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1. 英语课堂有效的导入方式
1.1英语歌曲导入
唱歌是孩子最喜爱的活动之一。在一节英语课的导入环节我们可以利用学习过的英语歌曲或者是和本节课有关的简单的英语歌曲引入课堂，使孩子在轻松愉快的氛围中进入课堂，同时也有利于降低语言学习的难度。小学阶段孩子比较喜欢简单的flash动画，让孩子根据歌曲模仿或者是编动作say the chant，打消了孩子上英语课之前对接下来学习的恐惧感。增强孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利度。
1.2情景导入法
英语学习的最终目的就是把所学习的英语知识应用到我们的生活当中去。所以英语课上我们应尽量创设与我们生活息息相关的各种情景。因此，在每节课的导入环节，我们就创设一个大的情境，使孩子能够在这个情境中尽情的学英语用英语。例如，我们在谈论“I get up at 7.”时，我们就可以先设置一个买鸟的情景复习数字一到十二，利用数钱的方式复习数字，孩子在搞笑的情景设置中复习了数字，为接下来的话题讨论时间学习扫清了时间数字的障碍。
1.3复习导入法
每节课我们可以利用复习不同的知识点导入。我们可以提问和本节课有关的单词、时态，学生以回答问题的方式，通过小组竞赛的评价方式，使孩子在激烈的竞争中导入与本节课有关的知识点，为接下来的英语学习奠定坚实的基础。例如，在讲Chinese people invented paper 这一节课之前，我们就可以利用导入环节复习动词的过去式形式。教师可以先出示一些学过的动词让学生回答这些动词的过去式，以竞赛的手段避免学生感到枯草乏味。接下来，让学生自己总结动词过去式的几种变换形式，使孩子在有意注意时间内解决本节课的重难点。
1.4 TPR教学法导入
对于小学低年级，我们可以让孩子多种感官配合起来，全身动起来，激发学生学习的兴趣，避免有的孩子懒散，不愿积极参与的状态。例如在小学一年级上学期我们在学习”point to your ...”这节课时，教师完全可以利用五官练习句子”point to your face/nose /ear/eye”等等。教师还可以在本节课的基础上以”touch your ...”句子的形式导入其他的英语课。当英语学习积累了一定的短语之后，教师还可以通过师生、生生、机生等不同形式，利用TPR教学法导入英语课。
1.5悬念导入法
教师在开始上课之后，就先设下一个悬念，让孩子去猜，使他们有强烈的愿望想要破解这个谜，加强对接下来英语学习的兴趣。例如，在学习This is my pencil 这一课，教师可以What’s in my schoolbag？让学生不停的猜测到底都有什么在书包里，接下来让学生自己去摸感知实物。加强语言学习不脱离实际，在每节课快要结束的时候也可以设置一个迷，让学生去寻找答案，这是一个孩子主动学习的过程，同时也可以为下节课的学习做好铺垫。这样环环相扣，不断增强孩子学习的兴趣。
1.6游戏导入法
美国教育学家杜威主张在教学方法上实施“在做中学”。让学生在不同的游戏活动中学习新知识。采用不同的游戏方式导入英语课是非常有效的。特别对于小学低年级学生，他们的有意注意时间短，只有在有趣的游戏中快乐的学习，才能收获最大。例如，在把复习单词作为课堂导入的时候，我们可以课前把单词卡片藏在不学生生的桌子里，当大家说到这个词的时候，被放单词的学生站起来，并且复读单词，也可以玩炸弹大爆炸的游戏，在单词卡片里放置一张炸弹的照片，学生朗读单词当碰到炸弹的时候藏起来。在此过程中大大地激发了学生学习的趣味性，也为学生接下来的学习扫除了单词的障碍。
2. 课堂导入应注意的几个问题
俗话说，“好的开始是成功的一半”，有效的课堂导入能够使我们的英语课堂在开心、快乐的氛围中进行，但课堂导入应注意以下几点：（1） 课堂导入不宜时间不宜过长，小学生有意注意时间短，导入过长容易导致孩子过度兴奋，影响接下来的课堂教学;（2） 英语歌曲导入旋律要符合英语语句自身的节奏;（3） 导入活动尽量考虑小学生的年龄特点，活泼好动，根据孩子的心理发展特点设置不同的游戏活动;（4） 英语课堂导入尽量说英语，少量说汉语，给孩子创设一个讲英语的氛围。
（作者单位：黑龙江大庆市新潮学校）
1.1英语歌曲导入
唱歌是孩子最喜爱的活动之一。在一节英语课的导入环节我们可以利用学习过的英语歌曲或者是和本节课有关的简单的英语歌曲引入课堂，使孩子在轻松愉快的氛围中进入课堂，同时也有利于降低语言学习的难度。小学阶段孩子比较喜欢简单的flash动画，让孩子根据歌曲模仿或者是编动作say the chant，打消了孩子上英语课之前对接下来学习的恐惧感。增强孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利度。
1.2情景导入法
英语学习的最终目的就是把所学习的英语知识应用到我们的生活当中去。所以英语课上我们应尽量创设与我们生活息息相关的各种情景。因此，在每节课的导入环节，我们就创设一个大的情境，使孩子能够在这个情境中尽情的学英语用英语。例如，我们在谈论“I get up at 7.”时，我们就可以先设置一个买鸟的情景复习数字一到十二，利用数钱的方式复习数字，孩子在搞笑的情景设置中复习了数字，为接下来的话题讨论时间学习扫清了时间数字的障碍。
1.3复习导入法
每节课我们可以利用复习不同的知识点导入。我们可以提问和本节课有关的单词、时态，学生以回答问题的方式，通过小组竞赛的评价方式，使孩子在激烈的竞争中导入与本节课有关的知识点，为接下来的英语学习奠定坚实的基础。例如，在讲Chinese people invented paper 这一节课之前，我们就可以利用导入环节复习动词的过去式形式。教师可以先出示一些学过的动词让学生回答这些动词的过去式，以竞赛的手段避免学生感到枯草乏味。接下来，让学生自己总结动词过去式的几种变换形式，使孩子在有意注意时间内解决本节课的重难点。
1.4 TPR教学法导入
对于小学低年级，我们可以让孩子多种感官配合起来，全身动起来，激发学生学习的兴趣，避免有的孩子懒散，不愿积极参与的状态。例如在小学一年级上学期我们在学习”point to your ...”这节课时，教师完全可以利用五官练习句子”point to your face/nose /ear/eye”等等。教师还可以在本节课的基础上以”touch your ...”句子的形式导入其他的英语课。当英语学习积累了一定的短语之后，教师还可以通过师生、生生、机生等不同形式，利用TPR教学法导入英语课。
1.5悬念导入法
教师在开始上课之后，就先设下一个悬念，让孩子去猜，使他们有强烈的愿望想要破解这个谜，加强对接下来英语学习的兴趣。例如，在学习This is my pencil 这一课，教师可以What’s in my schoolbag？让学生不停的猜测到底都有什么在书包里，接下来让学生自己去摸感知实物。加强语言学习不脱离实际，在每节课快要结束的时候也可以设置一个迷，让学生去寻找答案，这是一个孩子主动学习的过程，同时也可以为下节课的学习做好铺垫。这样环环相扣，不断增强孩子学习的兴趣。
1.6游戏导入法
美国教育学家杜威主张在教学方法上实施“在做中学”。让学生在不同的游戏活动中学习新知识。采用不同的游戏方式导入英语课是非常有效的。特别对于小学低年级学生，他们的有意注意时间短，只有在有趣的游戏中快乐的学习，才能收获最大。例如，在把复习单词作为课堂导入的时候，我们可以课前把单词卡片藏在不学生生的桌子里，当大家说到这个词的时候，被放单词的学生站起来，并且复读单词，也可以玩炸弹大爆炸的游戏，在单词卡片里放置一张炸弹的照片，学生朗读单词当碰到炸弹的时候藏起来。在此过程中大大地激发了学生学习的趣味性，也为学生接下来的学习扫除了单词的障碍。
2. 课堂导入应注意的几个问题
俗话说，“好的开始是成功的一半”，有效的课堂导入能够使我们的英语课堂在开心、快乐的氛围中进行，但课堂导入应注意以下几点：（1） 课堂导入不宜时间不宜过长，小学生有意注意时间短，导入过长容易导致孩子过度兴奋，影响接下来的课堂教学;（2） 英语歌曲导入旋律要符合英语语句自身的节奏;（3） 导入活动尽量考虑小学生的年龄特点，活泼好动，根据孩子的心理发展特点设置不同的游戏活动;（4） 英语课堂导入尽量说英语，少量说汉语，给孩子创设一个讲英语的氛围。
（作者单位：黑龙江大庆市新潮学校）