与政府管理所需要的知识和技能；提供形成能力的实际经验；发展学生对公民参与政府管理重要性的认识”三个途径，达到培养学生作为积极公民和管理者的使命感。孩子们清晰地了解了公共政策的定义和公共政策制定的过程，开始关注着社会的各个方面：文化、艺术、环境、交通、教育……五（2）班就把研究的目光投向“外来工子女的教育问题”，通过走访调查，提出了建议。四（2）班关注起“农村河流的污染问题”。五（1）班通过调查，发现了成立“农村少年活动中心”的重要性。特别是五（3）班的同学们，在获悉仪征东区将建设辉煌灯具工业园区的消息后，立即转换研究的思路，设立了研究建设仪征东区灯饰主题广场的方案，为了进一步研究问题，学生通过走上社会调查、向法律专家咨询、上网查询、到图书馆和书店找资料、用零花钱购买法律书籍的方式，初步了解了国家现有的有关法律法规，对其优缺点进行了认真的分析，学生的社会责任感愈来愈越强，公民素养越来越高。公民教育实践活动将学生引入更广阔的实践天地，为他们开辟了更多融入社会的途径，为他们创造了自我锻炼的良好机会。请看下面一则日记：
2009年11月13日 星期三 多云
今天的综合实践活动课格外有趣，因为我们开始了另一个问题的研究。经过几分钟的讨论后，我们终于确认了问题，我们研究的问题就是：在仪征东区建设一个灯具主题公园。
接着，刘老师又讲了什么叫公共政策，开始的时候我也听不懂，但听了老师的讲解后，我终于明白了，原来公共政策就是解决公共问题的方法。
最后，我们分成了四个小组，分别完成四个不同的任务，我是第一小组的成员，我们是负责解释问题的，王老师还发下来一张调查报告，上面有许多问题，让我们看得眼花缭乱。
除了这些，我们还开了一次“人民大会”，选定了队长。
（蒋敏聪）
从以上日记，我们可以发现我们的学生在实践中，公民意识在增强。
２ 学生具有无穷的智慧，他们团结合作，共同研究，一起寻找解决社会问题的办法
虽然我们的学生只是一群小孩子，可是已经融入社会，他们愿意用自己的智慧为解决社区公共问题献计献策，渴望用自己的能力为社会提供服务。五（3）班同学在“建造仪征东区灯饰主题广场”的研究中，经过调查分析，不仅找到了初步的方案，而且利用一切机会说服政府部门考虑他们的建议，最后东区新城镇政府终于向学生们承诺，在建设灯具工业园区的规划中，将充分考虑同学们的建议。同学们在自己解决社会或社区公共问题的活动中激发了他们的社会责任感，培养了他们有效参与政府管理所需要的知识和技能。同时，同学之间的沟通交流多了，小组与小组之间的团结协作更紧密了；班级里研究探索的氛围更浓了。
2006年3月3日 星期五 多云
今天，老师让我们去新灯城采访，到了目的地大家分散行动。我先进了一家灯具店，我一说明来意，店主很爽快地答应了我的要求。我把我事先准备好的调查表拿出来，请店主按问题填表，表填完后，我很高兴，真诚的向店主道了谢，就去和队员集合找下一个店家填表，这次轮到张进做主持，他也很顺利地完成了任务。接下来就是张一新了，他并不和我们一样顺利，因为那家店在搞促销，所以他被店主“客客气气”地“请”了出来。还有几张调查表没完成，我心里万分焦急，于是便和队员快马加鞭地去寻找下一个对象。经过一番周折，我们终于光荣地完成了任务。
通过这次的采访，我深深感受到，做一位小记者并不是我想象中那么简单，而是要经过多次的失败，挫折，锻炼，才能成为一个优秀的记者。
（李世琴）
从以上日记，我们可以发现我们的学生在实践中，参与意识在增强，合作能力在不断得到提高。
３ 学生具有快乐的成长天地，他们品味学习的趣味，体验探索的艰辛，收获成功的喜悦
我们的学生说：“听见了就忘记了，看见了就领会了，做过了就理解了”；我们的老师说：“经历了就会被感动，行动了就会有收获”。我们真切地感受到：公民教育实践活动已经使学生关注的目光触及到政府、居民关心的问题，学生的研究方案可能不会被政府部门采纳，却可以作为有价值的参考拓宽公共政策制定者们的思路；学生研究的结果并不重要，过程就是宝贵的成长经历，改变着他们对自己、对生活、对社区、对社会的认识。在共同的研究活动中，我们的学生发挥着自己的聪明才智，品味着学习的趣味，体验着探索的艰辛，收获着成功的喜悦，成长是那么愉快！一位同学在日记中写道：虽然现在是寒假了，但我仍然在家找资料。我拿出一堆报纸，找关于绿化的新闻。可是找了大半天，还没有找到，我有点灰心了，但我的第二感觉告诉我：“你一定要坚持下去，不能放弃。”因此我又开始找，找了半天，只找到一点材料，我想：这报纸怎么这么落后，连这么简单的问题都没有，我长大了一定要办一份综合性的报刊。公民教育实践的道路上留下了小公民们一串串快乐成长的脚印。
送人玫瑰手留余香，在公民教育实践活动中，我们和学生结伴同成长，不断收获成长的快乐！