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编者按：自2009年3月组织第1期话题研讨以来，“草根争鸣”栏目始终以“依靠专家引领，汇聚众人智慧，解决实际问题，提升教学能力”为宗旨，切实解决中小学一线体育教学的疑难问题，促使教师教学实践能力的提升。至今“草根争鸣”研讨话题已举办100期。日前，“草根争鸣”总第100期话题研讨暨中小学体育教师网络教研活动在山东省威海市文登区举行，本次活动的一个特点，也是本次研讨的一个创新，即，将线上的网络教研活动与线下的课堂展示研讨有效结合，由此形成了以实践支撑、发展理论，以理论指导、引领实践的互动循环。本期邀请“草根争鸣”部分团队人员从栏目的发展历程、涉及话题研讨主题及方向、对未来话题研讨的期待等谈“草根争鸣”总第100期的回顾与展望；邀请中国教育科学研究院于素梅博士站在参与者的角度谈感受；以及针对本期话题研讨进行整理的话题研讨成果。在接下来的“草根争鸣”话题研讨将继续为体育教学改革、学生体质健康水平的提升搭建坚实而有力的平台，希望更多的团队及教师参与到“草根争鸣”话题研讨中来。
“草根争鸣”栏目（以下简称“草根争鸣”）聚焦一线体育教育教学疑难问题，由国家级权威媒体《中国学校体育》搭建平台，由专家、骨干教师策划，由教研员、各级名师牵头主持引导，一线教师自由参与、平等交流、碰撞思想、分享经验、智慧共享，栏目自创办伊始就深得广大体育教师的青睐，一路走来，精彩纷呈，成效显著。
一、应运而生，蓬勃发展——“草根争鸣”的发展历程
为切实解决中小学一线体育教育教学的热点、难点、焦点问题，2009年3月《中国学校体育》杂志创办了“草根争鸣”，依托网络平台积极开展学术教研活动，至今已成功举办了100期。
1.平台的更迭。“草根争鸣”发展初期是依托《中国学校体育》杂志官方博客圈的圈子论坛这一平台进行，参与者是博客圈的各位博主。2010年1月，转移到教育部学生体育协会联合秘书处的BBS平台，全国更多的一线体育教师参与了进来。2015年4月7日，杂志社启用了功能更为健全的网络平台——“菁体育”（网址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php）。
2.运作的完善。“草根争鸣”管理团队逐步探索、建立了一套嚴格的操作流程和管理规范，从话题征集、话题发布、主持团队组建、宣传发动到引导研讨、参与统计、评选先进、撰写总结、审理编辑、最后发表总结，都建章立制，规范运作，“草根争鸣”运作日趋成熟。开创了多主体、跨时空、高效率的教研新时空。为激励一线体育教师及体育教研员踊跃参与网络教研，“草根争鸣”自总第13期开始统计并公布参与省市及参与教师姓名，并根据发帖质量和数量，评选积极分子并进行表彰。从总第13期话题研讨以来，截至2017年7月共有来自全国各地的专家、学者、体育教研员、骨干体育教师等14099人次参与了研讨，平均每期158人。其中2016年9月5日“沈阳市皇姑区王英梅名师工作室”主持的总第90期“草根争鸣”——“体育教学中如何有效提升学生体能”有508人参与，创话题研讨人数最多的纪录。
3.主持团队的递增。从2012年9月开始，“草根争鸣”以区域团队形式主持研讨，使得教师个人教研、区域教研与“草根争鸣”有机结合，效果显著。
截至2017年7月，全国已有东北三省体育名师团队、安徽省阜阳市体育名师团队、重庆体育名师成长坊、江苏常州市孙建顺名师工作室、连云港市吕恒莱名师工作室、山东省文登市体育名师工作室、浙江省慈溪市学校体育研究专业研究会、浙江省湖州市吴兴区名师工作室、江苏省盐城市盐都区中小学体育学科基地核心小组、湖北省荆门市体育骨干教师团队、陕西省屈彦雄优秀教学能手工作站、四川省峨眉山市黄宇学校体育工作室、甘肃省平凉市体育名师团队、江苏省南京市栖霞区名师工作站周云工作室等16个省市的60多个区域体育教研团队在教研员、特级教师、各级名师的带领下主持了“草根争鸣”话题研讨，引领了全国各地一线教师踊跃参与网络教研，辐射带动了全国各地学校体育教学改革发展。
4.效益的扩大。《中国学校体育》开辟专栏刊发参与研讨者撰写的优秀总结文章，扩大论坛研讨效益，让更多的一线体育教师共享。截至2017年7月，“草根争鸣”共有800余人次的587篇总结文章发表，平均每期8人、5.9篇，其中总第97期共有16人的15篇总结稿件发表在《中国学校体育》2017年第5期。由此，引领了更多的一线教师参与阅读、学习，扩大了研讨的影响力。2014年12月，凝聚了前总53期“草根争鸣”研讨成果的《中小学体育教学疑难问题会诊》由人民教育出版社公开出版发行，成果汇聚了8000余人次的研讨精华，书中有大量典型案例的深度剖析、教学难点突破技巧、教学问题解决策略等，成为一线教师的“智库”和教学工具。在“草根争鸣”的发展中，一大批一线骨干教师通过网络研修和不断实践，迅速成长起来，成为学校体育教育教学的主力军。
二、聚焦教学，凸显创新——100期话题研讨的主要内容和方向
截至2017年7月，“草根争鸣”已开展的100期话题研讨主题涵盖了“教学设计、教学方法、教学组织、教学管理、教学评价、群体活动、教师发展、场地器材、训练竞赛、校外资源”等10个方面，话题内容涉及了学校体育教学的各个领域。各主题在100期的所占比分布如下：
1.教学设计（14%）：“教有所循、学有所依”，作为“桥梁”的教学设计将教学理论与实践紧密地结合起来，其质量的提高必然会促进教学实施过程和教学效果的提升。研讨话题主要从集体备课的有效途径、单元教学内容的构建、课前预设的教学策略、教学留白的运用、“课课练”的组织安排、准备活动和结束部分的设计及教学策略、技战术教学的设计、健康知识教学、教材价值的挖掘、家庭作业的布置与监控等方面做了深入研讨。
2.教学方法（23%）：包括游戏教学、素质与体能、精讲巧练、无声语言的运用、音乐与图片运用、“差错”利用、差异资源利用、“生成”资源的处理、分层教学、激发学生兴趣的方法、运动参与的提升、比赛法运用、“导-析-练”教学、“后进生”转化等方面。 3.教学组织（15%）：包括分组教学、合作学习、队伍调动、巡回指导策略、练习密度的调控、小场地多班上课、冬季教学、学生自练活动的组织、提高学生注意力、教学环境的设置与优化等方面。
4.教学管理（10%）：包括行为习惯、预防与处理伤害事故、课堂常规、档案管理、批评的艺术、德育渗透、课堂生命力的提升等方面。
5.教学评价（8%）：包括课堂即时评价、学业评价、体质健康测试与上报，及看课、评课与议课等方面。
6.群体活动（7%）：“群体活动”是以提高健康水平为目的，由群体广泛参与的体育活动。研讨话题主要包括学校运动会、大课间体育活动、体育高考和中考等方面。栏目刊发的关于群体活动的方案设计与实施策略的内容等为保障群体活动更加有序高效地开展起到了重要的指导作用。
7.教师发展（18%）：包括教师专业成长、教学特色、公开课与教案编写、微课制作、师生情感、师生互动、师生冲突的处理、教师教学行为规范、教研组建设、教学技能提升、教师教学成绩考评、网络教研活动等方面。
8.场地器材（2%）：包括场地与器材紧缺的解决办法、开发与利用器材等方面。
9.训练竞赛（1%）：包括课余训练工作的开展等方面。
10.校外资源（2%）：包括新兴体育运动项目的引入、家庭与社区资源的引进等方面。
从主题分布来看，占百分比较高的是教学方法、教学组织、教学设计、教学管理、教师发展等方面；教学评价、群体活动等方面次之；而场地器材、训练竞赛、校外资源等占比较低。可以看出，在已开展的100期主题研讨中，涉及到课堂教学和教师发展的主题研讨较为丰富，这对一线体育教师提高课堂教学质量，促进教师专业成长提供了丰富的借鉴。而对于课堂教学之外的诸如场地器材的利用和训练竞赛方面等主题讨论仍需充实。
三、立足一线，辐射引领——“草根争鸣”今后的发展方向
“草根争鸣”创办8年来得到了全国一线体育教师的大力支持，发展速度极快。活动的影响力越来越大，话题研讨质量也越来越高。目前已逐渐成为广大中小学体育教师解决教学困惑、凝聚教学智慧、引领专业成长的学习家园。“草根争鸣”100期的发展历程，促进了一批批骨干体育教师的成长，但对全国近50万中小学体育教师而言，这些骨干教师的占比还很小。因此，如何辐射、带动更多的一线体育教师参与网络研修，依旧任重道远，同时也迫切需要领域内的专家俯下身来指导、引领。
1.继续发动更多的区域团队主持“草根争鸣”。区域团队主持话题研讨，可以充分发挥区域行政手段和名师的示范、引领作用，调动区域内骨干体育教师参与网络研修的积极性。但也不难发现，这些团队目前只集中在山东、江苏、浙江等省市，其他省市有待挖掘和开发，特别是经济与教育不发达地区的区域团队主持“草根争鸣”的话题研讨更是促进这些地区教育教学发展的迫切需要。这需要全国一线教师的不懈地努力，更需要区域的教研员、各级名师主动担负起发动身边教师积极参与网络研修的重任。
2.进一步挖掘研讨主题，聚焦教学疑难问题。如何提出一个好的话题研讨主题？这一问题值得思考。研讨主题来源于一线教学实践，接地气，一线教师都有话可说，但也容易使研究仅停留在一般经验汇总和常见疑难问题解决层面，難以深入挖掘深层次的机制、原理和策略。一个好的研讨主题一定是实践过的，大多数教师又都存在困惑的，仅依靠自己的专业知识、技能储备或同伴的互助是无法解决的，需要专家或更大范围内同行的指导、帮助。并且这些问题不解决，自己的专业发展就会受到严重地阻碍。这样的问题往往就是一个好的研讨主题。这些研讨主题就是“草根争鸣”需要研究的主题，也只有这样的问题才能促使“草根争鸣”更深入实际，也更扎实有效。
“草根争鸣”的发展离不开广大一线体育教师、体育教研员等学校体育工作者的支持与呵护。今后，“草根争鸣”能否获得持续的发展与壮大，取决于能否有更多更优秀的教师及团队参与其中。在此，“草根争鸣”团队诚邀全国各地、各级各类优秀体育教师团队、名师工作室、教研员及其区域团队等加入主持行列，树立公益与服务意识，共同打造“草根争鸣”这个真正属于一线教师的国家级交流与教研平台。《中国学校体育》杂志“草根争鸣”将继续聚焦中小学一线体育教育教学的热点问题、焦点问题、难点问题，依靠专家引领、指导，自由争鸣，汇聚众人智慧，分享经验心得，相互借鉴提高，深入总结提升，为全国中小学体育教学服务，为中小学体育教师的成长搭建好平台，为切实增强学生体质、为学校体育的发展而不懈努力。
“草根争鸣”栏目（以下简称“草根争鸣”）聚焦一线体育教育教学疑难问题，由国家级权威媒体《中国学校体育》搭建平台，由专家、骨干教师策划，由教研员、各级名师牵头主持引导，一线教师自由参与、平等交流、碰撞思想、分享经验、智慧共享，栏目自创办伊始就深得广大体育教师的青睐，一路走来，精彩纷呈，成效显著。
一、应运而生，蓬勃发展——“草根争鸣”的发展历程
为切实解决中小学一线体育教育教学的热点、难点、焦点问题，2009年3月《中国学校体育》杂志创办了“草根争鸣”，依托网络平台积极开展学术教研活动，至今已成功举办了100期。
1.平台的更迭。“草根争鸣”发展初期是依托《中国学校体育》杂志官方博客圈的圈子论坛这一平台进行，参与者是博客圈的各位博主。2010年1月，转移到教育部学生体育协会联合秘书处的BBS平台，全国更多的一线体育教师参与了进来。2015年4月7日，杂志社启用了功能更为健全的网络平台——“菁体育”（网址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php）。
2.运作的完善。“草根争鸣”管理团队逐步探索、建立了一套嚴格的操作流程和管理规范，从话题征集、话题发布、主持团队组建、宣传发动到引导研讨、参与统计、评选先进、撰写总结、审理编辑、最后发表总结，都建章立制，规范运作，“草根争鸣”运作日趋成熟。开创了多主体、跨时空、高效率的教研新时空。为激励一线体育教师及体育教研员踊跃参与网络教研，“草根争鸣”自总第13期开始统计并公布参与省市及参与教师姓名，并根据发帖质量和数量，评选积极分子并进行表彰。从总第13期话题研讨以来，截至2017年7月共有来自全国各地的专家、学者、体育教研员、骨干体育教师等14099人次参与了研讨，平均每期158人。其中2016年9月5日“沈阳市皇姑区王英梅名师工作室”主持的总第90期“草根争鸣”——“体育教学中如何有效提升学生体能”有508人参与，创话题研讨人数最多的纪录。
3.主持团队的递增。从2012年9月开始，“草根争鸣”以区域团队形式主持研讨，使得教师个人教研、区域教研与“草根争鸣”有机结合，效果显著。
截至2017年7月，全国已有东北三省体育名师团队、安徽省阜阳市体育名师团队、重庆体育名师成长坊、江苏常州市孙建顺名师工作室、连云港市吕恒莱名师工作室、山东省文登市体育名师工作室、浙江省慈溪市学校体育研究专业研究会、浙江省湖州市吴兴区名师工作室、江苏省盐城市盐都区中小学体育学科基地核心小组、湖北省荆门市体育骨干教师团队、陕西省屈彦雄优秀教学能手工作站、四川省峨眉山市黄宇学校体育工作室、甘肃省平凉市体育名师团队、江苏省南京市栖霞区名师工作站周云工作室等16个省市的60多个区域体育教研团队在教研员、特级教师、各级名师的带领下主持了“草根争鸣”话题研讨，引领了全国各地一线教师踊跃参与网络教研，辐射带动了全国各地学校体育教学改革发展。
4.效益的扩大。《中国学校体育》开辟专栏刊发参与研讨者撰写的优秀总结文章，扩大论坛研讨效益，让更多的一线体育教师共享。截至2017年7月，“草根争鸣”共有800余人次的587篇总结文章发表，平均每期8人、5.9篇，其中总第97期共有16人的15篇总结稿件发表在《中国学校体育》2017年第5期。由此，引领了更多的一线教师参与阅读、学习，扩大了研讨的影响力。2014年12月，凝聚了前总53期“草根争鸣”研讨成果的《中小学体育教学疑难问题会诊》由人民教育出版社公开出版发行，成果汇聚了8000余人次的研讨精华，书中有大量典型案例的深度剖析、教学难点突破技巧、教学问题解决策略等，成为一线教师的“智库”和教学工具。在“草根争鸣”的发展中，一大批一线骨干教师通过网络研修和不断实践，迅速成长起来，成为学校体育教育教学的主力军。
二、聚焦教学，凸显创新——100期话题研讨的主要内容和方向
截至2017年7月，“草根争鸣”已开展的100期话题研讨主题涵盖了“教学设计、教学方法、教学组织、教学管理、教学评价、群体活动、教师发展、场地器材、训练竞赛、校外资源”等10个方面，话题内容涉及了学校体育教学的各个领域。各主题在100期的所占比分布如下：
1.教学设计（14%）：“教有所循、学有所依”，作为“桥梁”的教学设计将教学理论与实践紧密地结合起来，其质量的提高必然会促进教学实施过程和教学效果的提升。研讨话题主要从集体备课的有效途径、单元教学内容的构建、课前预设的教学策略、教学留白的运用、“课课练”的组织安排、准备活动和结束部分的设计及教学策略、技战术教学的设计、健康知识教学、教材价值的挖掘、家庭作业的布置与监控等方面做了深入研讨。
2.教学方法（23%）：包括游戏教学、素质与体能、精讲巧练、无声语言的运用、音乐与图片运用、“差错”利用、差异资源利用、“生成”资源的处理、分层教学、激发学生兴趣的方法、运动参与的提升、比赛法运用、“导-析-练”教学、“后进生”转化等方面。 3.教学组织（15%）：包括分组教学、合作学习、队伍调动、巡回指导策略、练习密度的调控、小场地多班上课、冬季教学、学生自练活动的组织、提高学生注意力、教学环境的设置与优化等方面。
4.教学管理（10%）：包括行为习惯、预防与处理伤害事故、课堂常规、档案管理、批评的艺术、德育渗透、课堂生命力的提升等方面。
5.教学评价（8%）：包括课堂即时评价、学业评价、体质健康测试与上报，及看课、评课与议课等方面。
6.群体活动（7%）：“群体活动”是以提高健康水平为目的，由群体广泛参与的体育活动。研讨话题主要包括学校运动会、大课间体育活动、体育高考和中考等方面。栏目刊发的关于群体活动的方案设计与实施策略的内容等为保障群体活动更加有序高效地开展起到了重要的指导作用。
7.教师发展（18%）：包括教师专业成长、教学特色、公开课与教案编写、微课制作、师生情感、师生互动、师生冲突的处理、教师教学行为规范、教研组建设、教学技能提升、教师教学成绩考评、网络教研活动等方面。
8.场地器材（2%）：包括场地与器材紧缺的解决办法、开发与利用器材等方面。
9.训练竞赛（1%）：包括课余训练工作的开展等方面。
10.校外资源（2%）：包括新兴体育运动项目的引入、家庭与社区资源的引进等方面。
从主题分布来看，占百分比较高的是教学方法、教学组织、教学设计、教学管理、教师发展等方面；教学评价、群体活动等方面次之；而场地器材、训练竞赛、校外资源等占比较低。可以看出，在已开展的100期主题研讨中，涉及到课堂教学和教师发展的主题研讨较为丰富，这对一线体育教师提高课堂教学质量，促进教师专业成长提供了丰富的借鉴。而对于课堂教学之外的诸如场地器材的利用和训练竞赛方面等主题讨论仍需充实。
三、立足一线，辐射引领——“草根争鸣”今后的发展方向
“草根争鸣”创办8年来得到了全国一线体育教师的大力支持，发展速度极快。活动的影响力越来越大，话题研讨质量也越来越高。目前已逐渐成为广大中小学体育教师解决教学困惑、凝聚教学智慧、引领专业成长的学习家园。“草根争鸣”100期的发展历程，促进了一批批骨干体育教师的成长，但对全国近50万中小学体育教师而言，这些骨干教师的占比还很小。因此，如何辐射、带动更多的一线体育教师参与网络研修，依旧任重道远，同时也迫切需要领域内的专家俯下身来指导、引领。
1.继续发动更多的区域团队主持“草根争鸣”。区域团队主持话题研讨，可以充分发挥区域行政手段和名师的示范、引领作用，调动区域内骨干体育教师参与网络研修的积极性。但也不难发现，这些团队目前只集中在山东、江苏、浙江等省市，其他省市有待挖掘和开发，特别是经济与教育不发达地区的区域团队主持“草根争鸣”的话题研讨更是促进这些地区教育教学发展的迫切需要。这需要全国一线教师的不懈地努力，更需要区域的教研员、各级名师主动担负起发动身边教师积极参与网络研修的重任。
2.进一步挖掘研讨主题，聚焦教学疑难问题。如何提出一个好的话题研讨主题？这一问题值得思考。研讨主题来源于一线教学实践，接地气，一线教师都有话可说，但也容易使研究仅停留在一般经验汇总和常见疑难问题解决层面，難以深入挖掘深层次的机制、原理和策略。一个好的研讨主题一定是实践过的，大多数教师又都存在困惑的，仅依靠自己的专业知识、技能储备或同伴的互助是无法解决的，需要专家或更大范围内同行的指导、帮助。并且这些问题不解决，自己的专业发展就会受到严重地阻碍。这样的问题往往就是一个好的研讨主题。这些研讨主题就是“草根争鸣”需要研究的主题，也只有这样的问题才能促使“草根争鸣”更深入实际，也更扎实有效。
“草根争鸣”的发展离不开广大一线体育教师、体育教研员等学校体育工作者的支持与呵护。今后，“草根争鸣”能否获得持续的发展与壮大，取决于能否有更多更优秀的教师及团队参与其中。在此，“草根争鸣”团队诚邀全国各地、各级各类优秀体育教师团队、名师工作室、教研员及其区域团队等加入主持行列，树立公益与服务意识，共同打造“草根争鸣”这个真正属于一线教师的国家级交流与教研平台。《中国学校体育》杂志“草根争鸣”将继续聚焦中小学一线体育教育教学的热点问题、焦点问题、难点问题，依靠专家引领、指导，自由争鸣，汇聚众人智慧，分享经验心得，相互借鉴提高，深入总结提升，为全国中小学体育教学服务，为中小学体育教师的成长搭建好平台，为切实增强学生体质、为学校体育的发展而不懈努力。