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“我把学校比喻成一支球队，校长、书记好比是教练、领队，特级教师、骨干教师和优秀学生好比明星球员，还有普通球员、板凳球员和后勤补给等等，每位球队人员都各司其职。”宁波市北仑职业高级中学（以下简称北仑职高）校长林绿洋这样诠释篮球特色学校的独特意义，“球队注重规则和机制，就好比学校以董事会为平台的校部二级管理；球赛讲究技巧和战术，就好似学校以现代学徒制为抓手的育人模式；球员则需要具备良好的职业素养、道德品质以及团结协作的精神，就如同学校以教学相长为突破口的内涵建设。”
在洒满阳光的校园中，记者聆听着林绿洋讲述近年来办学的点点滴滴，切实感受着这所学校的魅力。不管是校部二级管理的实施、育人模式的转变，还是学校内涵建设的深化，这些丰硕的成果都与学校大刀阔斧进行改革密不可分。
创新管理模式
实施校部二级管理
2011年10月，北仑职高成为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校。学校紧紧围绕“建设国家中等职业教育改革发展示范校”这一中心工作，以十大工程为抓手，立足“服务为宗旨，就业为导向，质量为核心”的办学理念，走集团化、多元化、信息化、国际化之路，不断提高教学质量和办学效益，以实现建设现代化学校的办学目标。
创新机制和管理模式是北仑职高改革的第一步。2010年5月，学校与北仑区人民政府、宁波职业技术学院和16家企业共同成立了宁波市北仑职业高级中学董事会。北仑区分管区长担任董事长，董事会实行董事长领导下的校长负责制。董事会每年召开一次会议，集中解决学校办学过程中遇到的难题，同时为学校下一步发展做好规划。在开门办学的前提下，学校还与地方政府、高校和企事业单位合作，构建了政府、高校、企业、行业、社会、职校共同参与的职业教育管理新机制。
校部二级管理则是学校体制改革的进一步深化。原北仑区教育局职成教科科长林绿洋于2011年7月被调到北仑职高任校长，他调查了解了学校情况后，对学校管理制度进行了改革。
2012年6月，在董事会领导下，学校通过分设四个部、七个部门来实施集中决策、分部经营的校部二级管理。与此同时，学校还在学部内成立了相对应的教研组，避免了行政与教研管理混乱的局面，使学部的教研工作和行政管理交替进行。此外，学校还将对教师的考核权下放到学部，学部组织考核人员对本学部教师进行考核和评价，并上报北仑区教育局。借助考核指挥棒，学校将学部平时工作与考核评价有机地结合起来，使学部有了实质性的领导权，极大地调动了学部工作的积极性。
此外，学校还进行了多项制度改革，如实行督查问责制、干部流动办公制、后勤服务网上办公制等，都大大提高了办事效率；实施中层干部竞聘上岗，改变了以往干部任命方式；对教职工实行的全员聘任制、“内外循环流动制”等，杜绝了以往的“吃大锅饭”现象，使得“事事有人做，人人干好事”的管理架构日臻完善。管理体制的改革，既盘活了学校管理资源，也激活了教师的潜能。
改革的背后，凝聚的是学校领导和老师的心血，他们精益求精的尝试和创新，使得学校的管理制度不再是纸上谈兵，而是在对症下药的前提下，经过科学治疗和精心调理，形成了38项接地气的北仑职高式的管理“配方”。
转变育人方式
探索现代学徒制
北仑职高改革的第二步是转变育人方式。2011年5月，学校在宁波市率先试行现代学徒制。现代学徒制是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校和企业双元培养、教师和师傅双重指导为支撑的人才培养模式，以达到“做中学、学中做”的教学目标。
作为全国推行现代学徒制较早的学校，北仑职高通过与企业共同招生、设计培养方案、调整课程设置、参与教学管理、监控教学质量、开发校本教材、指导学生就业等，积极探索现代学徒制人才培养模式，进一步转变育人方式。目前，学校在机电技术应用、酒店服务与管理、物流服务与管理、汽车制造与检测等6个专业共26个试点班逐步推行了现代学徒制，每学期都会安排试点班的学生到企业进行为期一个月左右的轮岗实训。
现代学徒制是连接校企深度合作的纽带，让企业深层次地参与到了学校的招生、培养和考核评价工作中。如在新生入学面试时，宁波恒远制衣有限公司副总经理项大初就带领团队直接参与招生工作，公司还组建了一支由企业技术骨干组成的“师傅团队”参与教学，并全程跟踪学生在学徒制期间的表现。而且公司完全按照企业员工的职业规范要求学生，并将这些学生的实训表现作为公司录用员工的依据之一。公司负责人告诉记者：“参与现代学徒制使企业提早介入学生的教育培养，既为企业通过‘挑苗子’储备了人才，又提高了现代学徒制的人才培养效率，有些优秀学生在第三年实习后还可以担任小主管。”南苑集团人力资源总监刘屏说：“从面试招生到学生毕业，我们已对学生进行了三年的跟踪培养，学生毕业进公司后用得上、留得住、干得好，稳定性高。公司利用学校的教育资源为自身发展培养了实用型人才，缩短了新手参加工作的适应时间与培养成本，提高了经济效益。”
浙江吉利汽车有限公司也是学校现代学徒制的试点企业之一，北仑职高吉利班高二学生到该公司进行轮岗实训。实训前，为了让学生更加全面地了解企业情况，公司组织相关部门对学生进行了为期两天的入门培训，让学生深入了解公司的企业架构、企业文化和规章制度。之后，根据学校和公司共同制定的实训手册和实训任务书，分别安排学生到焊接车间、冲压车间、涂装车间、总装车间等部门接受正式实训。学生袁晓飞告诉记者，他被安排在生产物流部，主要工作是汇集各个车间生产的汽车零部件，然后操纵机器对各个汽车零部件的种类、数量进行排序，最后送往汽车总装部门。车间主任手把手地教他，袁晓飞说：“我们的师傅都是企业技术骨干，在他们的指导下，我学到了书本上无法学到的知识，他们的为人处世、敬业精神和精湛技艺都是我学习的榜样。” “学生在实训期间要接受学校和企业的双重管理，企业全程参与合作班级的教学，不仅指派师傅担任学生的导师，派遣技术人员担任兼职教师，而且与学校共同开发符合学生理论学习要求和企业实践特点的校本教材。”林绿洋微笑着补充道。通过现代学徒制人才培养模式教学，学生的专业技能和职业素养都得到了明显提高，就业不再成为难题。如今，学校毕业生每年的对口就业率在85%以上，最终就业率达到100%，不仅解决了学生的就业问题，而且也解决了企业的招工难，更重要的是保障了企业的用工稳定。
两年多来，北仑职高的现代学徒制育人模式不仅得到了企业的肯定，也得到了各级领导和兄弟学校的称赞。2013年3月，浙江省副省长郑继伟一行调研学校时就对“现代学徒制”育人模式给予了充分肯定。2013年4月20日，林绿洋受邀参加中国职业技术教育学会校企合作工作委员会第一届常务理事会议并作“现代学徒制”经验介绍，成为唯一一所在会上发言的中职学校。2013年11月，在杭甬湖嘉绍中职校长论坛上，林绿洋代表宁波市中职学校作了报告，与会者高度评价了学校的“创新育人模式，积极探索现代学徒制”的经验……
深化内涵建设
促进教学相长
北仑职高改革的第三步是深化内涵建设。根据区域产业结构转型升级对技能型人才的需求，学校开设了物流、机电、旅游、服装4个大类专业、21个小类专业。学校的内涵建设以技能教学课程体系改革为主体，以学生技能成长和师资队伍建设为两翼，并将之作为突破口。
通过深入企业调研，在分析行业、企业生产现状的基础上，学校依照行业、企业标准，制定了基于工作过程的课改教材、任务书、学生活页，并成立了以校长为组长的专业课改委员会。目前，学校正走在“植根企业、工学结合”的专业课改之路上。
“学校的技能教学课程体系改革以教学项目和校本教材开发为着眼点。”林绿洋介绍道，“学校以课程开发与行业企业需求衔接、课程目标与岗位任务衔接、课程内容与职业能力衔接、教学情境与工作情境衔接的‘四个衔接’为依据，开发了具有一定地域特色和浓厚学校色彩的校本课程和教材。”
学校与宁波海伯天工等企业合作，共同完成了《配油盘加工工艺》《电火花加工技术》等4本地方特色教材及学生学习工作页的编写；与宁波龙星物流等企业合作，共同研发了《外贸仓储作业实务》《集装箱验箱技术》等4门地方特色校本教材。在旅游专业方面，学校开发了与行业紧密结合的实训教材《甬城之旅实训教程》和宁波旅游特色课程《甬城民间博物馆导览》，并与兄弟学校共同开发了浙江省中职旅游新课改的《旅游文化》核心课程教学资源库，不仅形成了旅游专业的特色课程，而且为旅游专业教学和学生高职考试复习打下了坚实的基础。目前，学校已编写20多本教材，其中《针织服装项目教程》还获得宁波市中职教育优秀校本教材评选一等奖，乐崇年老师主编的《模具电火花加工项目训练教程》和何勇老师主编的《中餐服务》先后入选教育部“中等职业教育改革创新示范教材”。学校近几年还被授予浙江省、宁波市两级“课改基地学校”的称号。
新课程带来新气象，学生的学习兴趣提高了，技能有了长足的进步。在2012年全国第九届文明风采竞赛上，学校共有100件作品获得表彰，其中一等奖10项、二等奖23项、三等奖46项、优秀奖21项，学校还获得了优秀组织奖；在2013年全国职业院校技能大赛上，3名参赛学生取得了两金一银的好成绩；在2013年宁波市中职学校师生技能大赛上，学校取得了16金24银36铜的优异成绩，奖牌数在宁波市37所参赛学校中名列第二。
除了学生技能突飞猛进之外，教师的业务能力也明显提高。“课改一年以来，学校教师参与省市区级立项课题有近10项，主编或参编出版的教材有4部”，林绿洋感到很欣慰，“沉浸在课改这片土壤上，学校许多中青年教师得到了快速成长。”旅服学部的郑双飞、王琴璐、殷吟和物流学部的贺小君、邵婧、韩诗雪以及机电学部的张廷等老师，在省级、国家级技能比赛和说课比赛中连连摘金夺银，林益娜老师被评为2013年宁波市中职优秀“双师型”教师。
在2013年宁波职业教育总结会上，学校分别获得了“2013年度宁波市级以上职业教育技能大赛先进学校一等奖”“宁波市2013年参加全国职业院校学生技能大赛及学生技能作品展洽会特别贡献奖”和“全国中职‘文明风采’大赛卓越组织奖”。在宁波市2013年职业教育内涵建设项目名单中，学校被评为“宁波市特色专业中等职业学校——宁波现代物流学校”，物流服务与管理专业被授予“宁波市中等职业学校品牌专业”，学校成为当天获奖最多的学校。
在经过“掸灰尘”“除污垢”以及“清理污染源”三步走的学校改革“扫除大行动”之后，师生们在绿色校园中得到了茁壮成长，这些都归功于学校有一支高效、实干、和谐、勤勉的干部队伍，他们就像汽车发动机，凝心聚力地领航着全体师生前进，创造了“带头干事、公正办事、激励做事、和谐谋事”的校园氛围。
如果说，管理模式的创新、育人方式的转变、内涵建设的深化是一颗颗耀眼的珍珠，那么现代学校改革就是一条串珠的线，只有用线串起一颗颗的珍珠，才能成为一条光彩夺目的珍珠项链。宁波市北仑职业高级中学正在为如何串起现代职业教育这条璀璨的珍珠项链而积极努力着！
在洒满阳光的校园中，记者聆听着林绿洋讲述近年来办学的点点滴滴，切实感受着这所学校的魅力。不管是校部二级管理的实施、育人模式的转变，还是学校内涵建设的深化，这些丰硕的成果都与学校大刀阔斧进行改革密不可分。
创新管理模式
实施校部二级管理
2011年10月，北仑职高成为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校。学校紧紧围绕“建设国家中等职业教育改革发展示范校”这一中心工作，以十大工程为抓手，立足“服务为宗旨，就业为导向，质量为核心”的办学理念，走集团化、多元化、信息化、国际化之路，不断提高教学质量和办学效益，以实现建设现代化学校的办学目标。
创新机制和管理模式是北仑职高改革的第一步。2010年5月，学校与北仑区人民政府、宁波职业技术学院和16家企业共同成立了宁波市北仑职业高级中学董事会。北仑区分管区长担任董事长，董事会实行董事长领导下的校长负责制。董事会每年召开一次会议，集中解决学校办学过程中遇到的难题，同时为学校下一步发展做好规划。在开门办学的前提下，学校还与地方政府、高校和企事业单位合作，构建了政府、高校、企业、行业、社会、职校共同参与的职业教育管理新机制。
校部二级管理则是学校体制改革的进一步深化。原北仑区教育局职成教科科长林绿洋于2011年7月被调到北仑职高任校长，他调查了解了学校情况后，对学校管理制度进行了改革。
2012年6月，在董事会领导下，学校通过分设四个部、七个部门来实施集中决策、分部经营的校部二级管理。与此同时，学校还在学部内成立了相对应的教研组，避免了行政与教研管理混乱的局面，使学部的教研工作和行政管理交替进行。此外，学校还将对教师的考核权下放到学部，学部组织考核人员对本学部教师进行考核和评价，并上报北仑区教育局。借助考核指挥棒，学校将学部平时工作与考核评价有机地结合起来，使学部有了实质性的领导权，极大地调动了学部工作的积极性。
此外，学校还进行了多项制度改革，如实行督查问责制、干部流动办公制、后勤服务网上办公制等，都大大提高了办事效率；实施中层干部竞聘上岗，改变了以往干部任命方式；对教职工实行的全员聘任制、“内外循环流动制”等，杜绝了以往的“吃大锅饭”现象，使得“事事有人做，人人干好事”的管理架构日臻完善。管理体制的改革，既盘活了学校管理资源，也激活了教师的潜能。
改革的背后，凝聚的是学校领导和老师的心血，他们精益求精的尝试和创新，使得学校的管理制度不再是纸上谈兵，而是在对症下药的前提下，经过科学治疗和精心调理，形成了38项接地气的北仑职高式的管理“配方”。
转变育人方式
探索现代学徒制
北仑职高改革的第二步是转变育人方式。2011年5月，学校在宁波市率先试行现代学徒制。现代学徒制是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校和企业双元培养、教师和师傅双重指导为支撑的人才培养模式，以达到“做中学、学中做”的教学目标。
作为全国推行现代学徒制较早的学校，北仑职高通过与企业共同招生、设计培养方案、调整课程设置、参与教学管理、监控教学质量、开发校本教材、指导学生就业等，积极探索现代学徒制人才培养模式，进一步转变育人方式。目前，学校在机电技术应用、酒店服务与管理、物流服务与管理、汽车制造与检测等6个专业共26个试点班逐步推行了现代学徒制，每学期都会安排试点班的学生到企业进行为期一个月左右的轮岗实训。
现代学徒制是连接校企深度合作的纽带，让企业深层次地参与到了学校的招生、培养和考核评价工作中。如在新生入学面试时，宁波恒远制衣有限公司副总经理项大初就带领团队直接参与招生工作，公司还组建了一支由企业技术骨干组成的“师傅团队”参与教学，并全程跟踪学生在学徒制期间的表现。而且公司完全按照企业员工的职业规范要求学生，并将这些学生的实训表现作为公司录用员工的依据之一。公司负责人告诉记者：“参与现代学徒制使企业提早介入学生的教育培养，既为企业通过‘挑苗子’储备了人才，又提高了现代学徒制的人才培养效率，有些优秀学生在第三年实习后还可以担任小主管。”南苑集团人力资源总监刘屏说：“从面试招生到学生毕业，我们已对学生进行了三年的跟踪培养，学生毕业进公司后用得上、留得住、干得好，稳定性高。公司利用学校的教育资源为自身发展培养了实用型人才，缩短了新手参加工作的适应时间与培养成本，提高了经济效益。”
浙江吉利汽车有限公司也是学校现代学徒制的试点企业之一，北仑职高吉利班高二学生到该公司进行轮岗实训。实训前，为了让学生更加全面地了解企业情况，公司组织相关部门对学生进行了为期两天的入门培训，让学生深入了解公司的企业架构、企业文化和规章制度。之后，根据学校和公司共同制定的实训手册和实训任务书，分别安排学生到焊接车间、冲压车间、涂装车间、总装车间等部门接受正式实训。学生袁晓飞告诉记者，他被安排在生产物流部，主要工作是汇集各个车间生产的汽车零部件，然后操纵机器对各个汽车零部件的种类、数量进行排序，最后送往汽车总装部门。车间主任手把手地教他，袁晓飞说：“我们的师傅都是企业技术骨干，在他们的指导下，我学到了书本上无法学到的知识，他们的为人处世、敬业精神和精湛技艺都是我学习的榜样。” “学生在实训期间要接受学校和企业的双重管理，企业全程参与合作班级的教学，不仅指派师傅担任学生的导师，派遣技术人员担任兼职教师，而且与学校共同开发符合学生理论学习要求和企业实践特点的校本教材。”林绿洋微笑着补充道。通过现代学徒制人才培养模式教学，学生的专业技能和职业素养都得到了明显提高，就业不再成为难题。如今，学校毕业生每年的对口就业率在85%以上，最终就业率达到100%，不仅解决了学生的就业问题，而且也解决了企业的招工难，更重要的是保障了企业的用工稳定。
两年多来，北仑职高的现代学徒制育人模式不仅得到了企业的肯定，也得到了各级领导和兄弟学校的称赞。2013年3月，浙江省副省长郑继伟一行调研学校时就对“现代学徒制”育人模式给予了充分肯定。2013年4月20日，林绿洋受邀参加中国职业技术教育学会校企合作工作委员会第一届常务理事会议并作“现代学徒制”经验介绍，成为唯一一所在会上发言的中职学校。2013年11月，在杭甬湖嘉绍中职校长论坛上，林绿洋代表宁波市中职学校作了报告，与会者高度评价了学校的“创新育人模式，积极探索现代学徒制”的经验……
深化内涵建设
促进教学相长
北仑职高改革的第三步是深化内涵建设。根据区域产业结构转型升级对技能型人才的需求，学校开设了物流、机电、旅游、服装4个大类专业、21个小类专业。学校的内涵建设以技能教学课程体系改革为主体，以学生技能成长和师资队伍建设为两翼，并将之作为突破口。
通过深入企业调研，在分析行业、企业生产现状的基础上，学校依照行业、企业标准，制定了基于工作过程的课改教材、任务书、学生活页，并成立了以校长为组长的专业课改委员会。目前，学校正走在“植根企业、工学结合”的专业课改之路上。
“学校的技能教学课程体系改革以教学项目和校本教材开发为着眼点。”林绿洋介绍道，“学校以课程开发与行业企业需求衔接、课程目标与岗位任务衔接、课程内容与职业能力衔接、教学情境与工作情境衔接的‘四个衔接’为依据，开发了具有一定地域特色和浓厚学校色彩的校本课程和教材。”
学校与宁波海伯天工等企业合作，共同完成了《配油盘加工工艺》《电火花加工技术》等4本地方特色教材及学生学习工作页的编写；与宁波龙星物流等企业合作，共同研发了《外贸仓储作业实务》《集装箱验箱技术》等4门地方特色校本教材。在旅游专业方面，学校开发了与行业紧密结合的实训教材《甬城之旅实训教程》和宁波旅游特色课程《甬城民间博物馆导览》，并与兄弟学校共同开发了浙江省中职旅游新课改的《旅游文化》核心课程教学资源库，不仅形成了旅游专业的特色课程，而且为旅游专业教学和学生高职考试复习打下了坚实的基础。目前，学校已编写20多本教材，其中《针织服装项目教程》还获得宁波市中职教育优秀校本教材评选一等奖，乐崇年老师主编的《模具电火花加工项目训练教程》和何勇老师主编的《中餐服务》先后入选教育部“中等职业教育改革创新示范教材”。学校近几年还被授予浙江省、宁波市两级“课改基地学校”的称号。
新课程带来新气象，学生的学习兴趣提高了，技能有了长足的进步。在2012年全国第九届文明风采竞赛上，学校共有100件作品获得表彰，其中一等奖10项、二等奖23项、三等奖46项、优秀奖21项，学校还获得了优秀组织奖；在2013年全国职业院校技能大赛上，3名参赛学生取得了两金一银的好成绩；在2013年宁波市中职学校师生技能大赛上，学校取得了16金24银36铜的优异成绩，奖牌数在宁波市37所参赛学校中名列第二。
除了学生技能突飞猛进之外，教师的业务能力也明显提高。“课改一年以来，学校教师参与省市区级立项课题有近10项，主编或参编出版的教材有4部”，林绿洋感到很欣慰，“沉浸在课改这片土壤上，学校许多中青年教师得到了快速成长。”旅服学部的郑双飞、王琴璐、殷吟和物流学部的贺小君、邵婧、韩诗雪以及机电学部的张廷等老师，在省级、国家级技能比赛和说课比赛中连连摘金夺银，林益娜老师被评为2013年宁波市中职优秀“双师型”教师。
在2013年宁波职业教育总结会上，学校分别获得了“2013年度宁波市级以上职业教育技能大赛先进学校一等奖”“宁波市2013年参加全国职业院校学生技能大赛及学生技能作品展洽会特别贡献奖”和“全国中职‘文明风采’大赛卓越组织奖”。在宁波市2013年职业教育内涵建设项目名单中，学校被评为“宁波市特色专业中等职业学校——宁波现代物流学校”，物流服务与管理专业被授予“宁波市中等职业学校品牌专业”，学校成为当天获奖最多的学校。
在经过“掸灰尘”“除污垢”以及“清理污染源”三步走的学校改革“扫除大行动”之后，师生们在绿色校园中得到了茁壮成长，这些都归功于学校有一支高效、实干、和谐、勤勉的干部队伍，他们就像汽车发动机，凝心聚力地领航着全体师生前进，创造了“带头干事、公正办事、激励做事、和谐谋事”的校园氛围。
如果说，管理模式的创新、育人方式的转变、内涵建设的深化是一颗颗耀眼的珍珠，那么现代学校改革就是一条串珠的线，只有用线串起一颗颗的珍珠，才能成为一条光彩夺目的珍珠项链。宁波市北仑职业高级中学正在为如何串起现代职业教育这条璀璨的珍珠项链而积极努力着！