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《物质结构与性质》模块作为选修3的教学内容，突出了化学学科的核心观念、基本概念原理和基本思想方法，具有很强的化学学科特色，其课程目标主要是：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力.物质结构与性质的知识内容相对比较抽象，主要从原子、分子层面来探究物质构成的基本规律，并通过分析微粒间的相互作用力，分析不同类型的物质的有关性质，让学生能够不断深入学习物质结构的相关知识，并能够培养分析和解决问题的能力，达到预期的教学目标.
由于物质结构与性质模块知识内容相对抽象，一些基础理论比较深奥，相对的教学实验较少，学生不能从感官上直接观察到其规律，在教学过程中，如果教师不能形象有效地开展教学活动，很容易造成学生厌学的现象.如何让学生充满兴趣地吸收知识，就必须采用相应的教学策略运用到该模块中，这样才能取得较好的教学效果.在《物质结构与性质》教学中，可以采用以下几种模块教学策略，使学生能够更好地学习，并培养其探究精神.
一、核心知识讲解
核心知识既是知识中的关键特征.从化学教材可以分析，所有的概念都可以分为关键和无关的两个特征，对于学习材料有着很大的影响，在学习材料中，如果无关的特征比较多，就会造成知识点概括的难度，反之，关键特征的数量和强度越大，对于新知识的学习和理解就越容易.教师在讲述知识点时，尤其是物质结构与性质这样相对抽象的知识点，要事先把知识层层剥离，将关键属性呈现在学生面前，并加以详细分析，这样学生就很容易理解.在概念讲解时，要尽量让课堂教学丰富化，用模型或者图像等来配合，把相对抽象的知识点形象化，学生将更易接受，并让学生触摸模型等活动，加深其印象，通过这种互动教学方式，会比单纯讲授知识更能达到教学效果.
在《物质结构与性质》模块教学中，根据知识点的理论分析和实际教学检验，有一部分知识适合用该策略教学.例如，原子核外电子的运动状态，电子云、电子层（能层）、原子轨道（能级）的含义.由于电子云的概念比较抽象，大部分学生对于电子运动的规律存在错误的认识，不少学生认为电子是在绕着原子核做圆周运动，部分同学感觉电子不会发生位置变化，是固定在电子层上的，面对这种混淆的概念模糊现象，教师要给出学生明确的核心概念，让学生了解电子云的映像.在教学过程中，可以配合多媒体技术，通过图像展示氢原子电子云的模型，并列举生活中的实际例子让学生理解，譬如让学生联想普通的相机拍摄运动会上的高速运动的运动员，所呈现的图像就会模糊不清，这样就很形象生动地理解“云”的概念.
杂化轨道理论对于学生来说也是很陌生的概念，学习难度比较大，尤其是杂化轨道理论和价层电子对互斥模型判断简单分子或者离子的空间构型.其中sp杂化、sp2杂化、sp3杂化三种方式是学生必须要掌握的，对于理解分子成有很重要的作用，教师在讲课时，可以配合气球模型来讲解，通过气球在空间自由排列的形成，帮助学生理解三种杂化方式的空间构型和轨道数.通过这种形象的分析，和核心知识点的讲解，学生对概念的理解就相对轻松，更容易消化吸收.
二、深化知识体系
深化知识体系即是把学习的知识和材料进行再补充，通过举例子，得出推论，形成一定的知识链条，或者与其他知识点形成关联，保持对知识点的牢记.深化知识体系的关键是记忆，可以延伸为系统化体系、多表层体系、多通道体系.系统化体系需要把新旧知识能够联系在一起，构建出系统的知识网络；多表层体系，需要在教师的引导下，让学生通过多种表达方式来对同一命题进行阐述；多通道体系，是在新知识概念的学习中，教师引导学生，建立多种学习知识的途径和通道，多角度多渠道地进行学习.从这些体现来看，都是通过对新知识进行再加工，使新旧知识建立关联，形成新的知识体系，让知识能够融会贯通.这种方法的使用范围广，可以在陈述性知识的学习中运用，也可以存在于程序性知识的学习中，使简单和复杂的知识都能融汇一起，学生更容易学习.
在对离子键的含义与形成知识点学习中，学生原来已经学到化合物的分类方法，通过构成分为共价化合物和离子化合物，代表分别有HCl和NaCl.在学习离子键时，可以先从回忆NaCl的微观及宏观形成开始，结合原子结构示意图来讲解，学生们就可以很容易推出离子键的含义、本质、表示方式和形成条件.通过这种知识点联系的方式，把已经掌握的知识作为加工的基础，一点点把离子键的知识点与已学知识进行关联，学生也会很容易地掌握离子键的衡量标准，顺利地掌握这些知识.
三、知识点对比
在化学教学中，有时会同时对并列的两个概念进行讲解，通过把知识点呈现对比，同时给出肯定和否定例证，就会很形象地得出结论.大量的课堂实例证明，学生对于正面例证最容易接受其相关信息，所以教师在教学中，要经常使用对比策略，多为学生提供正面例证，使学生更快地掌握新知识.
在学习元素第一电离能的变化规律时，必须要掌握元素电离能和原子核外电子排布之间的关系；元素电负性的变化规律，元素电负性和元素金属性和非金属性之间的关系.作为两个全新的知识概念，第一电离能和电负性都会涉及同一周期和主族的变化规律，所以学生在观察和辨析时就会留下较深的印象，这也为学生以后的学习铺下基础.
此外，在《物质结构与性质》模块教学中，还可以采用反馈教学方法、复述教学方法、同化教学方法等，都可以使学生更容易接受相对抽象的知识点，获得较好的学习效果，形成系统的化学知识体系.教师在教学中，要多采用活动探究，包括实验、模型制作、方案设计等，引导学生能够自主学习，培养发现和解决问题的能力，促进思维的启迪，使学生享受在化学学习中的乐趣，更系统地掌握所学的知识.
由于物质结构与性质模块知识内容相对抽象，一些基础理论比较深奥，相对的教学实验较少，学生不能从感官上直接观察到其规律，在教学过程中，如果教师不能形象有效地开展教学活动，很容易造成学生厌学的现象.如何让学生充满兴趣地吸收知识，就必须采用相应的教学策略运用到该模块中，这样才能取得较好的教学效果.在《物质结构与性质》教学中，可以采用以下几种模块教学策略，使学生能够更好地学习，并培养其探究精神.
一、核心知识讲解
核心知识既是知识中的关键特征.从化学教材可以分析，所有的概念都可以分为关键和无关的两个特征，对于学习材料有着很大的影响，在学习材料中，如果无关的特征比较多，就会造成知识点概括的难度，反之，关键特征的数量和强度越大，对于新知识的学习和理解就越容易.教师在讲述知识点时，尤其是物质结构与性质这样相对抽象的知识点，要事先把知识层层剥离，将关键属性呈现在学生面前，并加以详细分析，这样学生就很容易理解.在概念讲解时，要尽量让课堂教学丰富化，用模型或者图像等来配合，把相对抽象的知识点形象化，学生将更易接受，并让学生触摸模型等活动，加深其印象，通过这种互动教学方式，会比单纯讲授知识更能达到教学效果.
在《物质结构与性质》模块教学中，根据知识点的理论分析和实际教学检验，有一部分知识适合用该策略教学.例如，原子核外电子的运动状态，电子云、电子层（能层）、原子轨道（能级）的含义.由于电子云的概念比较抽象，大部分学生对于电子运动的规律存在错误的认识，不少学生认为电子是在绕着原子核做圆周运动，部分同学感觉电子不会发生位置变化，是固定在电子层上的，面对这种混淆的概念模糊现象，教师要给出学生明确的核心概念，让学生了解电子云的映像.在教学过程中，可以配合多媒体技术，通过图像展示氢原子电子云的模型，并列举生活中的实际例子让学生理解，譬如让学生联想普通的相机拍摄运动会上的高速运动的运动员，所呈现的图像就会模糊不清，这样就很形象生动地理解“云”的概念.
杂化轨道理论对于学生来说也是很陌生的概念，学习难度比较大，尤其是杂化轨道理论和价层电子对互斥模型判断简单分子或者离子的空间构型.其中sp杂化、sp2杂化、sp3杂化三种方式是学生必须要掌握的，对于理解分子成有很重要的作用，教师在讲课时，可以配合气球模型来讲解，通过气球在空间自由排列的形成，帮助学生理解三种杂化方式的空间构型和轨道数.通过这种形象的分析，和核心知识点的讲解，学生对概念的理解就相对轻松，更容易消化吸收.
二、深化知识体系
深化知识体系即是把学习的知识和材料进行再补充，通过举例子，得出推论，形成一定的知识链条，或者与其他知识点形成关联，保持对知识点的牢记.深化知识体系的关键是记忆，可以延伸为系统化体系、多表层体系、多通道体系.系统化体系需要把新旧知识能够联系在一起，构建出系统的知识网络；多表层体系，需要在教师的引导下，让学生通过多种表达方式来对同一命题进行阐述；多通道体系，是在新知识概念的学习中，教师引导学生，建立多种学习知识的途径和通道，多角度多渠道地进行学习.从这些体现来看，都是通过对新知识进行再加工，使新旧知识建立关联，形成新的知识体系，让知识能够融会贯通.这种方法的使用范围广，可以在陈述性知识的学习中运用，也可以存在于程序性知识的学习中，使简单和复杂的知识都能融汇一起，学生更容易学习.
在对离子键的含义与形成知识点学习中，学生原来已经学到化合物的分类方法，通过构成分为共价化合物和离子化合物，代表分别有HCl和NaCl.在学习离子键时，可以先从回忆NaCl的微观及宏观形成开始，结合原子结构示意图来讲解，学生们就可以很容易推出离子键的含义、本质、表示方式和形成条件.通过这种知识点联系的方式，把已经掌握的知识作为加工的基础，一点点把离子键的知识点与已学知识进行关联，学生也会很容易地掌握离子键的衡量标准，顺利地掌握这些知识.
三、知识点对比
在化学教学中，有时会同时对并列的两个概念进行讲解，通过把知识点呈现对比，同时给出肯定和否定例证，就会很形象地得出结论.大量的课堂实例证明，学生对于正面例证最容易接受其相关信息，所以教师在教学中，要经常使用对比策略，多为学生提供正面例证，使学生更快地掌握新知识.
在学习元素第一电离能的变化规律时，必须要掌握元素电离能和原子核外电子排布之间的关系；元素电负性的变化规律，元素电负性和元素金属性和非金属性之间的关系.作为两个全新的知识概念，第一电离能和电负性都会涉及同一周期和主族的变化规律，所以学生在观察和辨析时就会留下较深的印象，这也为学生以后的学习铺下基础.
此外，在《物质结构与性质》模块教学中，还可以采用反馈教学方法、复述教学方法、同化教学方法等，都可以使学生更容易接受相对抽象的知识点，获得较好的学习效果，形成系统的化学知识体系.教师在教学中，要多采用活动探究，包括实验、模型制作、方案设计等，引导学生能够自主学习，培养发现和解决问题的能力，促进思维的启迪，使学生享受在化学学习中的乐趣，更系统地掌握所学的知识.