小学中年级作文教学是低年级作文教学的延续和发展，也是高年级作文教学的准备过渡阶段。到了中年级，低年级作文教学的各项要求基本达到，因此在教学中要以此为基础，开始中年级的作文教学。作文教学是语文教学的重要环节，它是一项融观察、思维、记忆、想象、表达于一体的复杂的智力活动。《语文课程标准》的课程总体目标要求：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。那么如何指导学生做好从低年级作文向高年级作文的平稳过渡，就可以从以下几方面入手。
　　第一，以课文写作方法的特点为指导进行仿写。我们手中的教材就是最好的作文教学范本，它是经过了编者精心筛选，精心编排的，也是经得起时间考验的，用好经典篇目对指导学生起到重要的作用。《课标》指出，作文教学与阅读教学时密切相关的，在平时的阅读教学中，就要留心指导学生学习作者观察事物、表达事物、遣词造句、表达情感的方法。通过阅读，学生能够开阔眼界，丰富知识，阅读是提高学生知识水平的有效途径。在作文教学中要指导学生把在阅读教学中学到的基础知识运用到自己的作文中去，学以致用，才能实现作文教学于阅读教学的紧密结合。说到猫，大家都很熟悉，可是要写猫，恐怕是一百个人，会写出一百只不同的猫。比如教材中的《猫》一文，作家老舍平时细心观察家里的猫，用朴实生动的语言给读者描写了一只集老实、贪玩、尽职特点于一身的性格古怪的猫，表达对猫的喜爱之情。作者写猫的方法和表达喜爱之情的方法都给我们在如何观察小动物，描写小动物方面提供了很好的学习依据。学完此文之后，可以适当安排指导学生观察自己熟悉的小动物，先观察小动物的外形特点，可以从体形、毛色、五官等方面入手，写出给你的整体印象，如淘气、顽皮、贪玩、贪吃、贪睡等，再指导学生具体说说你是从哪些地方看出它的这些特点的。另外叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》也是一篇观察植物的好例子。作者细心观察了爬山虎的脚是怎样长的，长在什么地方，是什么樣子、颜色变化等都是写观察植物类作文的最好范例，都可以作为对学生进行指导的例文。因此，我们不要忽视了手中看似平常的教材，它其实是最实用、最省力的好帮手。
　　第二，引导学生处处留心观察 ，处处留心皆学问。在生活中、学习中，教师可以引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方面面。让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教学中，许多老师最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又或者材料单一，写出的作文千篇一律。教师要引导学生做生活的有心人，去捕捉生活中的作文素材，就会有话可写，有事可写了！
　　第三，指导学生养成审题习惯。小学生写文章常犯的毛病之一是“文不切题”。 有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔就离了题。有的学生开头尚能扣题，越写离题越远 。 所以要教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、状物的等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。
　　第四，指导学生学会表达真情实感。在现行的语文课标中，对不同学段学生的写作提出了不同的要求，其中都特别强调了“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”换句话说，其实就是要求学生在写作中能写出内心真实的感受，表达出真情实感。对于小学生来说，这一点说起容易做起来难。要引导学生走进生活，从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材。生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，逐步引导和培养学生把自己在路上所见所闻和周围的变化，写成随笔。渐渐学生就养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。
　　第五，指导修改，适当评价。当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。新课程标准指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。语文教师的首要任务是培养学生热爱语文的情感，激发其写作欲望。我根据不同的学生、不同的个性，从人出发，因文而异写下的灵活多样、情感丰富的作文评语。不管学生的作文有多少不尽如人意的地方，我都会从内容或者是形式上，寻找其闪光点。一个生动准确的词语，几个富于文采的句子，一个有新意的开头，一段耐人寻味的结尾，甚至是一种做人的品德在文章中的体现，我都不会放过赏识学生的机会。作文评语直接影响着学生的写作兴趣和信心，并且能够激发学习动机，最大限度地调动他们的学习积极性。
　　总之，小学作文教学能够提高学生的科学文化素质，劳动技能素质，思想品德素质和心理素质，写出一篇作文是语文素养的综合体现，我们需要重视起小学中年级习作能力的培养，这对学生以后的发展具有重要的作用。作文教学任重而道远，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，完善教学弊端，才能于学生的习作有所裨益。