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初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。可见德育的重要性，那么如何有效发挥思想品德课的德育功能呢？
一、构建平等、民主、和谐的师生观，努力营造和谐融洽的师生情感
传统德育手段单一，缺乏生动性和新颖性，学生普遍不感兴趣，加之在教育过程中，教师面对那些“屡教不改”、“冥顽不化”的学生难免会气上心头，来几句冷嘲热讽，这样只能伤害学生人格尊严，激化师生矛盾。所以我们在日常的德育中，通过组织思想品德教师学习《义务教育法》、《未成年人保护法》，并结合新课程开展实际，以教研组为单位展开大讨论，深刻认识到自己思想认识的片面性和局限性，认识到自己的教育理念远远没有达到新课程的要求。于是一个旨在改进师生紧张对立关系，建立和谐融洽的新型师生情感的想法诞生了并很快付诸实践。在这个活动中，思想品德教师切切实实的放下架子，走近学生，走进学生的内心，努力收起自己以往那种“恨铁不成钢”的心理。有一位教育家曾说过，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，的确爱别人的孩子不容易，但我校教师努力迈出了第一步，大家以实际行动来响应学校的号召，每一位任课教师联系班级中的一位“问题学生”，常年累月、深入细致地开展学生的思想教育。
二、认真研读《思想品德课程标准》，深刻把握教材
初中新的《思想品德课程标准》以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。初中的德育课程由思想政治改为思想品德后，主要对学生进行哪些方面的教育呢？在经过充分的调研和论证、并经过广泛的讨论后，国内思想政治教育界目前已经取得了共识，即认为课程应包括心理健康、道德、法律和国情教育等内容。因此作为思想品德教师要明白现在一纲多本的思想品德教材的设计思路是从三个层面对学生进行教育，即1. 成长中的我；2. 我与他人的关系；3. 我与集体、国家和社会的关系。这三个层面的内容实质是结合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。通过这三个层面的内容的教育帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。我们还应通过学习课标，了解课程性质、课程的基本理念，以及课标中关于教学的建议、教师的教学评价和学生学习评价的建议等内容。只有做到了对课标的准确全面的把握，才能游刃有余地掌控教学。
三、丰富思想品德课的教学形式，激发学生学习兴趣
传统的教学就是教师满堂灌，学生缺乏主动参与，更谈不上什么探究思考问题。丰富课堂教学的形式，可以通过不同的形式调动学生，如课前5分钟演讲、小组讨论、辩论赛、社会调查等等。但要注意不能在内容上过多的从教材照搬照抄，缺乏新意，也不能太注重了形式而轻视了内容，而应注重不同形式的活动体现思想品德课的德育功能。如在七年级（上）《感悟青春》一课中，有一位教师就让学生挪开了课桌，三十几个同学把教师团团围坐在中间，就如家中的知心姐姐在听弟弟妹妹的讲话。这是一次心与心之间的交汇，同学们都愿意把自己的心掏出来，与教师进行一次心灵的对话，从而有效地避免了许多同学羞于说出青春期的烦恼而造成的课堂的尴尬。
对学生多一点导，少一点灌。不要压制学生的观点，给学生一个自由表达学识的空间。这里有一个反面的教训：八年级（上）《做诚信的人》一课中，有一位教师引出一个flash动画《诚信之舟》。在这艘船上，装着财富、健康、诚信等东西，让学生去选择其一，这的确是很难选择的问题。我猜想这位老师引出此动画的目的：在生命之舟中，每一个人都可以放弃财富、健康，而不应失去做人的根本，应该做一个诚信的人。但是有的同学却偏偏选择了财富，有的同学选择了健康，唯独没人去选择诚信。同学们的选择无可厚非，他们都有十足的理由。而这位教师却一直跳不出备课的预设束缚，花了九牛二虎之力去试图说服学生选择诚信。最后虽在老师的强制力下，同学们勉强接受了诚信，但真的得到同学们的认同了吗？俗话说“强扭的瓜不甜”，在价值多元化文化多元化的市场经济的今天，试图要向学生灌输一些道德尺度标准是很难的，实践证明也是难以见效的。我们的教师为什么非得一味向学生灌输呢？我们能做的只是引导，而不是灌输。
责任编辑 潘孟良
一、构建平等、民主、和谐的师生观，努力营造和谐融洽的师生情感
传统德育手段单一，缺乏生动性和新颖性，学生普遍不感兴趣，加之在教育过程中，教师面对那些“屡教不改”、“冥顽不化”的学生难免会气上心头，来几句冷嘲热讽，这样只能伤害学生人格尊严，激化师生矛盾。所以我们在日常的德育中，通过组织思想品德教师学习《义务教育法》、《未成年人保护法》，并结合新课程开展实际，以教研组为单位展开大讨论，深刻认识到自己思想认识的片面性和局限性，认识到自己的教育理念远远没有达到新课程的要求。于是一个旨在改进师生紧张对立关系，建立和谐融洽的新型师生情感的想法诞生了并很快付诸实践。在这个活动中，思想品德教师切切实实的放下架子，走近学生，走进学生的内心，努力收起自己以往那种“恨铁不成钢”的心理。有一位教育家曾说过，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，的确爱别人的孩子不容易，但我校教师努力迈出了第一步，大家以实际行动来响应学校的号召，每一位任课教师联系班级中的一位“问题学生”，常年累月、深入细致地开展学生的思想教育。
二、认真研读《思想品德课程标准》，深刻把握教材
初中新的《思想品德课程标准》以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。初中的德育课程由思想政治改为思想品德后，主要对学生进行哪些方面的教育呢？在经过充分的调研和论证、并经过广泛的讨论后，国内思想政治教育界目前已经取得了共识，即认为课程应包括心理健康、道德、法律和国情教育等内容。因此作为思想品德教师要明白现在一纲多本的思想品德教材的设计思路是从三个层面对学生进行教育，即1. 成长中的我；2. 我与他人的关系；3. 我与集体、国家和社会的关系。这三个层面的内容实质是结合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。通过这三个层面的内容的教育帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。我们还应通过学习课标，了解课程性质、课程的基本理念，以及课标中关于教学的建议、教师的教学评价和学生学习评价的建议等内容。只有做到了对课标的准确全面的把握，才能游刃有余地掌控教学。
三、丰富思想品德课的教学形式，激发学生学习兴趣
传统的教学就是教师满堂灌，学生缺乏主动参与，更谈不上什么探究思考问题。丰富课堂教学的形式，可以通过不同的形式调动学生，如课前5分钟演讲、小组讨论、辩论赛、社会调查等等。但要注意不能在内容上过多的从教材照搬照抄，缺乏新意，也不能太注重了形式而轻视了内容，而应注重不同形式的活动体现思想品德课的德育功能。如在七年级（上）《感悟青春》一课中，有一位教师就让学生挪开了课桌，三十几个同学把教师团团围坐在中间，就如家中的知心姐姐在听弟弟妹妹的讲话。这是一次心与心之间的交汇，同学们都愿意把自己的心掏出来，与教师进行一次心灵的对话，从而有效地避免了许多同学羞于说出青春期的烦恼而造成的课堂的尴尬。
对学生多一点导，少一点灌。不要压制学生的观点，给学生一个自由表达学识的空间。这里有一个反面的教训：八年级（上）《做诚信的人》一课中，有一位教师引出一个flash动画《诚信之舟》。在这艘船上，装着财富、健康、诚信等东西，让学生去选择其一，这的确是很难选择的问题。我猜想这位老师引出此动画的目的：在生命之舟中，每一个人都可以放弃财富、健康，而不应失去做人的根本，应该做一个诚信的人。但是有的同学却偏偏选择了财富，有的同学选择了健康，唯独没人去选择诚信。同学们的选择无可厚非，他们都有十足的理由。而这位教师却一直跳不出备课的预设束缚，花了九牛二虎之力去试图说服学生选择诚信。最后虽在老师的强制力下，同学们勉强接受了诚信，但真的得到同学们的认同了吗？俗话说“强扭的瓜不甜”，在价值多元化文化多元化的市场经济的今天，试图要向学生灌输一些道德尺度标准是很难的，实践证明也是难以见效的。我们的教师为什么非得一味向学生灌输呢？我们能做的只是引导，而不是灌输。
责任编辑 潘孟良