语文教学中，作文教学是非常重要是一部分。它对于培养学生创造性思维能力至关重要。而三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。《语文课程标准》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真实情感。
　　因此，教育者必须站在整个语文教学的高度，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性指导。笔者作为一个从事小学中高年级语文教学多年的教师，结合自己在这方面教学上的得失，谈谈对三年级作文教学设计的几点建议。
　　
　　一、起步阶段抓兴趣培养
　　
　　不可否认，生活是丰富多彩的，它给我们学生提供了无穷无尽的写作源泉。但是，由于种种原因，不少学生谈起写作往往觉得很害怕，学生对学习没有兴趣，因为他们觉得“无从下笔”或“无话可说”。而我们常常看到这种情况——茶壶里煮饺子，有货倒不出。这种心明口不明，口明写不明的现象，严重困扰了学生的写作。如何帮助学生把留在脑子里的想法，发生在身边的事物说出来，用智慧的笔描述给读者，这就是我们语文老师的责任。为了帮助学生克服写作上的心理障碍，我们不妨让教师先“下水”，当堂即兴作文，给学生做示范。这样做的目的是让学生明白，作文就是这样写出来的。其次教师要用孩子的眼光去看待学生的习作，多发现他们写作过程中的成功之处。不要用挑剔的目光求全责备，更不要动不动就指责这，批评那。甚至让学生做一些不必要的重复训练。要避免因写作问题而伤害孩子的自尊心，自信心。当然，对少数写作上确实有困难的学生，我们应该因材施教，要耐心的当面点拨，甚至一句一句帮助他们修改，使他们也能够用恰当的语句来描述事物，表达感情。通过“下水”示范，当面点拨等一系列的教学过程指导，让学生觉得作文时有话可说，有内容可写，从而达到激发他们写作的兴趣。
　　
　　二、写作过程抓内容指导
　　
　　学生刚开始写作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。这也是我们作文教学指导的重点和难点。首先，我们应该根据教材的安排，从“自己”写起，让他们向读者介绍自我，特别是介绍自己外贸特征、性格、兴趣、爱好等。写好了自己。还应该让学生写好自己身边的人、熟悉的人。写事的作文也是这样。先不妨让学生写写刚刚发生的事，或者自己亲手做过的事，然后再写写过去的事，未来的事。作文训练的过程中，我们还要培养学生的想象力，写出有一定创新思维能力的文章在进行这类作文训练的时候，我们可以举办一些故事会、开展编故事竞赛、看图写话等活动。为这类作文拓展思路拓展内容。学生写作内容最丰富飞还要算身边的事物，进行这类作文训练时。要先教给他们写日记这种小练笔的方式，要做个写作上的有心人。在指导写作的过程中，学生大多会遇到无法准确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平时观察不够仔细，积累相关的表述的词句不够丰富的缘故。应要求他们在每天的生活中把观察到的各种不同事物、不同的环境、不同的人物随时记录。养成写日记的习惯。这样在日记中积累下的真实材料，为习作打下良好的基础。而且我们在作文教学中，要提倡学生平时多读书。读好书。特别是对学生写作有帮助的书，我们还应积极推荐，久而久之，学生写作起来也许就不太难了。
　　
　　三、评价过程抓互评欣赏
　　
　　作文写出来后，总要有人当读者。只要有了读者，写作才有市场，学生才会有再一次作文的动力。为了保障学生高涨的作文兴趣，不断提高写作水平，我们教者就必须采取多种形式去留住他们。这里说的是虽然是一些常见方法，当只要使用得当，仍可收到事半功倍的效果。小学生的特点之一就是好胜。根据这种，心理开展习作评比。一是每次作文之后，教者要将学生的优秀作文评选出来，在班上班“优秀作文展”，让学生获取作文成功之后的成就感。二是利用作文讲评课，让写的好学生到讲台上交流，互相学习。这种形式既让成功者有成就感。又培养了学生欣赏作文的能力，是一种双赢的评价手段。三是利用一定的时间，组织班上的学生开展作文竞赛活动，让那些有作文兴趣又有写作功底的学生施展自己的才华，这也许会使获奖者终身受益。这样习作好的同学习作兴趣更高。而平时不好的同学，看到自己的作品被展出并得到表扬，体验到习作成功的喜悦并深受鼓舞，提高兴趣使习作成为自觉行动。
　　小学生的作文有很多相同之处。这是因为他们这一阶段正处于模仿学习的最佳时期，因此，让学生互相欣赏交流，绝不能放任学生抄袭作文。否则，我们的作文教学就会前功尽弃。
　　总之，习作兴趣是打开习作大门的金钥匙，为了让孩子的习作水平提高，并终身受益，就要激发他们的习作兴趣。培养学生的习作方法很多，只要我们去关注去研究学生的心理需求，就会发现许多具有创造性的方法。