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【摘要】 伴随着近年来我国素质教育的不断深入，德育教育也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，如何在教学过程中，有效地进行德育渗透，便成为了横亘于当代教师面前的一个重大课题，这中间尤其是在语文教学中的渗透，更是成为了重中之重。因此，当代语文教师应立足于实际教学，并以此为出发点，在语文教学展开的过程中，有效地渗透德育教育，从而为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。基于此，本文将以小学语文课堂教学中德育渗透的问题为切入点，继而围绕着其展开相关的论述。
【关键词】 语文教学 德育渗透 问题 对策
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-049-01
从学生一生成长以及发展的角度来看便能发现，小学阶段既是知识日趋机构化的一个时期，同时也属于价值观养成的一个关键时期。所以，总的来讲，小学德育教育渗透的成败与否，对于学生今后的发展来讲，有着不可估量的意义。而在这中间，小学语文因其所独有的学科特征，使得其往往能够更好地同小学德育渗透相结合。因此，小学语文教师在教学展开的过程中，以教学实际为根本出发点，发掘语文教学中掣肘德育渗透的问题，使德育渗透能够同小学语文教学相结合，继而优化小学语文课堂教学中德育教育的渗透。
一、小学语文课堂教学中德育渗透的问题
（一）教师对德育教育缺乏重视
就当前小学语文教学的现状来看，语文课堂教学主要还是以传递知识为主，反之，德育教育的展开则缺乏一定的重视。从实际教学的角度出发便能发现，语文教师在教学展开后，始终都在强调课文内容的传授，德育教育则多为一笔带过的情况。这样的情况下，便导致德育教育的渗透无法取得良好的效果，而小学语文教学“树人”的目标，为此也无法得到充分的实现。因此，语文教师在展开德育渗透，应完善自身的思想建设，并洞悉德育教育的重要性，从而使学生能够在教学展开的过程中，有更深層次的收获。
（二）德育渗透的策略较为单一
从德育教育的根本上来讲，德育教育可以被划分为道德情感、道德认知与道德行为三个层面。这三个层面之间的关系，则属于一种相辅相成的关系。所以，在德育教育渗透的过程中，必须要借助应用多种手段进行渗透，这样才能取得更好地效果。但就实际的情况来看，小学语文教师在渗透德育教育的过程中，则存在着德育渗透策略较为单一的问题，即将德育渗透当做教学内容的一个补充，而没有系统性地采取渗透手段。正是在这样的情况下，便对语文教学中德育教育的渗透造成了一定程度上的掣肘。
二、小学语文德育渗透的策略研究
（一）提高德育教学的认识，完善课前德育设计
综上所述，对于小学语文教学德育的渗透来讲，语文教师对德育教学认识，属于德育教育有效渗透的一个前提基础。因此，教师应不提升自身的认识，并将思想上的这份认识，有效地融合到课堂教学展开前的设计过程中，对于小学生德育教育的渗透来讲，有着重要的推动性作用。因为，不论是任何教学活动的展开，都需要顶层设计上的完善，只有这样才能切实地保证小学语文德育渗透的有效性。
（二）借助多媒体教学手段，推动德育内容形象化
近年来，随着多媒体信息技术的不断普及，其在教学领域也得到了广泛地应用。正是在这样的理论前提下，教师实际上则可以尝试借助多媒体教学的手段，在小学语文教学中有效地渗透德育教育，即将德育内容形象化。因为，从小学生的认知角度出发，便能发现这一阶段的学生，实际上有着认知能力薄弱且无法理解抽象概念的特点，而借助多媒体技术将德育内容形象化，便有助于德育的有效渗透。
以笔者的教学为例，在讲解课文《圆明园的毁灭》时，便借助了多媒体教学手段展开了教学。这中间，笔者便选择了以多媒体视频的方式，复原了圆明园由兴建到毁灭的整个过程。对此，笔者特意截取了纪录片《圆明园》的片段，尤其是重点截取了英法联军摧毁圆明园的片段。后面的教学反馈表明，纪录片的冲击对学生的认识起到了潜移默化的影响。
（三）结合生活展开德育教育，保证教学与实际并道而驰
同那句“知识来源于生活”所阐述的道理一样，知识与生活之间属于相辅相成的关系。所以，教师在展开德育教育的过程中，应该切实地保证德育教育能够同生活中的实际案例相结合，这样便能切实有效地提高德育教育的深度。例如，在渗透关于艰苦奋斗的品质时，教师可以例举如雷锋、焦裕禄等例子，同时教师也可以例举如中国当代的天眼之父南仁东、杂交水稻专家袁隆平等等，从而使学生能够将抽象的德育内容，同一些名人的人生轨迹契合，继而保证教学与实际的并道而驰。这里需要特别指出的是，德育教育若要保证同实际并道而驰，应该建立在深度挖掘教材内容的基础上，只有这样才能做到教学同实际间桥梁的搭建。
（四）重视学生主体地位，促进课堂德育交流
教学实践表明，教师在教学的过程中，应充分地发挥学生的主观能动性，使学生充分发挥自身的“主人翁”效应，并促进学生之间的课堂德育交流，从而达到以交流促发展的目的，进而保证语文课堂教学德育渗透的有效性。以笔者多年的教学心得来看，这中间教师可以尝试在课文讲解完后，提让学生以交流感受的方式来促进课堂的德育交流。如笔者在讲解为课文《为中华之崛起而读书》后，便让学生进行了课堂互动交流。并在交流之后，笔者让学生以家庭作业的方式，记录下学习交流之后的心得，以此达到渗透德育教育的目的。
三、结束语
总而言之，对于小学生来讲，德育教学有着极其现实的教育意义，而在这中间，语文学科因其独有的特征，使得其成为了落实德育教育的一条绝佳路径。因此，语文教师在教学过程中，应该致力于发现德育教育渗透过程中存在的问题，并针对问题本身，采取相应的对策，从而贯彻对小学生的德育教育，继而为小学生日后的学习以及发展奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘亮.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（11）：166-166.
[2]赵明月.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（10）：295-296.
[3]安洪静，孙洪斌.论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].亚太教育，2019（01）：26-26.
【关键词】 语文教学 德育渗透 问题 对策
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-049-01
从学生一生成长以及发展的角度来看便能发现，小学阶段既是知识日趋机构化的一个时期，同时也属于价值观养成的一个关键时期。所以，总的来讲，小学德育教育渗透的成败与否，对于学生今后的发展来讲，有着不可估量的意义。而在这中间，小学语文因其所独有的学科特征，使得其往往能够更好地同小学德育渗透相结合。因此，小学语文教师在教学展开的过程中，以教学实际为根本出发点，发掘语文教学中掣肘德育渗透的问题，使德育渗透能够同小学语文教学相结合，继而优化小学语文课堂教学中德育教育的渗透。
一、小学语文课堂教学中德育渗透的问题
（一）教师对德育教育缺乏重视
就当前小学语文教学的现状来看，语文课堂教学主要还是以传递知识为主，反之，德育教育的展开则缺乏一定的重视。从实际教学的角度出发便能发现，语文教师在教学展开后，始终都在强调课文内容的传授，德育教育则多为一笔带过的情况。这样的情况下，便导致德育教育的渗透无法取得良好的效果，而小学语文教学“树人”的目标，为此也无法得到充分的实现。因此，语文教师在展开德育渗透，应完善自身的思想建设，并洞悉德育教育的重要性，从而使学生能够在教学展开的过程中，有更深層次的收获。
（二）德育渗透的策略较为单一
从德育教育的根本上来讲，德育教育可以被划分为道德情感、道德认知与道德行为三个层面。这三个层面之间的关系，则属于一种相辅相成的关系。所以，在德育教育渗透的过程中，必须要借助应用多种手段进行渗透，这样才能取得更好地效果。但就实际的情况来看，小学语文教师在渗透德育教育的过程中，则存在着德育渗透策略较为单一的问题，即将德育渗透当做教学内容的一个补充，而没有系统性地采取渗透手段。正是在这样的情况下，便对语文教学中德育教育的渗透造成了一定程度上的掣肘。
二、小学语文德育渗透的策略研究
（一）提高德育教学的认识，完善课前德育设计
综上所述，对于小学语文教学德育的渗透来讲，语文教师对德育教学认识，属于德育教育有效渗透的一个前提基础。因此，教师应不提升自身的认识，并将思想上的这份认识，有效地融合到课堂教学展开前的设计过程中，对于小学生德育教育的渗透来讲，有着重要的推动性作用。因为，不论是任何教学活动的展开，都需要顶层设计上的完善，只有这样才能切实地保证小学语文德育渗透的有效性。
（二）借助多媒体教学手段，推动德育内容形象化
近年来，随着多媒体信息技术的不断普及，其在教学领域也得到了广泛地应用。正是在这样的理论前提下，教师实际上则可以尝试借助多媒体教学的手段，在小学语文教学中有效地渗透德育教育，即将德育内容形象化。因为，从小学生的认知角度出发，便能发现这一阶段的学生，实际上有着认知能力薄弱且无法理解抽象概念的特点，而借助多媒体技术将德育内容形象化，便有助于德育的有效渗透。
以笔者的教学为例，在讲解课文《圆明园的毁灭》时，便借助了多媒体教学手段展开了教学。这中间，笔者便选择了以多媒体视频的方式，复原了圆明园由兴建到毁灭的整个过程。对此，笔者特意截取了纪录片《圆明园》的片段，尤其是重点截取了英法联军摧毁圆明园的片段。后面的教学反馈表明，纪录片的冲击对学生的认识起到了潜移默化的影响。
（三）结合生活展开德育教育，保证教学与实际并道而驰
同那句“知识来源于生活”所阐述的道理一样，知识与生活之间属于相辅相成的关系。所以，教师在展开德育教育的过程中，应该切实地保证德育教育能够同生活中的实际案例相结合，这样便能切实有效地提高德育教育的深度。例如，在渗透关于艰苦奋斗的品质时，教师可以例举如雷锋、焦裕禄等例子，同时教师也可以例举如中国当代的天眼之父南仁东、杂交水稻专家袁隆平等等，从而使学生能够将抽象的德育内容，同一些名人的人生轨迹契合，继而保证教学与实际的并道而驰。这里需要特别指出的是，德育教育若要保证同实际并道而驰，应该建立在深度挖掘教材内容的基础上，只有这样才能做到教学同实际间桥梁的搭建。
（四）重视学生主体地位，促进课堂德育交流
教学实践表明，教师在教学的过程中，应充分地发挥学生的主观能动性，使学生充分发挥自身的“主人翁”效应，并促进学生之间的课堂德育交流，从而达到以交流促发展的目的，进而保证语文课堂教学德育渗透的有效性。以笔者多年的教学心得来看，这中间教师可以尝试在课文讲解完后，提让学生以交流感受的方式来促进课堂的德育交流。如笔者在讲解为课文《为中华之崛起而读书》后，便让学生进行了课堂互动交流。并在交流之后，笔者让学生以家庭作业的方式，记录下学习交流之后的心得，以此达到渗透德育教育的目的。
三、结束语
总而言之，对于小学生来讲，德育教学有着极其现实的教育意义，而在这中间，语文学科因其独有的特征，使得其成为了落实德育教育的一条绝佳路径。因此，语文教师在教学过程中，应该致力于发现德育教育渗透过程中存在的问题，并针对问题本身，采取相应的对策，从而贯彻对小学生的德育教育，继而为小学生日后的学习以及发展奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘亮.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（11）：166-166.
[2]赵明月.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（10）：295-296.
[3]安洪静，孙洪斌.论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].亚太教育，2019（01）：26-26.