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摘 要：随着新课改的不断推进，教学的重点也转向了小学阶段。对于小学阶段的学生来说，学习可以说是一件很重要的事情。这是因为处于这个年龄阶段是学习过程打好基础的阶段，因此这个时期能够让学生养成一些学习的好习惯或者是培养一些学习的能力，对于学生学习都是非常有帮助的。那么对于小学数学课堂教学，在课堂中教师应该如何让学生做到认真思考问题，主动地参与到课堂中进行学习呢？这就需要教师在教学方法上下足功夫。
关键词：小组教学;小学数学;激发主动参与;方便交流学习;提高课堂效率
小组教学这一教学方法对于教师来说，可能都会在教学过程当中有所涉及，但是教师采用的方法并没有结合好教学内容，这样也会使得这种教学方法的效果没有充分发挥出来。再者，小组教学体现在可以让学生都能够包含到课堂中，也就是说几个学生一组的形式，这样不会落下学生，学生都能够参与成为了前提条件，再加上如果教师给与学生一些问题的形式让学生进行探究或者说一块讨论，这些都能够很好地提高课堂教学效果，保证了学生在课堂中学习的质量。
一、激发学生主动参与
处于小学这个阶段的学生，其实还是比较活泼的，但是教师不能够只是给学生讲解知识，这样使得课堂教学氛围比较安静，这样的氛围容易使得学生提不起学习的积极性，况且肯定会有学生在这个过程当中开小差。小组的形式可以变换一些课堂教学的形式，这样学生也就都愿意主动地参与到学习当中。这样也摆脱了教师单纯进行讲解知识对学生造成地一些忽略性，能够在一节课的时间内，既能够将教学内容教授好，也能够让学生参与其中。
例如，在教授“垂直与平行”这一小节时，教师可以先在讲课之前，让学生观察教室的墙面线条都有什么特点，哪些是垂直，哪些是平行呢？这样可以引导学生主动进行思考观察教室的墙面，然后教师可以让学生同桌之间先相互交流一下自己对这些知识点的想法，引导学生有更多地积极性进行参与到其中进行思考。教师在等学生有了一些讨论之后再开始讲课，这样可以让学生知道自己听课的内容都是什么。教师在进行讲解的过程中还需要与学生进行积极互动，调动教学氛围。
二、方便交流学习方法
一般来说课堂中的时间本身就有限，教师需要维持课堂教学纪律，也需要完成一些需要进行讲解的知识内容，这些都占据了课堂的大部分时间。但是需要让学生学习和进行掌握的并不仅仅是一些概念知识，更重要的是需要让学生能够真正地参与到课堂学习当中进行思考。小组的形式，小学阶段的学生本身也就喜欢说话，那么教师完全可以将学生的这些特点，变成让学生进行小组探究学习的动力。并且学生能够在小组的学习当中通过相互交流，可以互相交换一些学习的方法。
例如，在教授“口算乘法”这一小节时，由于这节课的内容是计算相关的，需要给学生讲解清楚如何进行具体的口算，因此教师可以让学生在学会如何计算之后，可以让学生以小组的形式进行相互练习。而且虽然教师教授的方法有限，但是可以通过学生之间地相互讨论，相互交流一些口算的方式，可以让学生将这一小节的内容掌握得更好，通过练习还可以达到更加熟练的程度。对于学生来说，这样小组的形式还可以让学生有了更多的时间进行锻炼，有利于学生进行更好地掌握数学概念知识，提高了课堂学习的效果。
三、提高課堂学习效率
学生在课堂中的学习质量非常重要，如果说教师花费大量的教学时间，学生却没有完全理解好的话，那么课堂教学可以说是没有效果的。这也是由于教师在进行教学时没有让学生真正地去尝试思考，只有学生在进行思考之后，才能够知道自己哪些知识需要重点进行掌握。利用小组教学，教师可以给学生一些问题，让学生去小组讨论，去思考，通过学生真正地思考得出结论之后，教师再进行讲解知识，这样学生能够很快地掌握一些自己没有学会的知识，提高了课堂教学的效果。
例如，在教授“统计”这一小节时，教师在讲解这一小节的内容之前，可以先让学生进行一些预习课本，并积极思考。学生预习之后，教师可以借助多媒体给学生进行分析统计相关的内容，并且多媒体的形式还可以让学生在看的过程中可以更加直观地进行感知数据的变化，培养学生的这种分析能力。教师讲解之后，让学生以小组的形式进行制作出一个统计表，数据和具体的内容可以自己讨论，这样可以让学生能够及时地将学习到的知识应用起来，并且也可以让学生通过小组的形式，可以让学生有了更多的思考和合作的能力，真正提高了课堂教学质量。
总而言之，小组教学的形式能够很好地符合数学学科课堂教学，并且可以很好地符合小学阶段学生的学习。教师不必太过于花费一些心思去注意学生的听课状态，可以结合课堂教学内容，让学生以这样的形式进行学习和思考问题。这样教师也能够减轻一些教学当中的压力，还可以逐渐让学生通过小组学习更好地参与到课堂中进行听课，对学生的长期学习能力很有效果。因此，教师在进行数学学科的教学过程中可以借助小组教学的方法进行课堂教学，让学生更好地进行课堂学习。
参考文献：
[1]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）.
[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）.
关键词：小组教学;小学数学;激发主动参与;方便交流学习;提高课堂效率
小组教学这一教学方法对于教师来说，可能都会在教学过程当中有所涉及，但是教师采用的方法并没有结合好教学内容，这样也会使得这种教学方法的效果没有充分发挥出来。再者，小组教学体现在可以让学生都能够包含到课堂中，也就是说几个学生一组的形式，这样不会落下学生，学生都能够参与成为了前提条件，再加上如果教师给与学生一些问题的形式让学生进行探究或者说一块讨论，这些都能够很好地提高课堂教学效果，保证了学生在课堂中学习的质量。
一、激发学生主动参与
处于小学这个阶段的学生，其实还是比较活泼的，但是教师不能够只是给学生讲解知识，这样使得课堂教学氛围比较安静，这样的氛围容易使得学生提不起学习的积极性，况且肯定会有学生在这个过程当中开小差。小组的形式可以变换一些课堂教学的形式，这样学生也就都愿意主动地参与到学习当中。这样也摆脱了教师单纯进行讲解知识对学生造成地一些忽略性，能够在一节课的时间内，既能够将教学内容教授好，也能够让学生参与其中。
例如，在教授“垂直与平行”这一小节时，教师可以先在讲课之前，让学生观察教室的墙面线条都有什么特点，哪些是垂直，哪些是平行呢？这样可以引导学生主动进行思考观察教室的墙面，然后教师可以让学生同桌之间先相互交流一下自己对这些知识点的想法，引导学生有更多地积极性进行参与到其中进行思考。教师在等学生有了一些讨论之后再开始讲课，这样可以让学生知道自己听课的内容都是什么。教师在进行讲解的过程中还需要与学生进行积极互动，调动教学氛围。
二、方便交流学习方法
一般来说课堂中的时间本身就有限，教师需要维持课堂教学纪律，也需要完成一些需要进行讲解的知识内容，这些都占据了课堂的大部分时间。但是需要让学生学习和进行掌握的并不仅仅是一些概念知识，更重要的是需要让学生能够真正地参与到课堂学习当中进行思考。小组的形式，小学阶段的学生本身也就喜欢说话，那么教师完全可以将学生的这些特点，变成让学生进行小组探究学习的动力。并且学生能够在小组的学习当中通过相互交流，可以互相交换一些学习的方法。
例如，在教授“口算乘法”这一小节时，由于这节课的内容是计算相关的，需要给学生讲解清楚如何进行具体的口算，因此教师可以让学生在学会如何计算之后，可以让学生以小组的形式进行相互练习。而且虽然教师教授的方法有限，但是可以通过学生之间地相互讨论，相互交流一些口算的方式，可以让学生将这一小节的内容掌握得更好，通过练习还可以达到更加熟练的程度。对于学生来说，这样小组的形式还可以让学生有了更多的时间进行锻炼，有利于学生进行更好地掌握数学概念知识，提高了课堂学习的效果。
三、提高課堂学习效率
学生在课堂中的学习质量非常重要，如果说教师花费大量的教学时间，学生却没有完全理解好的话，那么课堂教学可以说是没有效果的。这也是由于教师在进行教学时没有让学生真正地去尝试思考，只有学生在进行思考之后，才能够知道自己哪些知识需要重点进行掌握。利用小组教学，教师可以给学生一些问题，让学生去小组讨论，去思考，通过学生真正地思考得出结论之后，教师再进行讲解知识，这样学生能够很快地掌握一些自己没有学会的知识，提高了课堂教学的效果。
例如，在教授“统计”这一小节时，教师在讲解这一小节的内容之前，可以先让学生进行一些预习课本，并积极思考。学生预习之后，教师可以借助多媒体给学生进行分析统计相关的内容，并且多媒体的形式还可以让学生在看的过程中可以更加直观地进行感知数据的变化，培养学生的这种分析能力。教师讲解之后，让学生以小组的形式进行制作出一个统计表，数据和具体的内容可以自己讨论，这样可以让学生能够及时地将学习到的知识应用起来，并且也可以让学生通过小组的形式，可以让学生有了更多的思考和合作的能力，真正提高了课堂教学质量。
总而言之，小组教学的形式能够很好地符合数学学科课堂教学，并且可以很好地符合小学阶段学生的学习。教师不必太过于花费一些心思去注意学生的听课状态，可以结合课堂教学内容，让学生以这样的形式进行学习和思考问题。这样教师也能够减轻一些教学当中的压力，还可以逐渐让学生通过小组学习更好地参与到课堂中进行听课，对学生的长期学习能力很有效果。因此，教师在进行数学学科的教学过程中可以借助小组教学的方法进行课堂教学，让学生更好地进行课堂学习。
参考文献：
[1]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）.
[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）.