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摘要：所谓游戏化教学就是以课堂为依托，寓教于乐，通过课堂游戏、多媒体、课外实践等途径，改变普遍存在的学生积极性不高、课堂纪律差、老师教学效率低等现象，真正提高我国的教育教学水平，培养出新时代机具创造力的人才。本文就小学数学游戏化教学现状进行分析，并深入探讨有效的游戏化教学策略，为广大小学数学教师提供参考。
关键词：游戏化;教学方法;小学数学
小学是为学生今后学习奠定基础的阶段，数学作为小学时期的重要学科，开展数学教学活动，对于学生思维能力的发展有着重要的意义。但是长期以来，数学课堂都是比较枯燥乏味的，导致学生难以建立学习数学的兴趣。新教学背景下，教师不仅要关注学生掌握知识程度的高低，还要时刻关注学生的情感发展，利用更为生动活泼的教学形式让数学课堂更为高效。游戏教学作为一种新型的教学手段，对于优化教学形式有着重要的作用。因此，教师需要结合日常教学情况，将游戏教学有效地融入小学数学课堂中，从而提高教学效率，达到教学目标的要求。
一、 游戏化教学在小学数学教学中的应用现状
游戏化教学方式是建立在寓教于乐基础上的，指的是教师将游戏融合到教学中，调动学生的积极性，高效地完成教学目标的一种教学过程。然而教师在教学实践时，过度强调游戏的趣味性，侧重吸引学生的注意力，偏离了教学目标;另外教师把控不好力度，没有对学生的学习需求考虑周全，虽然营造的学习氛围很好，但是学生无法从中掌握知识，出现学生的学习重点不明确的现象，不利于学生的学习实践，也就不能很好地提高学生的综合能力。
二、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一） 明确教学目标
游戏是吸引学生注意力的一种介质，是提高教学效果的一种方式。教师在开展游戏教学活动前要明确教学目标，方便教学有序进行。鉴于小学生年纪小，心智还未成熟，不能很好地自我控制，这要求教师要具备很强的控场力，要维持课堂秩序，要用自己的感染力威信力来把控教学节奏，有的放矢的引导学生在玩乐中获取知识。比如在学习《100以内的加法和减法》时，教师要设定具体的教学目标，要围绕让学生理解两位数不进位加减法笔算的原理、能正确用竖式计算两位数运算的目标，选择合理的游戏方式展开教学活动。如采用童话故事创设游戏情境，学生津津有味地听着童话，又能在教师的引导下积极动脑解决问题，高效地完成学习目标。
（二） 增强游戏趣味性
游戏化教学相比传统教学方式更能够激发学生的兴趣，带动学生的参与积极性，保证教学活动顺利和谐的进行。因此，教师在教学实践中，要增加游戏教学的趣味性，设计富有生活化的游戏来激发学生主动参与，使学生在游戏中感受学习数学的乐趣，感悟数学知识和生活的密切关系，加大学生对学习数学的重视程度。比如在《认识人民币》教学中，教师可以创设超市购物情景，组织学生进行购物游戏，让学生亲身体会超市购物，付钱，找钱的过程，将教学活动结合生活经历来展开，让学生主动认识人民币，调动学生的学习积极性，提高教学活动质量。
（三） 加強游戏互动
游戏除了趣味性，还具有团队合作性。游戏教学能促进师生间的互动和情感交流，构建和谐的师生关系，对于打造高效课堂有非常大的促进作用。因此，教师要加强游戏互动，给予学生更多的权利，让学生轻松愉快地参与到游戏教学中，让学生获得游戏互动的乐趣，也有助于提升学生的思维开拓能力。比如在学习《统计》时，教师要让学生认识统计的概念，并且要认知统计是一个认真思考，分析总结的过程，需要团队合作完成。教师可以将学生分组，合作统计班级里同学的年龄，身高，爱好，特长等相同的数值，看哪个小组统计的最好、准确率最高，教师要深入学生群体，及时帮助学生解决难题。这种互动交流，相互合作的方式，能够让学生树立团队合作的意识，达到学以致用的目标。
（四） 丰富游戏形式
小学生好奇心强，但集中注意力的时间短，这就要求教师要重视游戏类型的选择，丰富游戏的形式，给学生带来新鲜感，并且可以针对一个知识点可以运用多种游戏来强化学生的理解和记忆，提高教学质量。比如在学习《余数的除法》时，教师在教学初期可以组织学生进行分水果的游戏，让学生按教师的口令分发出去，经过几轮下来，让学生认识余数的概念;在教学的中期，教师可以让学生进行“抱团”游戏，让一个同学当指挥官发出指令，学生按指令抱团，每次结束后就会有余下的同学，这部分同学先淘汰，再进行下一轮游戏，让学生在积极互动中理解余数的含义;在教学的后期，教师可以从实际生活出发，组织学生进行商场买玩具的游戏，让学生可以在游戏中进行动脑并进行简单的计算。多元化的游戏可以让学生在饱满的热情中对知识最大化的消化和掌握。
三、 游戏化教学需要教师的及时反思
游戏化教学的方式可以帮助教师及时地了解学生的学习动态，也有助于改进教学方法，以便更好地完善教学活动。因此，在游戏过后，教师应及时地进行反思，反思游戏的设计是否受学生欢迎，反思游戏过程是否帮助学生获取了知识，反思游戏完毕后是否达到了学习效果和教学目标。教师应当及时地进行教学反思，解决教学中出现的问题，优化教学过程，促进学生更好的学习实践。
四、 结语
综上所述，游戏化教学是一种高效的教学方法，在教学实践中，能够充分的激发学生的主观能动性，有助于提升学生的综合能力。因此，教师要树立新型的教学理念，提升自身的教学素养，合理把握游戏化教学方式，丰富游戏教学形式，完善游戏教学体系，不断提高教学质量，促进学生的智力和能力共同发展。
参考文献：
[1]黄少殷.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（23）：154-155.
[2]郭艳秋.游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用分析[J].中华少年，2015（27）：107.
作者简介：
郭娟，云南省玉溪市，云南省玉溪市红塔区李棋街道康井小学。
关键词：游戏化;教学方法;小学数学
小学是为学生今后学习奠定基础的阶段，数学作为小学时期的重要学科，开展数学教学活动，对于学生思维能力的发展有着重要的意义。但是长期以来，数学课堂都是比较枯燥乏味的，导致学生难以建立学习数学的兴趣。新教学背景下，教师不仅要关注学生掌握知识程度的高低，还要时刻关注学生的情感发展，利用更为生动活泼的教学形式让数学课堂更为高效。游戏教学作为一种新型的教学手段，对于优化教学形式有着重要的作用。因此，教师需要结合日常教学情况，将游戏教学有效地融入小学数学课堂中，从而提高教学效率，达到教学目标的要求。
一、 游戏化教学在小学数学教学中的应用现状
游戏化教学方式是建立在寓教于乐基础上的，指的是教师将游戏融合到教学中，调动学生的积极性，高效地完成教学目标的一种教学过程。然而教师在教学实践时，过度强调游戏的趣味性，侧重吸引学生的注意力，偏离了教学目标;另外教师把控不好力度，没有对学生的学习需求考虑周全，虽然营造的学习氛围很好，但是学生无法从中掌握知识，出现学生的学习重点不明确的现象，不利于学生的学习实践，也就不能很好地提高学生的综合能力。
二、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一） 明确教学目标
游戏是吸引学生注意力的一种介质，是提高教学效果的一种方式。教师在开展游戏教学活动前要明确教学目标，方便教学有序进行。鉴于小学生年纪小，心智还未成熟，不能很好地自我控制，这要求教师要具备很强的控场力，要维持课堂秩序，要用自己的感染力威信力来把控教学节奏，有的放矢的引导学生在玩乐中获取知识。比如在学习《100以内的加法和减法》时，教师要设定具体的教学目标，要围绕让学生理解两位数不进位加减法笔算的原理、能正确用竖式计算两位数运算的目标，选择合理的游戏方式展开教学活动。如采用童话故事创设游戏情境，学生津津有味地听着童话，又能在教师的引导下积极动脑解决问题，高效地完成学习目标。
（二） 增强游戏趣味性
游戏化教学相比传统教学方式更能够激发学生的兴趣，带动学生的参与积极性，保证教学活动顺利和谐的进行。因此，教师在教学实践中，要增加游戏教学的趣味性，设计富有生活化的游戏来激发学生主动参与，使学生在游戏中感受学习数学的乐趣，感悟数学知识和生活的密切关系，加大学生对学习数学的重视程度。比如在《认识人民币》教学中，教师可以创设超市购物情景，组织学生进行购物游戏，让学生亲身体会超市购物，付钱，找钱的过程，将教学活动结合生活经历来展开，让学生主动认识人民币，调动学生的学习积极性，提高教学活动质量。
（三） 加強游戏互动
游戏除了趣味性，还具有团队合作性。游戏教学能促进师生间的互动和情感交流，构建和谐的师生关系，对于打造高效课堂有非常大的促进作用。因此，教师要加强游戏互动，给予学生更多的权利，让学生轻松愉快地参与到游戏教学中，让学生获得游戏互动的乐趣，也有助于提升学生的思维开拓能力。比如在学习《统计》时，教师要让学生认识统计的概念，并且要认知统计是一个认真思考，分析总结的过程，需要团队合作完成。教师可以将学生分组，合作统计班级里同学的年龄，身高，爱好，特长等相同的数值，看哪个小组统计的最好、准确率最高，教师要深入学生群体，及时帮助学生解决难题。这种互动交流，相互合作的方式，能够让学生树立团队合作的意识，达到学以致用的目标。
（四） 丰富游戏形式
小学生好奇心强，但集中注意力的时间短，这就要求教师要重视游戏类型的选择，丰富游戏的形式，给学生带来新鲜感，并且可以针对一个知识点可以运用多种游戏来强化学生的理解和记忆，提高教学质量。比如在学习《余数的除法》时，教师在教学初期可以组织学生进行分水果的游戏，让学生按教师的口令分发出去，经过几轮下来，让学生认识余数的概念;在教学的中期，教师可以让学生进行“抱团”游戏，让一个同学当指挥官发出指令，学生按指令抱团，每次结束后就会有余下的同学，这部分同学先淘汰，再进行下一轮游戏，让学生在积极互动中理解余数的含义;在教学的后期，教师可以从实际生活出发，组织学生进行商场买玩具的游戏，让学生可以在游戏中进行动脑并进行简单的计算。多元化的游戏可以让学生在饱满的热情中对知识最大化的消化和掌握。
三、 游戏化教学需要教师的及时反思
游戏化教学的方式可以帮助教师及时地了解学生的学习动态，也有助于改进教学方法，以便更好地完善教学活动。因此，在游戏过后，教师应及时地进行反思，反思游戏的设计是否受学生欢迎，反思游戏过程是否帮助学生获取了知识，反思游戏完毕后是否达到了学习效果和教学目标。教师应当及时地进行教学反思，解决教学中出现的问题，优化教学过程，促进学生更好的学习实践。
四、 结语
综上所述，游戏化教学是一种高效的教学方法，在教学实践中，能够充分的激发学生的主观能动性，有助于提升学生的综合能力。因此，教师要树立新型的教学理念，提升自身的教学素养，合理把握游戏化教学方式，丰富游戏教学形式，完善游戏教学体系，不断提高教学质量，促进学生的智力和能力共同发展。
参考文献：
[1]黄少殷.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（23）：154-155.
[2]郭艳秋.游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用分析[J].中华少年，2015（27）：107.
作者简介：
郭娟，云南省玉溪市，云南省玉溪市红塔区李棋街道康井小学。