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摘要：时事政治教育是以国内外的政治、经济形势，党的路线、方针、政策和中心任务为内容的教育。在课程标准中称“时事政策教育”，平时亦称“形势政策教育”、“形势政治教育”，是教材内容的补充和延伸，是重要的课程资源。在对时事热点的分析研习中提高分析问题和解决问题的能力。应包括观察、识记、想象、理解，比较能力、分析综合、抽象概括、辩证思维能力，表达、实践和创新等能力。文科综合能力，即运用政治、历史、地理学科的知识对自然或社会现象进行认识、理解、分析、评价，以致进行实践和创新。要求学生在认识事物和解决问题中，坚持运用辩证观点、立场和方法分析问题和解决问题。所以，时事教育和文科综合能力的培养是政治科教学所必须完成的任务，也是文科综合测试的内在要求。
关键词：高中政治教育;时事政治教育;文科综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中政治教学中时事政治教育渗透对策
在高考中，政治学科的考察重点是了解学生对知识的掌握能力，在近几年的高考政治中，有大量的时政要闻，对于一名合格的高中政治老师而言，必须全面掌握地近些年来国内外发生的重大时事要闻，并从中提炼出重点信息，将这些信息与教材中的模块进行有机的结合，帮助学生理解并掌握。例如，G20峰会、中美贸易战、中国“一带一路”的建设等等，将这些材料进行有机结合，让学生从文化生活、经济生活与政治生活进行分析，为创设创新型政府提出自己的见解。这样不仅将各个章节的知识整合了起来，也能够提升学生对于知识点的运用能力。
二、时事政治教育与文科综合能力培养的方法
首先，培养学生关注社会热点，并在关注过程中培养综合能力的意识。意识是行动的先导。提高学生对关注时事热点和培养综合能力的认识，明确其意义和作用，牢固对立关注时事热点和培养综合能力的意识。指导学生掌握关注时事热点的方法。切忌死记硬背，突击学习，注重平时积累，常学不辍，常练不歇。教育学生随时随地通过报刊、广播、电视、互联网等媒介广采博收。了解热点只是感性的东西，更重要的是对其进行理性思考。列宁指出：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”任何时事热点都是在一定时空中发生的事件，都有着它的来龙去脉，前因后果，既有历史的渊源，又有空间的现实意义。需要关注者对其进行多角度、多层次、辩证地、历史地思考，放在一定地域环境中思考。从一点出发，发散开来。从时事热点中抽象出政治理论原理，做出历史的比较和分析，理解其自然和人文地理上的原因和意义。如：对“梵蒂冈教廷对侵华传教士‘封圣’”一事，可指导学生从宗教本质，我国的宗教政策、对外政策、宗教与社会主义社会;基督教的淵源，梵蒂冈在基督教中的地位，西方传教士充当帝国主义侵华工具的历史罪行;梵蒂冈所在地的自然、人文地理状况等方面进行思考，与教材内容进行对照印证。教育学生养成关注时事、思考时事的习惯，使时事学习，理论掌握和综合能力提高相得益彰。
其次，课堂教学中，寓政治原理教学于时事教育，置时事热点于“历史”和“地理”之中。时事教育必须与理论观点教学紧密联系，改变“原理加例证”的讲授模式为“时事出原理”的教学方法。精选典型时事实例，引导学生从中抽象出政治原理。继而探究历史根源，把时事与“史事”进行比较、鉴别。列宁指出：“在分析任何一个社会问题时，马克思列宁主义理论的绝对要求，就是把问题提到一定的历史范围之内。”进一步理解时事的地理原因和意义。教学“农业是国民经济的基础”时，从分析“党中央如开农业工作会议，指出农业工作的重点是调整产业结构和增加农民收入”入手，按下列步骤进行：①党和政府为什么重视农业问题;②党和政府重视农业发展与西汉（汉文帝）的重农政策有何本质区别;③我国农业生产的有利条件和不利因素等。时事是学习原理的载体，原理是时事的灵魂，综合能力是时事和原理的升华。时事、原理与综合能力相辅相成。实现知识、能力和觉悟的同步提高。
再次，归纳时事热点专题，进行文科综合能力训练。江泽民同志指出：“教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”政治科教学的根本目的，在于提高学生综合素质，其核心是创造性地分析问题和解决问题。依据时事热点和教材重点，确定若干专题进行集中研习，这是对平时时事热点学习的深化和拓展。每个专题设计不同的题型（主要是选择题和论述题），贯穿三个不同学科的基础知识，进行不同层次训练。第一，从经济学、哲学和政治学角度进行训练;第二，将政治观点与历史相结合，辩证地分析该热点的历史渊源、意义，并进行历史的比较和鉴别的训练;第三，分析该热点的地理原因和意义的训练;第四，融会政史地，寻找出最密切的结合点的训练（这是最高层次的要求）。例如：成品油价格今年猛升，影响面广，倍受世人关注。就这一热点，可从四个方面设计不同的问题和题型让学生练习。第一，石油输出国组织的性质，石油输出国的经济结构，商品价格与供求关系，成品油价格飙升对世界经济的影响等方面设计问题;第二，成品油价格猛升曾引起的世界经济危机及后果（1973年至1974年，1979年至1980年），石油输出国经济结构畸型的政治历史原因等进行训练;第三，主要石油产地的地理环境，该地区资源结构状况，气候特征，以及政策等进行训练;第四，发达国家在中东地区的政策等进行训练。具体题目设计，恕不赘述。通过系列训练，培养学生的发散思维和创新能力。
总之，实践是无止境的，我们作为时事政治教育的基层工作者，要有前瞻眼光，大胆实践，不断探索，敢于突破陈规，打破思维定势。要充分发挥时事政治教育的特点和功能，把时事政治教育和思想品德、思想政治课程进行有机整合，培养文科综合能力，创造性地实施新课程，只有这样，时事政治教育才能真正走进学生的心灵，才能成为建构学生成长所需知识体系的组成部分，才能提升学生综合分析问题的能力。
参考文献
[1]王冬梅.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].教书育人.2018（16）
[2]张世荣探究高中政治教学中时事教育的渗透[J].新课程·下旬，2016，（12）：244。
[3]王晓军浅谈高中政治教学中时事教育的渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（11）：90。
关键词：高中政治教育;时事政治教育;文科综合能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中政治教学中时事政治教育渗透对策
在高考中，政治学科的考察重点是了解学生对知识的掌握能力，在近几年的高考政治中，有大量的时政要闻，对于一名合格的高中政治老师而言，必须全面掌握地近些年来国内外发生的重大时事要闻，并从中提炼出重点信息，将这些信息与教材中的模块进行有机的结合，帮助学生理解并掌握。例如，G20峰会、中美贸易战、中国“一带一路”的建设等等，将这些材料进行有机结合，让学生从文化生活、经济生活与政治生活进行分析，为创设创新型政府提出自己的见解。这样不仅将各个章节的知识整合了起来，也能够提升学生对于知识点的运用能力。
二、时事政治教育与文科综合能力培养的方法
首先，培养学生关注社会热点，并在关注过程中培养综合能力的意识。意识是行动的先导。提高学生对关注时事热点和培养综合能力的认识，明确其意义和作用，牢固对立关注时事热点和培养综合能力的意识。指导学生掌握关注时事热点的方法。切忌死记硬背，突击学习，注重平时积累，常学不辍，常练不歇。教育学生随时随地通过报刊、广播、电视、互联网等媒介广采博收。了解热点只是感性的东西，更重要的是对其进行理性思考。列宁指出：“我们不需要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”任何时事热点都是在一定时空中发生的事件，都有着它的来龙去脉，前因后果，既有历史的渊源，又有空间的现实意义。需要关注者对其进行多角度、多层次、辩证地、历史地思考，放在一定地域环境中思考。从一点出发，发散开来。从时事热点中抽象出政治理论原理，做出历史的比较和分析，理解其自然和人文地理上的原因和意义。如：对“梵蒂冈教廷对侵华传教士‘封圣’”一事，可指导学生从宗教本质，我国的宗教政策、对外政策、宗教与社会主义社会;基督教的淵源，梵蒂冈在基督教中的地位，西方传教士充当帝国主义侵华工具的历史罪行;梵蒂冈所在地的自然、人文地理状况等方面进行思考，与教材内容进行对照印证。教育学生养成关注时事、思考时事的习惯，使时事学习，理论掌握和综合能力提高相得益彰。
其次，课堂教学中，寓政治原理教学于时事教育，置时事热点于“历史”和“地理”之中。时事教育必须与理论观点教学紧密联系，改变“原理加例证”的讲授模式为“时事出原理”的教学方法。精选典型时事实例，引导学生从中抽象出政治原理。继而探究历史根源，把时事与“史事”进行比较、鉴别。列宁指出：“在分析任何一个社会问题时，马克思列宁主义理论的绝对要求，就是把问题提到一定的历史范围之内。”进一步理解时事的地理原因和意义。教学“农业是国民经济的基础”时，从分析“党中央如开农业工作会议，指出农业工作的重点是调整产业结构和增加农民收入”入手，按下列步骤进行：①党和政府为什么重视农业问题;②党和政府重视农业发展与西汉（汉文帝）的重农政策有何本质区别;③我国农业生产的有利条件和不利因素等。时事是学习原理的载体，原理是时事的灵魂，综合能力是时事和原理的升华。时事、原理与综合能力相辅相成。实现知识、能力和觉悟的同步提高。
再次，归纳时事热点专题，进行文科综合能力训练。江泽民同志指出：“教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”政治科教学的根本目的，在于提高学生综合素质，其核心是创造性地分析问题和解决问题。依据时事热点和教材重点，确定若干专题进行集中研习，这是对平时时事热点学习的深化和拓展。每个专题设计不同的题型（主要是选择题和论述题），贯穿三个不同学科的基础知识，进行不同层次训练。第一，从经济学、哲学和政治学角度进行训练;第二，将政治观点与历史相结合，辩证地分析该热点的历史渊源、意义，并进行历史的比较和鉴别的训练;第三，分析该热点的地理原因和意义的训练;第四，融会政史地，寻找出最密切的结合点的训练（这是最高层次的要求）。例如：成品油价格今年猛升，影响面广，倍受世人关注。就这一热点，可从四个方面设计不同的问题和题型让学生练习。第一，石油输出国组织的性质，石油输出国的经济结构，商品价格与供求关系，成品油价格飙升对世界经济的影响等方面设计问题;第二，成品油价格猛升曾引起的世界经济危机及后果（1973年至1974年，1979年至1980年），石油输出国经济结构畸型的政治历史原因等进行训练;第三，主要石油产地的地理环境，该地区资源结构状况，气候特征，以及政策等进行训练;第四，发达国家在中东地区的政策等进行训练。具体题目设计，恕不赘述。通过系列训练，培养学生的发散思维和创新能力。
总之，实践是无止境的，我们作为时事政治教育的基层工作者，要有前瞻眼光，大胆实践，不断探索，敢于突破陈规，打破思维定势。要充分发挥时事政治教育的特点和功能，把时事政治教育和思想品德、思想政治课程进行有机整合，培养文科综合能力，创造性地实施新课程，只有这样，时事政治教育才能真正走进学生的心灵，才能成为建构学生成长所需知识体系的组成部分，才能提升学生综合分析问题的能力。
参考文献
[1]王冬梅.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].教书育人.2018（16）
[2]张世荣探究高中政治教学中时事教育的渗透[J].新课程·下旬，2016，（12）：244。
[3]王晓军浅谈高中政治教学中时事教育的渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（11）：90。