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一、我国未成年人教育存在的问题
近年来，我国未成年人道德教育遭遇瓶颈，很多未成年人出现了道德观念错位及行为失范的现象，具体表现为正义与邪恶的错位、先进与落后的错位、守法与违法的错位、勤俭与奢侈的错位，这引起了教育界的高度关注。未成年人道德教育所存在的问题主要表现为：
(一)学校教育存在误区
从总体上看，迄今的小学、中学、高等学校的德育大纲都是分别制定的，衔接不紧密，存在着倒挂、脱节、重复及脱离学生身心发展特点和品德形成发展规律的问题。大、中、小学的德育课程与活动等没有形成有效的教育合力。大、中、小学没有建立起可行的德育评价机制，没有形成检查、督导、评估德育质量的有效机制。学校道德教育的误区主要表现为：一些道德教育的内容脱离青少年的实际，使道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态；一些道德教育的过程脱离青少年的主体(包括传统德育的方向、内容、目标等)，造成其与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁；一些道德教育的形式脱离社会及青少年的现实，致使在社会层面的德育过程中存在着青少年低参与甚至不参与的现象；一些道德教育的结果认识与行为严重脱离，学生在道德认识上都知道该怎么做，但在道德行为上却做不到。
(二)家庭教育存在盲区
现实证明，中国家庭道德教育无疑存在着一个巨大的盲区，这个盲区形成的原因是肩负教育子女责任的父母们思想准备不足、知识不足、社会准备不足，难以承担家庭德育的重任。中国科学院心理研究所研究员王极盛教授2002年1月对北京1800名家长进行测验、研究发现，2/3的家长对子女教育不当。其中过度保护型和过度干涉型的各占30％，严惩型占5～7％，只有23～25％的家长宽严相济，方法较得当。北京尚且如此，其他地方就可想而知了。
二、未成年人道德教育的革新
未成年人之所以存在诸多的道德观念错位及行为失范，最根本的原因在于各种德育力量的虚弱及德育内容与形式的苍白。如今，主流文化的弱化和异质文化的强化削弱了德育的功效，学校德育的缺失进一步加重了德育的弱势，家庭教育的偏颇消解了德育的力量。因此，我们必须对未成年人道德教育进行革新，使德育由虚无、苍白走向真实、生动。
(一)德育者形象及德育内容、方式的革新
德育者形象的革新：德育者不仅是道德的说教者，还应是道德的践行者，德育者要以身作则；德育者应进行角色的转换，在注重人性、发展人权、强调生本的新的教育时空环境中，德育者更多的应是倾听者、交流者、沟通者，并在信息交流的过程中获得情感沟通，达到相互理解和相互肯定。
德育内容应进行革新：德育的生命在于真实，而真实来源于生活。然而，我们时下的德育意识形态化倾向严重，德育的内容缺少生活感、真实感。可见，对未成年人尤其是可塑性最大的初中学生而言，德育的内容不仅要有共产主义理想教育，更要有公民道德教育；不仅要有路线、政策教育，更要有做人的教育。
德育方式要进行革新：其一，真正的德育应该向常态回归。所谓常态，就是说德育应该渗透到教学活动中，深入到学生的学习与生活当中。教师的一举手、一投足，都反映自己对待知识、对待他人、对待生活的态度、理念以及包含于其中的情意。这样，道德教化才能成为未成年人内心的自律原则。其二，德育应由他者向我者回归。德育工作的对象与传播媒介的对象一样，都是有主体意识的人，德育实践说明，当下信息量愈来愈大、知识愈来愈广的学生主体意识也愈来愈强，“经院式”的说教只会遭到他们的阻击与反感。
(二)德育理念的革新
德育生活化是近年德育理论界倡导的一种德育理念，主要指教育与学习应该从受教育者的实际生活出发，关注人的现实生活的需要，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。为此，学校德育必须做好以下几点：
1 注重学生的个体差异。注重学生的个体差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法，是思想政治教育应关注的首要问题。首先，应关注学生个体差异，发现学生的特殊才能和“闪光点”，并予以针对性培养和引导。其次，对有不良行为倾向的学生和学习不好、情绪不稳定的学生，应帮助其分析原因，予以适当的帮助和矫正。再次，要帮助学生找到“表现自己”的领域和方面，使其发现自己的长处，并促成其达到某种“完善的高度”。
2 关注学生的精神需求。学生的需要包括物质需要和精神需要。现代社会使人过分地以社会的需要来塑造自身，使教育不再是成“人”的教育，而是成“材”、成“器”的教育。由于这种教育放弃了引导受教育者对“为何而生”的思考，所以造成了人文精神的贫乏和人内心的脆弱。因此，思想政治教育应该将以成“材”、成“器”为主的技术教育与以学生成“人”需要为前提的精神关怀相结合，从而培养出新时期所需的合格公民。
3 唤醒学生的主体意识。主体意识的觉醒，是青少年学生提升思想品德境界和全面发展的重要前提。思想政治教育对学生进行精神关怀，可以唤醒学生的主体意识，不断地激发学生自觉地将外在社会规范、要求内化为自身的成长、发展需要，并使学生从道德中得到愉快、幸福与满足。
4 促进学生的全面发展。学校思想政治教育的效果不明显，甚至出现弱化的局面，其重要原因之一是学校思想政治教育的泛政治化。长期以来，人们习惯于把思想政治教育仅仅定位于政治价值方面，而误认为其对个体的发展、社会的进步不起决定性作用。因此，我们要转变观念，重视思想政治教育以促进学生全面发展。
(三)教育模式的革新
教育模式应进行革新，让社会、学校、家庭一路同行。家庭是孩子成长的摇篮，学校是学生接受系统、正规教育的重要场所，社区是学生发展的宝贵资源库。以家校合作为重点的学校、家庭、社会三方互动的全方位教育模式，应是学校育人的必然趋势。为此，学校、家庭、社会分别承载着不同的使命。
1 学校的特殊使命：熏陶感染。我国为数众多的中学既是学习知识的殿堂，也是对未成年人进行思想道德教育的主要场所。因此，我们应利用未成年人喜闻乐见的、生动活泼的各种形式，对学生进行道德培育。教师要为人师表，以高尚情操影响学生。
2 家庭的特殊使命：主动参与。家庭是最直接的道德实践的地方，家庭道德教育的作用无可替代。(1)家庭中的成年人要为未成年人做出道德表率，对青少年进行潜移默化的道德影响。家长应主动参与学校的德育活动，配合学校对孩子进行教育。为此，父母在子女面前，应是宽厚的长辈、渊博的老师、无间的朋友，三者缺一不可。(2)家长要有知识准备。父母是孩子的第一任老师，需要尽量储备丰富的知识，面对孩子千奇百怪的问题。这样才有利于激发孩子学习的潜在热情。(3)家长要有社会准备。而这一行业专业化、知识化要求相当高，必须建立严格的社会体制——重视构建父母培训工程并落实到各阶层及各组织中。
3 社会的特殊使命：引领调控。每个人的道德观念都是后天与环境铸就的。未成年人理想信念的树立，思想品质的培育，道德情操的培养，文明习惯的养成，美好心灵的塑造，迫切需要社会方方面面的支持，共同营造一种积极、健康、向上的良好社会氛围。
(四)使德育走向实效化
1 遵循未成年人身心发展的规律，大力加强道德教育。如与少先队、团委、学生会一起开展“跨世纪雏鹰”行动，从小培养青少年爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，同时增强他们在新时代中自学、自理、自护、自律、自强的能力；每周配合政教处组织开展“全校师生升国旗、唱国歌”活动，形成“师生同爱一面旗，同唱一首歌”的教育互动景象，使青少年道德教育落到实处。
2 在青少年中深入开展公民道德实践活动。如组织开展“走近家乡节日”、“走近环保”、“保护家乡野生动物”、“社区企业效益优劣谈”、“寻找成功者的轨迹”、“说说我是谁——优点、缺点大轰炸”、“小鬼当家”、“走向社区”等活动，立足于在实践中教育未成年人。
(责编 雷 靖)
近年来，我国未成年人道德教育遭遇瓶颈，很多未成年人出现了道德观念错位及行为失范的现象，具体表现为正义与邪恶的错位、先进与落后的错位、守法与违法的错位、勤俭与奢侈的错位，这引起了教育界的高度关注。未成年人道德教育所存在的问题主要表现为：
(一)学校教育存在误区
从总体上看，迄今的小学、中学、高等学校的德育大纲都是分别制定的，衔接不紧密，存在着倒挂、脱节、重复及脱离学生身心发展特点和品德形成发展规律的问题。大、中、小学的德育课程与活动等没有形成有效的教育合力。大、中、小学没有建立起可行的德育评价机制，没有形成检查、督导、评估德育质量的有效机制。学校道德教育的误区主要表现为：一些道德教育的内容脱离青少年的实际，使道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态；一些道德教育的过程脱离青少年的主体(包括传统德育的方向、内容、目标等)，造成其与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁；一些道德教育的形式脱离社会及青少年的现实，致使在社会层面的德育过程中存在着青少年低参与甚至不参与的现象；一些道德教育的结果认识与行为严重脱离，学生在道德认识上都知道该怎么做，但在道德行为上却做不到。
(二)家庭教育存在盲区
现实证明，中国家庭道德教育无疑存在着一个巨大的盲区，这个盲区形成的原因是肩负教育子女责任的父母们思想准备不足、知识不足、社会准备不足，难以承担家庭德育的重任。中国科学院心理研究所研究员王极盛教授2002年1月对北京1800名家长进行测验、研究发现，2/3的家长对子女教育不当。其中过度保护型和过度干涉型的各占30％，严惩型占5～7％，只有23～25％的家长宽严相济，方法较得当。北京尚且如此，其他地方就可想而知了。
二、未成年人道德教育的革新
未成年人之所以存在诸多的道德观念错位及行为失范，最根本的原因在于各种德育力量的虚弱及德育内容与形式的苍白。如今，主流文化的弱化和异质文化的强化削弱了德育的功效，学校德育的缺失进一步加重了德育的弱势，家庭教育的偏颇消解了德育的力量。因此，我们必须对未成年人道德教育进行革新，使德育由虚无、苍白走向真实、生动。
(一)德育者形象及德育内容、方式的革新
德育者形象的革新：德育者不仅是道德的说教者，还应是道德的践行者，德育者要以身作则；德育者应进行角色的转换，在注重人性、发展人权、强调生本的新的教育时空环境中，德育者更多的应是倾听者、交流者、沟通者，并在信息交流的过程中获得情感沟通，达到相互理解和相互肯定。
德育内容应进行革新：德育的生命在于真实，而真实来源于生活。然而，我们时下的德育意识形态化倾向严重，德育的内容缺少生活感、真实感。可见，对未成年人尤其是可塑性最大的初中学生而言，德育的内容不仅要有共产主义理想教育，更要有公民道德教育；不仅要有路线、政策教育，更要有做人的教育。
德育方式要进行革新：其一，真正的德育应该向常态回归。所谓常态，就是说德育应该渗透到教学活动中，深入到学生的学习与生活当中。教师的一举手、一投足，都反映自己对待知识、对待他人、对待生活的态度、理念以及包含于其中的情意。这样，道德教化才能成为未成年人内心的自律原则。其二，德育应由他者向我者回归。德育工作的对象与传播媒介的对象一样，都是有主体意识的人，德育实践说明，当下信息量愈来愈大、知识愈来愈广的学生主体意识也愈来愈强，“经院式”的说教只会遭到他们的阻击与反感。
(二)德育理念的革新
德育生活化是近年德育理论界倡导的一种德育理念，主要指教育与学习应该从受教育者的实际生活出发，关注人的现实生活的需要，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。为此，学校德育必须做好以下几点：
1 注重学生的个体差异。注重学生的个体差异，研究其产生和发展的规律，以便恰当地采取有效对策与方法，是思想政治教育应关注的首要问题。首先，应关注学生个体差异，发现学生的特殊才能和“闪光点”，并予以针对性培养和引导。其次，对有不良行为倾向的学生和学习不好、情绪不稳定的学生，应帮助其分析原因，予以适当的帮助和矫正。再次，要帮助学生找到“表现自己”的领域和方面，使其发现自己的长处，并促成其达到某种“完善的高度”。
2 关注学生的精神需求。学生的需要包括物质需要和精神需要。现代社会使人过分地以社会的需要来塑造自身，使教育不再是成“人”的教育，而是成“材”、成“器”的教育。由于这种教育放弃了引导受教育者对“为何而生”的思考，所以造成了人文精神的贫乏和人内心的脆弱。因此，思想政治教育应该将以成“材”、成“器”为主的技术教育与以学生成“人”需要为前提的精神关怀相结合，从而培养出新时期所需的合格公民。
3 唤醒学生的主体意识。主体意识的觉醒，是青少年学生提升思想品德境界和全面发展的重要前提。思想政治教育对学生进行精神关怀，可以唤醒学生的主体意识，不断地激发学生自觉地将外在社会规范、要求内化为自身的成长、发展需要，并使学生从道德中得到愉快、幸福与满足。
4 促进学生的全面发展。学校思想政治教育的效果不明显，甚至出现弱化的局面，其重要原因之一是学校思想政治教育的泛政治化。长期以来，人们习惯于把思想政治教育仅仅定位于政治价值方面，而误认为其对个体的发展、社会的进步不起决定性作用。因此，我们要转变观念，重视思想政治教育以促进学生全面发展。
(三)教育模式的革新
教育模式应进行革新，让社会、学校、家庭一路同行。家庭是孩子成长的摇篮，学校是学生接受系统、正规教育的重要场所，社区是学生发展的宝贵资源库。以家校合作为重点的学校、家庭、社会三方互动的全方位教育模式，应是学校育人的必然趋势。为此，学校、家庭、社会分别承载着不同的使命。
1 学校的特殊使命：熏陶感染。我国为数众多的中学既是学习知识的殿堂，也是对未成年人进行思想道德教育的主要场所。因此，我们应利用未成年人喜闻乐见的、生动活泼的各种形式，对学生进行道德培育。教师要为人师表，以高尚情操影响学生。
2 家庭的特殊使命：主动参与。家庭是最直接的道德实践的地方，家庭道德教育的作用无可替代。(1)家庭中的成年人要为未成年人做出道德表率，对青少年进行潜移默化的道德影响。家长应主动参与学校的德育活动，配合学校对孩子进行教育。为此，父母在子女面前，应是宽厚的长辈、渊博的老师、无间的朋友，三者缺一不可。(2)家长要有知识准备。父母是孩子的第一任老师，需要尽量储备丰富的知识，面对孩子千奇百怪的问题。这样才有利于激发孩子学习的潜在热情。(3)家长要有社会准备。而这一行业专业化、知识化要求相当高，必须建立严格的社会体制——重视构建父母培训工程并落实到各阶层及各组织中。
3 社会的特殊使命：引领调控。每个人的道德观念都是后天与环境铸就的。未成年人理想信念的树立，思想品质的培育，道德情操的培养，文明习惯的养成，美好心灵的塑造，迫切需要社会方方面面的支持，共同营造一种积极、健康、向上的良好社会氛围。
(四)使德育走向实效化
1 遵循未成年人身心发展的规律，大力加强道德教育。如与少先队、团委、学生会一起开展“跨世纪雏鹰”行动，从小培养青少年爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，同时增强他们在新时代中自学、自理、自护、自律、自强的能力；每周配合政教处组织开展“全校师生升国旗、唱国歌”活动，形成“师生同爱一面旗，同唱一首歌”的教育互动景象，使青少年道德教育落到实处。
2 在青少年中深入开展公民道德实践活动。如组织开展“走近家乡节日”、“走近环保”、“保护家乡野生动物”、“社区企业效益优劣谈”、“寻找成功者的轨迹”、“说说我是谁——优点、缺点大轰炸”、“小鬼当家”、“走向社区”等活动，立足于在实践中教育未成年人。
(责编 雷 靖)