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课堂生成性问题随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。有的问题对教学会起积极作用——赋予教学意外的“惊喜”，教师应及时开发和利用这些积极的生成性问题，使之上升为教学“资源”，使教学更精彩；而有些生成性问题对教学起着消极作用——造成教学意外“事故”，教师应及时应对或转化这些无益的问题，使之不演变成教学的“障碍”，使教学正常化。对于这些课堂生成性问题，教师的应对策略将直接影响课堂的进展，是课堂教学过程能否往纵深发展的决定性因素。面对“乱花渐欲迷人眼”的课堂生成性问题