人性化就是指对人的这一个体表达关怀和尊重，新课标也提倡教师在教学的具体实践过程中要以高尚的人文精神为引领，倡导构建一个和谐、温馨、舒适的教学和生活环境，促使人类更好地发展。人性化教育在于积极主动地为学生提供和谐、温馨、宽容的教学环境，在充分尊重学生个性自主发展的基础上，培育学生良好的、优质的、完整的人格。
　　一、关注需要帮助和鼓励的学困生
　　在以往的语文课堂教学中，不少语文教师比较喜欢并重点关注那些性格开朗、思维活跃、积极向上或考试成绩较好的优等生，而对于那些不善于言辞、学习较为困难的学生则给予较少关注，显然，这与构建充满人性化的教学课堂理念是背道而驰的。教师要确立一视同仁、平等相待的教学观念。从心理学的角度来说，学困生更希望得到教师的关心、关怀和关爱，更渴望得到教师强有力的帮助、支持和鼓励。因此，面对不同水平、不同层次、不同个性的学生，必须创设出可最大限度地适应学生群体的教学情境，来满足他们的不同需要，从而使得每个学生都有发言的机会和权力，都有参与语言实践的机会，从而有所收获、有所启发、有所进步。尤其值得一提的是，教师要对学困生加强激励，不断地给予他们信心和正能量，从而促使他们从小成功向大成功迈进。
　　二、摒弃以师独尊的“霸权式”教学方法
　　新课程标准提倡教师在教师实践活动中，积极构建出“合作、民主、自主、探究、能动”的活跃的课堂教学气氛，切实确立“以人为本”的教学理念，要求教师不再将学生看作是“知识容器”，采取霸权主义的教学方法和态度，将教学内容塞进学生这一“知识容器”之中，忽视学生生命个体和人格尊严的存在。新时期的教师，更要尊重个性张扬的学生，不可将自己定位在传统的“教书先生”，要放下高高在上的师者“尊严”，积极主动地给予学生更多亲近感。就教学本身而言，教学过程是一个师生教学相长的过程，是一个教师和学生相互交流、相互促进的过程，教师在引领学生进行教学实践的过程中，受益的不只是学生，教师也是受益者，学生可以收获到知识，教师同样可以收获到知识，学生可能收获到情感关怀，教师同样可以收获情感欣慰。因此，教师不可将教学知识和内容强行灌入学生的脑海之中，而不顾学生的身心感受。那么，如何有效地克服以师独尊的“霸权式”教学方法呢？笔者认为，可以通过积极组织各种课堂教学活动，引入交流互动环节，关注学生的语文学习方法，特别是要加强紧贴学生知识水平、能力水平和生活经历，加强探究性、能动式、自主式和民主式教学方法的引入，注重有意识地帮助学生提高自学能力，培育他们良好的自主探究知识、自觉研究知识的习惯，帮助他们发展有效的学习策略。
　　三、积极协调各类因素进行和谐式教学
　　中职学校的语文教师和其它学校的教师一样，必须遵循教学的基本客观规律，并在此基础之上积极探索适合自身特点的教学方式、方法和策略。在引领学生进行具体的教学实践活动中，必须加强对学生的沟通和了解，注意把握好学生的认知发展水平、已有的知识结构、主要的认知特点、以及求知欲望和精神需求，必须对教学内容进行深度的剖析，确实真正掌握好教学内容的精髓和真谛内涵，然后结合学生的实际情况，对教学内容和教学要求进行创新性加工处理，构建出与学生身心发展的基本规律相适应的教学内容，从而促使教学内容、教学方式、教学策略、学生需求、学生基本特征等各项教学要素在同一频率上产生“谐振效应”，进而促使学生的身心调整到最佳的学习状态，并有效促使学生的各类能力素质得到平稳发展，只有这样，才可能真正地最大限度地发挥出教师在教学实践活动所做工作的能量，有力提升课堂教学的效率和效益。那么，如何积极协调各类因素进行和谐式教学呢？笔者认为，教师要积极主动地构建好融洽的师生关系，通过教师的教学“引导”和“引领”，通过不断自我完善、真情付出、勇于创新和展现自我魅力，努力完善自己的修养个性，自我培育出真诚、热情、负责、宽容、幽默的优秀个性品质，自觉扩展知识视野，提高自身修养，促使自身在学生心目中产生“高大形象”，获得学生的爱戴和尊崇，促进学生进行“自主学习”和“自觉学习”，从而真正达成“学”与“导”的和谐发展，从而创造宽松和谐、相互尊重的教学气氛。
　　人性化课堂教学是发展人性教育的重要途径。我们期望通过中职语文人性化课堂教学策略，不断优化学生的心理状态，优化学生学习环境，加强师生之间的相互了解和相互沟通，创造一个和谐的学习氛围，让学生感受到爱的温馨。