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【摘要】在高考依然成为普通高中教学导向的情形下，还需要理性面对应试教育和素质教育对高中物理课堂教学的需要。在问题分析的基础上，提升课堂教学效果的有效路径包括：建立多元目标下的集体备课机制、探索合作学习模式在课堂的应用、充分发挥多媒体教学平台的功能。
【关键词】多元目标 高中物理 课堂教学 提升
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0169-01
在高考依然成为普通高中教学导向的情形下，还需要理性面对应试教育和素质教育对高中物理课堂教学的需要。因此，建立起多元目标导向下的问题讨论思路是具有现实价值的。那么又如何评价课堂教学效果所要达到的程度呢。对此，需要建立起有效的教学管控职能，而在实践中则需要构建起教学效果反馈机制。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对“多元目标”的解读
（一）应对高考的目标
毫无疑问，应对高考和提升高考上线率仍是大部分普通高中所追求的教学业绩。因此，在提升高中物理课堂教学效果上，还需要建立起高考导向下的评价机制，进而使教学模式创新能植根于现阶段的教学实际之中，也能增强一线教师的教学适应性。
（二）适应课改的目标
新课程改革本质上是沿着素质教育的内在逻辑而展开的，它突出了学生对课程知识的综合应用能力的构建。从中可以看出，传统教学模式是难以达到这一要求的。但在课堂教学范畴下来实现适应课改的目标，则需要从教学组织形式和教学内容结构上下工夫。
二、当前高中物理课堂教学存在的问题
（一）教学组织形式缺乏新意
笔者对现阶段的教学组织形式进行调研后发现，在追求应试教育目标的境遇下，较少形成学生之间的互动形态，而更多的表现为教师课堂教学的单向反馈，以及简单化的师生互动形式。在教学组织形式缺乏新意的状况下，将难以促使学生与学生之间在思维上实现碰撞，进而也就无法通过塑造他们的学习主体性来破解应试教育和素质教育之间的矛盾。
（二）教学内容结构缺乏实践
无论是按照什么版本的高中物理教材进行教学，许多教师都习惯于严格按照书中体例来展开。需要明白，在新课程改革背景下以及在新课标的指引下，教师应能动的在相应知识点上充实一些学生所熟知的案例，进而来使物理知识由抽象到具体的转变，这样也能培养学生的物理问题意识和探究能力。
三、提高高中物理课堂教学效果的途径
（一）建立多元目标下的集体备课机制
在多元目标导向来提升高中物理教学效果，这本身就是一类新鲜事物。从教学技术层面来看，如何科学、合理的完成对这两项目标的兼容，则需要依靠集体的力量来攻克。因此根据笔者的经验，应以教学内容板块为单位（如，力学、电学、电磁学等）建立起集体备课机制。集体备课需要着力解决两个问题：（1）如何将具体知识点与学生生活实际相联系；（2）如何在解题教学中对例题建立起具体的场景。
（二）探索合作学习模式在课堂的应用
合作学习模式的形态体现为学生与学生的合作，以及教师在课堂上的思路引导和精讲。由于受到高中物理课堂教学课时的限制，以及合作学习模式对正常教学进度的影响，可以将该模式放置在解题教学和复习教学中来。因为这一模式支撑起了适应课改的目标，所以在前期的问题设计上应着力挖掘现实生产、生活中的经验案例。如，在我国深海潜水、足球运动、军事科技等领域中寻找素材。
（三）充分发挥多媒体教学平台的功能
笔者通过与部分学生的交流发现，由于高中物理知识十分理论化和抽象化，导致了他们在课堂理解上的困难，这就直接影响到学生的学习情绪。因此，还应充分发挥多媒体教学平台的功能，通过声音、图片、视频等功能将课堂知识具体化和生动化。
四、实证讨论
（一）物理问题的探究
问题：司机开着汽车在一宽阔的马路上匀速行驶，突然发现前方有一堵墙，他是刹车好还是转弯好？（设转弯时汽车做匀速圆周运动，最大静摩擦力与滑动摩擦力相等。）
（二）合作学习的展开
小组学生围绕着上述思路进行小组范围内的研讨，并根据具体的物理参数进行计算，最终选派一位小组成员进行综述。最后，教师还应针对各小组的回答情况进行精讲。
（三）精讲
此时，教师应将解决这一问题的思维方式教给学生，即：汽车刹车后，轮子停止转动，它由于惯性沿路面滑行，设速度变为0 时向前滑行的距离为s，而汽车转弯作匀速圆周运动时，地面的静摩擦力f 提供匀速圆周运动的向心力，当静摩擦力f 最大时，圆周运动的半径R 最小。比较采取哪种措施好，实际上就是比较最小半径R与s 的大小；当s>R 时，转弯好；当s 参考文献：
[1]勾青海.如何增强高中物理课堂教学效果[J].考试周刊，2014（16）.
[2]楚向义.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].中学物理：高中版，2015（1）.
[3]罗筠.浅谈利用远程教育资源和多媒体教学有效提高高中物理教学效果[J].祖国：建设版，2014（9）.
【关键词】多元目标 高中物理 课堂教学 提升
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0169-01
在高考依然成为普通高中教学导向的情形下，还需要理性面对应试教育和素质教育对高中物理课堂教学的需要。因此，建立起多元目标导向下的问题讨论思路是具有现实价值的。那么又如何评价课堂教学效果所要达到的程度呢。对此，需要建立起有效的教学管控职能，而在实践中则需要构建起教学效果反馈机制。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对“多元目标”的解读
（一）应对高考的目标
毫无疑问，应对高考和提升高考上线率仍是大部分普通高中所追求的教学业绩。因此，在提升高中物理课堂教学效果上，还需要建立起高考导向下的评价机制，进而使教学模式创新能植根于现阶段的教学实际之中，也能增强一线教师的教学适应性。
（二）适应课改的目标
新课程改革本质上是沿着素质教育的内在逻辑而展开的，它突出了学生对课程知识的综合应用能力的构建。从中可以看出，传统教学模式是难以达到这一要求的。但在课堂教学范畴下来实现适应课改的目标，则需要从教学组织形式和教学内容结构上下工夫。
二、当前高中物理课堂教学存在的问题
（一）教学组织形式缺乏新意
笔者对现阶段的教学组织形式进行调研后发现，在追求应试教育目标的境遇下，较少形成学生之间的互动形态，而更多的表现为教师课堂教学的单向反馈，以及简单化的师生互动形式。在教学组织形式缺乏新意的状况下，将难以促使学生与学生之间在思维上实现碰撞，进而也就无法通过塑造他们的学习主体性来破解应试教育和素质教育之间的矛盾。
（二）教学内容结构缺乏实践
无论是按照什么版本的高中物理教材进行教学，许多教师都习惯于严格按照书中体例来展开。需要明白，在新课程改革背景下以及在新课标的指引下，教师应能动的在相应知识点上充实一些学生所熟知的案例，进而来使物理知识由抽象到具体的转变，这样也能培养学生的物理问题意识和探究能力。
三、提高高中物理课堂教学效果的途径
（一）建立多元目标下的集体备课机制
在多元目标导向来提升高中物理教学效果，这本身就是一类新鲜事物。从教学技术层面来看，如何科学、合理的完成对这两项目标的兼容，则需要依靠集体的力量来攻克。因此根据笔者的经验，应以教学内容板块为单位（如，力学、电学、电磁学等）建立起集体备课机制。集体备课需要着力解决两个问题：（1）如何将具体知识点与学生生活实际相联系；（2）如何在解题教学中对例题建立起具体的场景。
（二）探索合作学习模式在课堂的应用
合作学习模式的形态体现为学生与学生的合作，以及教师在课堂上的思路引导和精讲。由于受到高中物理课堂教学课时的限制，以及合作学习模式对正常教学进度的影响，可以将该模式放置在解题教学和复习教学中来。因为这一模式支撑起了适应课改的目标，所以在前期的问题设计上应着力挖掘现实生产、生活中的经验案例。如，在我国深海潜水、足球运动、军事科技等领域中寻找素材。
（三）充分发挥多媒体教学平台的功能
笔者通过与部分学生的交流发现，由于高中物理知识十分理论化和抽象化，导致了他们在课堂理解上的困难，这就直接影响到学生的学习情绪。因此，还应充分发挥多媒体教学平台的功能，通过声音、图片、视频等功能将课堂知识具体化和生动化。
四、实证讨论
（一）物理问题的探究
问题：司机开着汽车在一宽阔的马路上匀速行驶，突然发现前方有一堵墙，他是刹车好还是转弯好？（设转弯时汽车做匀速圆周运动，最大静摩擦力与滑动摩擦力相等。）
（二）合作学习的展开
小组学生围绕着上述思路进行小组范围内的研讨，并根据具体的物理参数进行计算，最终选派一位小组成员进行综述。最后，教师还应针对各小组的回答情况进行精讲。
（三）精讲
此时，教师应将解决这一问题的思维方式教给学生，即：汽车刹车后，轮子停止转动，它由于惯性沿路面滑行，设速度变为0 时向前滑行的距离为s，而汽车转弯作匀速圆周运动时，地面的静摩擦力f 提供匀速圆周运动的向心力，当静摩擦力f 最大时，圆周运动的半径R 最小。比较采取哪种措施好，实际上就是比较最小半径R与s 的大小；当s>R 时，转弯好；当s
[1]勾青海.如何增强高中物理课堂教学效果[J].考试周刊，2014（16）.
[2]楚向义.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].中学物理：高中版，2015（1）.
[3]罗筠.浅谈利用远程教育资源和多媒体教学有效提高高中物理教学效果[J].祖国：建设版，2014（9）.