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【摘要】在电大开放教育实施以后，英语教学逐渐对翻转课堂加深了重视。论文通过问卷调查的方式，探讨了翻转课堂中实施合作学习的可行性，然后制定了具体的实施策略，希望学员可以在此种教学模式中提高英语水平。
【关键词】开放教育；翻转课堂；合作学习；实施策略
随着现代教育的不断改革开放，翻转课堂的教学目标、形式以及评价方式都发生了相应改变。此时，合作学习的教学方式在翻转课堂教学之中脱颖而出，利用合作学习的方式进行英语教学，可以获得良好的教学效果，所以英语教学中应该对合作学生加以有效应用。对此笔者介绍了在电大开放教育英语教学中实施合作学习的策略，具体见下文。
一、在翻转课堂教学之中实施合作学习具有较强的可行性
笔者为了证明利用合作学习的方式进行英语翻转课堂教学是切实可行的，就对一些电大开放教育学员进行了调查，一共发出问卷65份，回收有效问卷达60份。通过调查我们可以发现：首先，针对学习英语的目的而言，学员中有80%的学员学习英语的目的是为了毕业证以及工作需求，这表明学员对英语学习大多关注其实用性。其次，针对英语成绩而言，有96%的学员想要提高成绩，所以教师一定要对其进行积极的引导。再次，对于合作学习所表现出来的态度，学员中大部分愿意参与合作学习，因为他们知道团结就是力量的道理[1]。第四，对于独立学习而言，83%的学员都认为独立学习不会受合作学习所影响，因此就需要教师对不愿意参与合作学习的学员进行特殊指导。最后，对于教师的作用而言，大部分学员都认为教师会起到一定的作用。通过这次调查，我们应该明确的一点就是在翻转课堂之中应用合作学习的方法进行英语教学是真实可行的。
二、实施策略
1.构建学习小组
综合考虑学生的学习情况以及性格特点以后，我将他们合理的分成几个学习小组。每个小组中的学员学习水平应该是相互补充的，这样才能使整个小组成员的英语成绩一同提高。小组中成员与成员间的性格也要求互补，由外向学员感染内向学员，从而构建一个愉快的学习气氛，并在合作过程中共同进步。
2.明确成员间的分工
一个小组共有6名学员，选择责任心以及学习能力都非常强的学员当作小组组长，这样其他成员会在他的带动下积极地学习英语知识。组长可以根据教师布置任务明确组员间的分工，然后和组员一同完成任务，并及时把任务完成情况汇报给教师，然后由教师作出点评，进而得到正确的结果[2]。在进行任务时，可以利用网络平台以及相应的社交软件等，让学员在该平台上自由讨论自己遇到的困难，然后寻求教师或者是其他学员的帮助。当任务完成以后，要求学员编写学习日志，并在其中提出自己的看法，然后由学员间进行相互评价，以取别人的长处，弥补自己的短处。利用合作学习的方式进行英语教学，不但会提高学员自身学习英语的能力，还能够增加学员间的感情，进而提升所有成员的学习成绩。
3.对学员的自主学习进行引导
在翻转课堂中实施合作学习的主要目的就是想提高学员自主学习能力。在开放教育面授课上，教师为学员解决学习困难，针对个别学员做特别指导。激励学员可以通过小组辩论或小组讨论的方式对学习经验进行交流，并将自己的成功经验分享给大家。通过教师的引导，学员学习英语的能力会得到飞速提高。翻转课堂中，学员经常会在自主学习与合作学习中遇到各种各样的问题，并且学员自身根本无法解决问题，这时教师一定要及时指点学员，并让遇到问题的学员主动和其他学员进行交流。学员通过教师的指导以及与其他学员的配合，快速的将问题进行解决，不但增强了学员学习英语知识的自信心，还提高了学员自身的学习能力。
4.鼓励学员应该提出自己感兴趣的话题
在开放教育英语教学过程中，教师要多鼓励学生讨论自己比较感兴趣的话题。在国家开放大学教学平台、四川广播电视大学教学平台以及广元广播电视大学教学平台之上，所有学员都可以提出自己认为有价值的话题，然后与其他成员针对此话题展开讨论，互相学习和交流，这样学生便可以在合作学习中应用英语将自己的想法表达出来[3]。讨论时，一定会有问题出现，所以教师必须关注讨论过程，以方便在出现问题时及时给予指导。此外，不管在自主学习中，还是在合作学习中，教师一定要鼓励全体学员大胆提出有价值的问题。因为，学员只有心中存在问题，才说明他们已经投入到了学习中，这样学员在提出问题和解决问题中学习能力自然而然就得到了提高。
结语
总之，翻转课堂之中实施合作学习是非常必要的，在合作学习之中，要让学员占据主体位置，这样学员不仅学习水平会得到提升，还能够学会怎样和别人沟通以及发现问题和解决问题，进而提高英语成绩。
【参考文献】
[1]王禧婷.超越方法的英语教学——英语教学“后方法时代”的意蕴与反思[J].当代教育科学，2015（9）：17-20
[2]汤红娟.“英语教学数理化”与“数理化式英语教学”的调查与分析[J].外国语文（四川外语学院学报），2012，28（1）：120-123
[3]姜雪.社会建构主义理论视角下高校英语教学的全新内涵和更新路径[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014（2）：132-136
【关键词】开放教育；翻转课堂；合作学习；实施策略
随着现代教育的不断改革开放，翻转课堂的教学目标、形式以及评价方式都发生了相应改变。此时，合作学习的教学方式在翻转课堂教学之中脱颖而出，利用合作学习的方式进行英语教学，可以获得良好的教学效果，所以英语教学中应该对合作学生加以有效应用。对此笔者介绍了在电大开放教育英语教学中实施合作学习的策略，具体见下文。
一、在翻转课堂教学之中实施合作学习具有较强的可行性
笔者为了证明利用合作学习的方式进行英语翻转课堂教学是切实可行的，就对一些电大开放教育学员进行了调查，一共发出问卷65份，回收有效问卷达60份。通过调查我们可以发现：首先，针对学习英语的目的而言，学员中有80%的学员学习英语的目的是为了毕业证以及工作需求，这表明学员对英语学习大多关注其实用性。其次，针对英语成绩而言，有96%的学员想要提高成绩，所以教师一定要对其进行积极的引导。再次，对于合作学习所表现出来的态度，学员中大部分愿意参与合作学习，因为他们知道团结就是力量的道理[1]。第四，对于独立学习而言，83%的学员都认为独立学习不会受合作学习所影响，因此就需要教师对不愿意参与合作学习的学员进行特殊指导。最后，对于教师的作用而言，大部分学员都认为教师会起到一定的作用。通过这次调查，我们应该明确的一点就是在翻转课堂之中应用合作学习的方法进行英语教学是真实可行的。
二、实施策略
1.构建学习小组
综合考虑学生的学习情况以及性格特点以后，我将他们合理的分成几个学习小组。每个小组中的学员学习水平应该是相互补充的，这样才能使整个小组成员的英语成绩一同提高。小组中成员与成员间的性格也要求互补，由外向学员感染内向学员，从而构建一个愉快的学习气氛，并在合作过程中共同进步。
2.明确成员间的分工
一个小组共有6名学员，选择责任心以及学习能力都非常强的学员当作小组组长，这样其他成员会在他的带动下积极地学习英语知识。组长可以根据教师布置任务明确组员间的分工，然后和组员一同完成任务，并及时把任务完成情况汇报给教师，然后由教师作出点评，进而得到正确的结果[2]。在进行任务时，可以利用网络平台以及相应的社交软件等，让学员在该平台上自由讨论自己遇到的困难，然后寻求教师或者是其他学员的帮助。当任务完成以后，要求学员编写学习日志，并在其中提出自己的看法，然后由学员间进行相互评价，以取别人的长处，弥补自己的短处。利用合作学习的方式进行英语教学，不但会提高学员自身学习英语的能力，还能够增加学员间的感情，进而提升所有成员的学习成绩。
3.对学员的自主学习进行引导
在翻转课堂中实施合作学习的主要目的就是想提高学员自主学习能力。在开放教育面授课上，教师为学员解决学习困难，针对个别学员做特别指导。激励学员可以通过小组辩论或小组讨论的方式对学习经验进行交流，并将自己的成功经验分享给大家。通过教师的引导，学员学习英语的能力会得到飞速提高。翻转课堂中，学员经常会在自主学习与合作学习中遇到各种各样的问题，并且学员自身根本无法解决问题，这时教师一定要及时指点学员，并让遇到问题的学员主动和其他学员进行交流。学员通过教师的指导以及与其他学员的配合，快速的将问题进行解决，不但增强了学员学习英语知识的自信心，还提高了学员自身的学习能力。
4.鼓励学员应该提出自己感兴趣的话题
在开放教育英语教学过程中，教师要多鼓励学生讨论自己比较感兴趣的话题。在国家开放大学教学平台、四川广播电视大学教学平台以及广元广播电视大学教学平台之上，所有学员都可以提出自己认为有价值的话题，然后与其他成员针对此话题展开讨论，互相学习和交流，这样学生便可以在合作学习中应用英语将自己的想法表达出来[3]。讨论时，一定会有问题出现，所以教师必须关注讨论过程，以方便在出现问题时及时给予指导。此外，不管在自主学习中，还是在合作学习中，教师一定要鼓励全体学员大胆提出有价值的问题。因为，学员只有心中存在问题，才说明他们已经投入到了学习中，这样学员在提出问题和解决问题中学习能力自然而然就得到了提高。
结语
总之，翻转课堂之中实施合作学习是非常必要的，在合作学习之中，要让学员占据主体位置，这样学员不仅学习水平会得到提升，还能够学会怎样和别人沟通以及发现问题和解决问题，进而提高英语成绩。
【参考文献】
[1]王禧婷.超越方法的英语教学——英语教学“后方法时代”的意蕴与反思[J].当代教育科学，2015（9）：17-20
[2]汤红娟.“英语教学数理化”与“数理化式英语教学”的调查与分析[J].外国语文（四川外语学院学报），2012，28（1）：120-123
[3]姜雪.社会建构主义理论视角下高校英语教学的全新内涵和更新路径[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014（2）：132-136