体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。多年来的教学实践使我深刻地认识到,真正的体育教学,并非是从单纯传授知识技能开始的,而是从情感体验开始,从培养兴趣入手。
　　一、创设情境,激发兴趣
　　把握儿童的心理特点,精心创设教学情境,引发学生的兴趣,是提高小学体育教学质量的重要途径。
　　1.创设游戏情境
　　体育游戏在开发学生智力、增长知识、陶冶情操等方面具有积极作用,也是激发学生体育兴趣的有效方法。在体育课准备活动部分都采用常规性准备活动,让学生绕操场慢跑几圈,做几节徒手操,身体各个关节活动一下就算完成。如果不管讲授什么内容,都千篇一律,长此以往,体育课教学只限于这一种单调的模式。我们必须根据课程的内容适时安排一些体育游戏来提高学习兴趣。假如本次课的主要内容是“双手胸前传球”,如按上述准备活动来安排,则达不到预期效果。那么在准备部分中,就可以以游戏的方式安排“头上跨下传接力”、“运球接力”等游戏,使学生在竞赛中既活动了身体,又掌握了球性。
　　2.创设生活情境
　　只要善于挖掘体育活动中的生活情境,让体育贴近学生生活,学生就会真正体会到生活中充满体育,感受到体育的真谛和价值,从而增强学好体育的信心,激发学习兴趣。例如,将《立定跳远》一课设计成“青蛙过荷”的情景,开始让“小青蛙”们利用短绳做游戏(自由发挥),然后让学生们用跳绳创造出各种图形的荷叶,接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样,通过一个简单的教学情景,将所教的技术动作渗透在里面,既让学生体验到学习的乐趣,又完成了教学目标。在体育教育中,要遵循学生学习体育的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成体育模型并进行解释应用的过程,做到在更高层次上追求并理解问题。
　　3.创设问题情境
　　在体育教学中,教师要有目的、有预见性地给学生“设置疑问”,这样既激发了学生的学习兴趣,又开拓了学生的思路。可在课始设置悬念,使学生带着问题上课,通过教师一系列有目的的提问让学生亲身体验解决问题的方法。如上短跑课,蹲踞式起跑动作预备时,为什么后腿不能蹬直,身体要向前倾向?步子大小与跑的速度快慢有什么关系?以此引发学生的思考,让学生在实践中通过一步步练习去发现,激发学生对所学内容的兴趣,从而激发学生主动锻炼的积极性。
　　二、改变教法,激发兴趣
　　教育家第斯多惠认为:“如果使学生习惯于简单接受或被动地学习,任何方法都是坏的,如果激发学生的主动性,任何方法都是好的。”因此,教学方法和练习手段只有灵活多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。
　　1.展示自我法
　　“教学不仅仅是一种讲授,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。在课堂上,千万别让你的“讲授”扼杀了学生的一切。
　　让学生通过合作、讨论、交流,充分发挥师生“学习共同体”的作用,使探索、解决问题成为一种自觉行为。例如,在接力跑教学比赛中,让学生自己决定如何排列棒次,由谁起跑,谁最后冲刺,采用何种交接棒技术,谁发挥速度优势等。通过学生自身的探索实践活动,他们会对接力跑这一活动要领掌握得更合理、更全面。同时,这也培养了学生的合作精神,提高了学生的合作能力,增强了集体的荣誉感和凝聚力。
　　2.分层教学法
　　学生的差异是客观存在的,尊重差异采取分层评价是激发学生潜能的一种有效方法。具体做法如下:教师通过对学生平时的运动能力、运动习惯及平时的测试成绩等因素进行综合分析,把学生分成好、中、差,即A、B、C三层。对C层的学生侧重表扬,对B层的学生侧重鼓励,对A层的学生侧重促进发展,就是通过各种外部诱因,给学生以适度的刺激,满足他们的心理需求,激发学习动机,使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。
　　3.自我体验法
　　在教学中,教师要给学生多创设参与的机会,启发、诱导学生主动学习,学会自学、自练、自检、自我调控,做学习的主人。在体育教学过程中,教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍后,有一部分感悟力比较强的学生能在短时间内掌握动作要领,可让他们做示范动作。教师在一旁作配音讲解,使学生能进一步了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而形成更正确的动作表象,更好地进行模仿,使学生对完成动作的规范从感性认识上升为理性认识。
　　(责编陈剑平)