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摘 要：课堂教学是教师开展教育教学活动、发挥教书育人职能的主要途径，只有提高课堂教学的有效性才能更好地发挥学科的功能与作用，优化学生的学习效果、促进学生的全面发展。教学策略是教师在课堂教学过程中所选择和运用的具体方法和手段，教学策略的科学与否直接影响和决定课堂教学有效性的提升。因此，新课改下必须要对小学数学课堂教学策略进行革新。本文将从把握情境创设手段、运用合作探究方式和结合信息技术设备三方面出发展开系统、全面地分析与论述。
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;革新
在新课改背景下，素质教育逐渐成为当前教育教学发展的主要趋势，小学数学课堂教学因此而承担起了更加重要的职责和使命，面临着全新的任务和更高的要求，即转变落后的教学行为，及时调整课堂教学结构、革新教学策略，以提升课堂教学的有效性，全面优化学生的情感态度体验，促进学生知识与能力同步发展。因此，小学数学教师应该顺应课程改革和变化的趋势，积极地转换思想与观念，深入探索科学、先进的方法策略，以推进小学数学课堂教学的革新与升级。
一、把握情境创设手段，点燃学生学习热情
情境教学是一种创新型的教学手段，可以引发学生内心一定的情感态度体验，充分点燃学生的学习热情。生活是数学知识的来源与最终运用的归宿，所以生活情境的创设必不可少。小学数学教师需要牢牢把握情境创设手段，将现实生活作为出发点，注意观察、搜集各种与学生生活经验相关的素材、资源，再巧妙地融入到课堂教学过程中，创设出富有生活气息的教学情境，促使学生感受到数学的无处不在，体会数学知识的实用价值和现实意义，进而点燃学生对学习的热情。
例如，在教授《加与减（一）》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者为学生们列举了一些生活实例，通过生活中问题调动学生们学习兴趣。如，笔者以生活中购物的情境为例，小敏去图书馆购买图书，一本故事会的价格为35元，一本格林童话的价格为24元，小敏给了收银员50元，那么小敏还剩多少元？面对熟悉的问题，学生们开始根据生活经验對问题进行思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过把握情境创设手段，点燃了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。
二、运用合作探究方式，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方式，可以有效活跃课堂氛围，培养学生的合作交流能力。因此，小学数学教师应该适当转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要鼓励、引导学生围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，促进学生间的思维互补、资源共享和相互启发，拓展学生的学习广度与深度，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《混合运算》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组围坐在一起，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：小明有17块糖，王慧有15块糖，小李的糖比小明和王慧的总数少3个，那么小李一共有几块糖呢？计算：29+35-12=？14+24+18=？52-23+10=？任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，随后，学生们对任务展开激烈的讨论，经过各小组的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用合作探究方式，活跃了课堂的教学氛围。
三、结合信息技术设备，优化知识呈现形式
知识呈现的形式往往影响和决定了学生对知识的理解程度，信息技术设备能够有效转变、优化知识呈现的方式，让抽象的知识变得形象具体，更易于学生理解。因此，小学数学教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行加工、处理和优化，再经过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，让课堂教学不再枯燥，而是充满了生命与活力，带给学生多个层面的感官刺激，优化学感性认识，最终有效加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《认识图形》这部分知识时，为了优化知识呈现的方式，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术将课本中介绍的图形以直观的形式展示出来，并对图形加以修饰，更好的吸引学生们的注意力，然后，笔者再利用信息技术为学生们对这些图形进行分析，帮助学生们快速掌握图形的性质。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合信息技术设备，优化了知识呈现的形式，提高了学生的学习效率。
总而言之，革新课堂教学策略是新课程改革的必然要求，同时也是提高课堂教学实效性的重要动力。因此，小学数学教师应当彻底走出传统教学观念和模式的束缚，以科学的观念和思想为指导，通过把握情境创设手段、运用合作探究方式和结合信息技术设备等方法和策略的运用，来推进小学数学课堂教学的转型与升级，促使其迈上新的台阶。
参考文献：
[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[2]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）：110.
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;革新
在新课改背景下，素质教育逐渐成为当前教育教学发展的主要趋势，小学数学课堂教学因此而承担起了更加重要的职责和使命，面临着全新的任务和更高的要求，即转变落后的教学行为，及时调整课堂教学结构、革新教学策略，以提升课堂教学的有效性，全面优化学生的情感态度体验，促进学生知识与能力同步发展。因此，小学数学教师应该顺应课程改革和变化的趋势，积极地转换思想与观念，深入探索科学、先进的方法策略，以推进小学数学课堂教学的革新与升级。
一、把握情境创设手段，点燃学生学习热情
情境教学是一种创新型的教学手段，可以引发学生内心一定的情感态度体验，充分点燃学生的学习热情。生活是数学知识的来源与最终运用的归宿，所以生活情境的创设必不可少。小学数学教师需要牢牢把握情境创设手段，将现实生活作为出发点，注意观察、搜集各种与学生生活经验相关的素材、资源，再巧妙地融入到课堂教学过程中，创设出富有生活气息的教学情境，促使学生感受到数学的无处不在，体会数学知识的实用价值和现实意义，进而点燃学生对学习的热情。
例如，在教授《加与减（一）》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者为学生们列举了一些生活实例，通过生活中问题调动学生们学习兴趣。如，笔者以生活中购物的情境为例，小敏去图书馆购买图书，一本故事会的价格为35元，一本格林童话的价格为24元，小敏给了收银员50元，那么小敏还剩多少元？面对熟悉的问题，学生们开始根据生活经验對问题进行思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过把握情境创设手段，点燃了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。
二、运用合作探究方式，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方式，可以有效活跃课堂氛围，培养学生的合作交流能力。因此，小学数学教师应该适当转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确保每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要鼓励、引导学生围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，促进学生间的思维互补、资源共享和相互启发，拓展学生的学习广度与深度，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《混合运算》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组围坐在一起，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：小明有17块糖，王慧有15块糖，小李的糖比小明和王慧的总数少3个，那么小李一共有几块糖呢？计算：29+35-12=？14+24+18=？52-23+10=？任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，随后，学生们对任务展开激烈的讨论，经过各小组的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用合作探究方式，活跃了课堂的教学氛围。
三、结合信息技术设备，优化知识呈现形式
知识呈现的形式往往影响和决定了学生对知识的理解程度，信息技术设备能够有效转变、优化知识呈现的方式，让抽象的知识变得形象具体，更易于学生理解。因此，小学数学教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行加工、处理和优化，再经过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，让课堂教学不再枯燥，而是充满了生命与活力，带给学生多个层面的感官刺激，优化学感性认识，最终有效加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《认识图形》这部分知识时，为了优化知识呈现的方式，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术将课本中介绍的图形以直观的形式展示出来，并对图形加以修饰，更好的吸引学生们的注意力，然后，笔者再利用信息技术为学生们对这些图形进行分析，帮助学生们快速掌握图形的性质。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合信息技术设备，优化了知识呈现的形式，提高了学生的学习效率。
总而言之，革新课堂教学策略是新课程改革的必然要求，同时也是提高课堂教学实效性的重要动力。因此，小学数学教师应当彻底走出传统教学观念和模式的束缚，以科学的观念和思想为指导，通过把握情境创设手段、运用合作探究方式和结合信息技术设备等方法和策略的运用，来推进小学数学课堂教学的转型与升级，促使其迈上新的台阶。
参考文献：
[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[2]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）：110.