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摘要：随着现阶段下教育能力额不断提高，新课程改革的发展对传统教育产生了深远的影响。新的教育理念已经深入人心，以学生为主体的自主探究教学方法更符合现代新课程改革的教学理念。在高中政治教育中如何实施有效的探究式教育是高中教师迫切需要解决的主要问题。基于此本文结合自身教学经验，就怎样开展新课程背景下高中政治探究式教学进行全面的分析与论述。
关键词：新课程改革;高中政治;探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-345
为了使学生有效地学习高中政治，教师必须积极地对其教学模式进行积极的探索。高中政治学是一门以理论知识为主导的社会学科，包含许多国家时事和国家政策，与我们的现实生活息息相关。因此，教师必须牢牢把握学科课程的本质，并将其与学生的真实生活相结合，以使学生更好地了解所学知识，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的充分学习与理解。
一、转变政治教学模式，培养学生兴趣
兴趣是最适合学生学习的以电脑方式，随着高中生的年龄增长，他们的自主意识逐渐增强。教师应能够持续性的激发学生对高中政治课程的兴趣，并增加学生学习高中政治的动力。因此，教师应在高中课堂使用具有趣味化内容的教学方法，激发学生对学习政治知識的兴趣，这有助于帮助学生建立学习习惯，从而达到提高高中政治课堂学生学习效率的教学目标。为了发展学生对课程学习的热爱，教师必须改变自己的传统政治教学法。在传统的政治课堂教学中，教师经常对于单一知识点进行反复讲解，虽然能够让学生对于知识点的记忆更深刻，但是也导致了课程内容更乏味。学生们通常对这些无聊的知识点不感兴趣，并逐渐衍生出对政治科目的反感与抗拒。如果学生长期对政治持消极态度，将很难达到理想的教学效果，并会降低学习效率。
例如，为防止上述情况的发生，教师应改变自己的教学方法，积极设计全新的教学方法，以提高学生对高中政治学习的兴趣。在高中政治课堂上，教师可以将课程内容中的知识与学生的日常生活相结合，进一步激发了学生的兴趣，当学生对学习产生兴趣时，他们将积极学习政治知识。教师还可以使用合作探究式教学方法和小组合作学习的方式探索政治理论知识，这不仅可以帮助学生认识生活是政治的源泉，而且可以丰富学生的课堂学习模式，并帮助他们有效学习相对应的高中政治知识。
二、优化课程教学手段，促进学生参与
高中政治是当前与现实生活密切相关的课程内容之一，日常生活中有许多可以用政治理论解决的问题。同时，必须通过反复实践来检验政治课程的理论知识。因此，在日常政治教育中，教师不能仅仅依靠政治理论知识的教学点来教育学生。教师应在课程的开展中融合学生的现实生活，将政治理论变为生活化的知识内容，以便学生更好地理解和学习政治理论知识。教师应充分利用面向生活的政治教学方法，引导学生发现生活中的政治理论，学习如何运用这些理论知识解决日常生活中所遇到的问题。
例如，老师可以让学生通过电视，互联网，报纸和其他媒体来了解时事。通过课外媒介的阅读，教师必须将时事与在课堂上学到的政治理论知识相结合，以鼓励学生获得和使用更好地获得的政治知识，从而可以培养学生的综合能力。这样也能够让学生对于课程知识内容的理解更加的全面，从而实现学生对于高中政治课程内容的有效参与。
三、尊重学生主体地位，引导学生学习
新课程教学改革要求教师在实际教学中需要能够以学生为中心，从而创造出更多适合学生的创新教学方法。为了充分激发学生对高中政治课的兴趣和参加课堂教学的热情，提高高中政治课的教师教学进度和教学效率，并增强学生对政治课的深刻理解，教师能够在课程中及时的优化自身的教学理念。让学生成为高中阶段下政治课程的中心。为了充分利用学生在高中政治课堂中的主导地位，教师必须充分了解学生，并充分调动学生的学习热情和兴趣。
例如，教师可以进行政治辩论课，并可以通过基于互动教学方法与学生就政治课程知识点进行学习。在开发互动课程的过程中，教师可以优化自身的教学模式，并将其变成一场讨论比赛。在设计辩论比赛时，教师必须选择适合学生的政治辩论主题。在开始讨论活动之前，学生可以充分利用准备阶段，以便为讨论活动选择主题。教师允许学生自己选择一个主题，而且需要能够符合学生自身的兴趣。这大大增加了学生对活动的参与，能够吸引学生对于辩论的关注程度。同时，老师必须引导学生为比赛做适当的准备，然后再开始辩论比赛。学生通过自己的方式参考相关的课外政治资料，不仅可以提高学生对课外政治知识的积累，而且可以促进学生的发展，让学生在课程知识的学习过程中逐渐养成自主学习的习惯。
四、针对课程创设情境，方便学生理解
使用微课来为学生创建具体的学习情境是微课在高中政治教育中的重要应用。结合大量教学资源，教师可以创建与学生在高中政治教室中所学内容密切相关的情境，帮助学生迅速进入学习状态。在微课视频的制作和开发过程中，教师需要能够积极整合教科书中的内容，以扩展和深化其中的知识点，并在学生的认知过程中起到指导作用。结合现实生活内容，老师选择的超紧凑型教学材料应适合学生的实际情况。可以根据学生的日常生活和学习情况来选择创建情境所需的材料。其中视频，音乐和照片都可以在创建情境中发挥作用。借助微课程的开展，学生可以对高中政治知识有更深入的了解，并具有沉浸式学习体验，以帮助学生理解高中政治知识与生活之间的关系，并利用高中政治知识解决现实世界中问题的能力。
例如，在学习我国的基本政治制度方面知识的过程中，老师结合了学生在日常生活中遇到的两会的信息，开展了有关于微课方面的视频，并通过信息设备向学生展示了与人大有关的视频。这样能够使学生可以通过教学视频快速进入学习状态。国家权威机构人民代表大会是代表人民的声音的组织，对人大制度的深刻理解是高中政治对学生的基本要求。通过教师对于学生的有效引导，学生可以直观地感觉到人大的作用与意义，对我国的基本政治制度有基本的认识。
综上所述，教师必须牢牢把握学科课程的本质，并将其与学生的真实生活相结合，以使学生更好地了解所学知识，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的充分学习与理解。
参考文献
[1]孔凡伟.政治课自主感悟——合作探究教学模式初探[J].黑龙江教育，2005（4）.
[2]顾明远.多样化是高中课程改的必然选择[J].中小学教育，2003（11）.
[3]范蔚.设计综合实践活动的原则要求[J].课程.教材.教法，2015（3）.
关键词：新课程改革;高中政治;探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-345
为了使学生有效地学习高中政治，教师必须积极地对其教学模式进行积极的探索。高中政治学是一门以理论知识为主导的社会学科，包含许多国家时事和国家政策，与我们的现实生活息息相关。因此，教师必须牢牢把握学科课程的本质，并将其与学生的真实生活相结合，以使学生更好地了解所学知识，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的充分学习与理解。
一、转变政治教学模式，培养学生兴趣
兴趣是最适合学生学习的以电脑方式，随着高中生的年龄增长，他们的自主意识逐渐增强。教师应能够持续性的激发学生对高中政治课程的兴趣，并增加学生学习高中政治的动力。因此，教师应在高中课堂使用具有趣味化内容的教学方法，激发学生对学习政治知識的兴趣，这有助于帮助学生建立学习习惯，从而达到提高高中政治课堂学生学习效率的教学目标。为了发展学生对课程学习的热爱，教师必须改变自己的传统政治教学法。在传统的政治课堂教学中，教师经常对于单一知识点进行反复讲解，虽然能够让学生对于知识点的记忆更深刻，但是也导致了课程内容更乏味。学生们通常对这些无聊的知识点不感兴趣，并逐渐衍生出对政治科目的反感与抗拒。如果学生长期对政治持消极态度，将很难达到理想的教学效果，并会降低学习效率。
例如，为防止上述情况的发生，教师应改变自己的教学方法，积极设计全新的教学方法，以提高学生对高中政治学习的兴趣。在高中政治课堂上，教师可以将课程内容中的知识与学生的日常生活相结合，进一步激发了学生的兴趣，当学生对学习产生兴趣时，他们将积极学习政治知识。教师还可以使用合作探究式教学方法和小组合作学习的方式探索政治理论知识，这不仅可以帮助学生认识生活是政治的源泉，而且可以丰富学生的课堂学习模式，并帮助他们有效学习相对应的高中政治知识。
二、优化课程教学手段，促进学生参与
高中政治是当前与现实生活密切相关的课程内容之一，日常生活中有许多可以用政治理论解决的问题。同时，必须通过反复实践来检验政治课程的理论知识。因此，在日常政治教育中，教师不能仅仅依靠政治理论知识的教学点来教育学生。教师应在课程的开展中融合学生的现实生活，将政治理论变为生活化的知识内容，以便学生更好地理解和学习政治理论知识。教师应充分利用面向生活的政治教学方法，引导学生发现生活中的政治理论，学习如何运用这些理论知识解决日常生活中所遇到的问题。
例如，老师可以让学生通过电视，互联网，报纸和其他媒体来了解时事。通过课外媒介的阅读，教师必须将时事与在课堂上学到的政治理论知识相结合，以鼓励学生获得和使用更好地获得的政治知识，从而可以培养学生的综合能力。这样也能够让学生对于课程知识内容的理解更加的全面，从而实现学生对于高中政治课程内容的有效参与。
三、尊重学生主体地位，引导学生学习
新课程教学改革要求教师在实际教学中需要能够以学生为中心，从而创造出更多适合学生的创新教学方法。为了充分激发学生对高中政治课的兴趣和参加课堂教学的热情，提高高中政治课的教师教学进度和教学效率，并增强学生对政治课的深刻理解，教师能够在课程中及时的优化自身的教学理念。让学生成为高中阶段下政治课程的中心。为了充分利用学生在高中政治课堂中的主导地位，教师必须充分了解学生，并充分调动学生的学习热情和兴趣。
例如，教师可以进行政治辩论课，并可以通过基于互动教学方法与学生就政治课程知识点进行学习。在开发互动课程的过程中，教师可以优化自身的教学模式，并将其变成一场讨论比赛。在设计辩论比赛时，教师必须选择适合学生的政治辩论主题。在开始讨论活动之前，学生可以充分利用准备阶段，以便为讨论活动选择主题。教师允许学生自己选择一个主题，而且需要能够符合学生自身的兴趣。这大大增加了学生对活动的参与，能够吸引学生对于辩论的关注程度。同时，老师必须引导学生为比赛做适当的准备，然后再开始辩论比赛。学生通过自己的方式参考相关的课外政治资料，不仅可以提高学生对课外政治知识的积累，而且可以促进学生的发展，让学生在课程知识的学习过程中逐渐养成自主学习的习惯。
四、针对课程创设情境，方便学生理解
使用微课来为学生创建具体的学习情境是微课在高中政治教育中的重要应用。结合大量教学资源，教师可以创建与学生在高中政治教室中所学内容密切相关的情境，帮助学生迅速进入学习状态。在微课视频的制作和开发过程中，教师需要能够积极整合教科书中的内容，以扩展和深化其中的知识点，并在学生的认知过程中起到指导作用。结合现实生活内容，老师选择的超紧凑型教学材料应适合学生的实际情况。可以根据学生的日常生活和学习情况来选择创建情境所需的材料。其中视频，音乐和照片都可以在创建情境中发挥作用。借助微课程的开展，学生可以对高中政治知识有更深入的了解，并具有沉浸式学习体验，以帮助学生理解高中政治知识与生活之间的关系，并利用高中政治知识解决现实世界中问题的能力。
例如，在学习我国的基本政治制度方面知识的过程中，老师结合了学生在日常生活中遇到的两会的信息，开展了有关于微课方面的视频，并通过信息设备向学生展示了与人大有关的视频。这样能够使学生可以通过教学视频快速进入学习状态。国家权威机构人民代表大会是代表人民的声音的组织，对人大制度的深刻理解是高中政治对学生的基本要求。通过教师对于学生的有效引导，学生可以直观地感觉到人大的作用与意义，对我国的基本政治制度有基本的认识。
综上所述，教师必须牢牢把握学科课程的本质，并将其与学生的真实生活相结合，以使学生更好地了解所学知识，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的充分学习与理解。
参考文献
[1]孔凡伟.政治课自主感悟——合作探究教学模式初探[J].黑龙江教育，2005（4）.
[2]顾明远.多样化是高中课程改的必然选择[J].中小学教育，2003（11）.
[3]范蔚.设计综合实践活动的原则要求[J].课程.教材.教法，2015（3）.