幼儿时期是儿童学习语言的重要时期，此时期的幼儿教育发挥着引导作用。通过幼儿教育，可以帮助学生建立语言表达习惯、词汇基础等，进而引导幼儿通过语言表达出自己的情感。在幼儿教育中培养学生的语言表达能力，需要教育工作者从细节入手，为学生构建和谐的语言环境，丰富学生的语言学习途径。笔者结合自身教学实践，对此做出如下策略性思考。
　　一、为学生构建和諧的语言学习环境
　　在对幼儿进行教育的过程中，教师要为学生构建和谐的语言学习环境。这样的环境首先应是平等、和谐的。教育工作者要想取得幼儿的信任，首先就要做一名合格的倾听者，而不是“管理者”。在整个学习过程中，教师要努力倾听学生的表达，幼儿与成年人在思维、表达等方面有很大的不同，因此，教师不能以成年人的思维去理解幼儿，也不能期待儿童完全理解成人的想法，而是要去理解幼儿的表达，试着站在他们角度去理解他们的想法。在教学中，为幼儿营造轻松的学习氛围，帮助他们克服心理“恐惧”。尽管幼儿的词汇量匮乏，对世界的认知还很朦胧，但在与他人的接触中，他们能感知到亲切与不舒服，只有在轻松、愉悦、亲切的环境中，学生才能更好地表达自我，展现出交流的欲望与勇气。
　　二、帮学生进行词汇积累
　　幼儿词汇积累不足，许多内容都无法用准确的字表达出来，因此，教师在教学过程中要帮助学生进行词汇的积累。词汇量的扩充，并非一朝一夕能完成的，许多幼儿园在进行幼儿教育时会涉及一些基础的字词课程，实际上，这样在词汇教育“用力过猛”。真正的词汇积累，需要在日常生活中潜移默化地完成。教师可以将词汇教学融入日常的方方面面，如在吃饭的时候，可以教学生认识一些蔬菜，并且尝试用一些形容词去形容这些水果和蔬菜，如绿色的西兰花、红色的西红柿等。在日常教学中，通过讲故事、听儿歌等，增加学生的词汇。在词汇量扩充的过程中，要循序渐进，避免盲目拓展、超出学生的接受范围。
　　三、通过丰富的活动增加学生交流
　　在日常教学活动中，教师要组织丰富的活动，增加学生的交流。语言表达能力不仅是运用语言的能力，还是与他人沟通的过程，是幼儿自我情感的抒发过程。在锻炼学生语言表达能力的过程中，教师要引导学生进行沟通，有些学生性格较为内向，需要教师给予鼓励及引导。通过丰富的活动，增加幼儿与同伴、教师、家长等的交流。丰富的活动首先能够提供一个各方交流的平台，让学生能够在热闹活泼的环境下交流，就能在第一时间激发学生的兴趣。有趣是引发交流的前提所在。在活动的平台上，不仅要调动学生本身参与其中，教师、家长也应该参与其中。例如，在教学中多组织开展一些亲子活动，尽管幼儿最初的交流是与家长进行的，但实际情况下，家长是处于一种无意识状态的，有时候交流效果并不明显。而亲子活动是以儿童的活动为出发点，家长参与到儿童的交流模式中，环境更为单纯。在这个过程中，教师要引导学生对家长说出爱，这实际上也是进行情感表达的一种方式。
　　在日常教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，以提高语言交流能力。例如，在一些课程中，为了提高学生的语言表达能力，笔者会有意识地进行一些场景布置，如在一个区域内做成有红绿灯的马路，让小熊玩偶在马路的一边，然后向学生提问“你们看小熊在想什么呢？”“要过马路吗？那他为什么没有过呢？”以点带面，逐次引导学生进行思考、交流。
　　四、结合幼儿生活展开教学
　　语言表达本身就是一种生活的技能，需要在生活实践中运用与积累。在幼儿教育过程中，教师要根据幼儿的生活实践进行语言能力的引导，这样既能方便学生的理解，又能使教学有的放矢。在教学设计过程中，教师每一次引导学生语言交流的话题都要让学生能够有话可。在生活中，除了学习阶段，幼儿吃饭、休息、游戏以及看动画节目等，都会成为日常的交流内容。除此之外，笔者也曾尝试让学生在每天的学习即将结束之时，就某一问题谈谈自己的看法。如“今天的心情怎么样？”“最喜欢今天的哪个游戏？”“最近有没有看某部动画片，最喜欢里面的谁啊？”这些问题都来源于生活，充分给予学生时间，让学生自主谈些心得体会，能够让学生学会主动抒发自己的感情。
　　语言教学是一门艺术，需要幼儿教师进行深入探索。在语言表达能力的培养中，教师需要从整体角度全面展开工作，通过循循善诱，切实促进教学的发展。（作者单位：江西省万年县教育体育局）