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流行音乐冲击中学音乐课堂是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是一个值得深人探索的音乐教育领地。就这个问题笔者做了一下调查，调查结果表明：95％以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举一大串流行歌手的名字：周杰伦、孙燕姿、sHE、张韶晗、蔡依琳……对于他们的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老师怎样上好音乐课?”这一问题，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的流行音乐；学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱流行歌曲……流行音乐为什么能走进课堂?如何引导初中生正确对待流行音乐?
一、正确对待流行音乐
流行音乐作为一种音乐形式，具有自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。流行音乐进入校园后，其通俗易懂，时尚鲜明，动感活泼的曲风被越来越多的中学生喜爱。流行音乐在同学们心目中的地位是多么高!对于大多数“追星族”而言，追星更是美好情感的宣泄，这些有声有色的东西与普通人产生共鸣，音乐能使人心情舒畅，精神振奋。当枯燥的学习结束后，听听流行音樂一定也是大部分中学生的首选。由此可见，对于音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待音乐。
二、循循善诱，正确引导
正确认识青少年的心理和生理特征，是如何引导学生对待流行音乐的前提。作为中学音乐教师，应该清楚地认识到：青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，在心理和自我控制能力上还不够完善，人生观、世界观还不成熟，向往与异性交往。而流行音乐绝大部分涉及情感生活，节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课、上好每一节课。
1 以情激趣，唤起学习动机。音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情境、问题情境，以景激趣，以情启思。如，笔者在讲授柴科夫斯基的《天鹅湖》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，运用了讲故事的形式，按照《天鹅湖》选曲的顺序，设计了一段段动人的故事，让同学们带着这段故事所表达的思想感情来聆听每一段选曲，从而让学生更加主动地展开联想，使每一位学生有一种身临其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。最后，运用了同学们喜欢的《美丽的神话》这首歌曲结束本课，让同学们一起回味这段爱情故事的一幅幅画面，并且轻松愉快地接受了这节课的内容。
2 引导学生正确对待流行歌曲。课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。流行音乐可以让学生在课堂上欣赏学唱并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。比如，流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人。
3 提高审美情趣。丰富学生文化知识，提高学生的综合素质，增强学生的审美情趣，让他们懂得如何鉴赏音乐的优劣。其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢周杰伦、蔡依林、张韶晗，他们回答大都是：喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。笔者认为最主要的还是要丰富学生的文化知识，提高他们的综合素质，这样才能增强学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从健康的音乐中汲取营养。陶冶情操。
三、注重审美体验。紧扣音乐核心
音乐教育应该淡化教育活动中赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐就是一种特殊的情感表达方式，音乐基础教育的核心在于审美。音乐教育作为美育的重要途径，动辄就是进行识谱训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏审美体验，最后导致厌学在所难免。所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情境美、音韵美、曲调美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的音乐就像磁石一样牢牢吸住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融人对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去投入审美体验。所以在课堂上加一些立意鲜明、很有水准的作品，来调动学生积极性，丰富课堂内容，课堂气氛自然变得融洽而和谐。
不难看出，如何引导学生正确对待流行音乐，让流行音乐走进课堂还是一个亟需解决的现实问题。笔者认为。在大力弘扬民族音乐的同时，流行音乐也可以与民族音乐同时走进课堂。一个学生喜欢和爱好哪种音乐是由他的家庭、经历、性格、文化修养等决定的。所以要求教师更深一层的通过教学把健康、纯正、明确、自然、对人类社会有意义的流行音乐大胆的展现出来，提高学生的艺术修养。培养学生高尚的审美情趣，增强他们的民族自豪感。对加强爱国主义教育，集体主义教育，培养高尚的情操，起到了潜移默化的作用。所以音乐教师应肩负起素质教育的神圣使命，更应该责无旁贷地去探索、去研究。
一、正确对待流行音乐
流行音乐作为一种音乐形式，具有自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。流行音乐进入校园后，其通俗易懂，时尚鲜明，动感活泼的曲风被越来越多的中学生喜爱。流行音乐在同学们心目中的地位是多么高!对于大多数“追星族”而言，追星更是美好情感的宣泄，这些有声有色的东西与普通人产生共鸣，音乐能使人心情舒畅，精神振奋。当枯燥的学习结束后，听听流行音樂一定也是大部分中学生的首选。由此可见，对于音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待音乐。
二、循循善诱，正确引导
正确认识青少年的心理和生理特征，是如何引导学生对待流行音乐的前提。作为中学音乐教师，应该清楚地认识到：青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，在心理和自我控制能力上还不够完善，人生观、世界观还不成熟，向往与异性交往。而流行音乐绝大部分涉及情感生活，节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课、上好每一节课。
1 以情激趣，唤起学习动机。音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情境、问题情境，以景激趣，以情启思。如，笔者在讲授柴科夫斯基的《天鹅湖》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，运用了讲故事的形式，按照《天鹅湖》选曲的顺序，设计了一段段动人的故事，让同学们带着这段故事所表达的思想感情来聆听每一段选曲，从而让学生更加主动地展开联想，使每一位学生有一种身临其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。最后，运用了同学们喜欢的《美丽的神话》这首歌曲结束本课，让同学们一起回味这段爱情故事的一幅幅画面，并且轻松愉快地接受了这节课的内容。
2 引导学生正确对待流行歌曲。课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。流行音乐可以让学生在课堂上欣赏学唱并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。比如，流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人。
3 提高审美情趣。丰富学生文化知识，提高学生的综合素质，增强学生的审美情趣，让他们懂得如何鉴赏音乐的优劣。其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢周杰伦、蔡依林、张韶晗，他们回答大都是：喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。笔者认为最主要的还是要丰富学生的文化知识，提高他们的综合素质，这样才能增强学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从健康的音乐中汲取营养。陶冶情操。
三、注重审美体验。紧扣音乐核心
音乐教育应该淡化教育活动中赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐就是一种特殊的情感表达方式，音乐基础教育的核心在于审美。音乐教育作为美育的重要途径，动辄就是进行识谱训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏审美体验，最后导致厌学在所难免。所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情境美、音韵美、曲调美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的音乐就像磁石一样牢牢吸住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融人对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去投入审美体验。所以在课堂上加一些立意鲜明、很有水准的作品，来调动学生积极性，丰富课堂内容，课堂气氛自然变得融洽而和谐。
不难看出，如何引导学生正确对待流行音乐，让流行音乐走进课堂还是一个亟需解决的现实问题。笔者认为。在大力弘扬民族音乐的同时，流行音乐也可以与民族音乐同时走进课堂。一个学生喜欢和爱好哪种音乐是由他的家庭、经历、性格、文化修养等决定的。所以要求教师更深一层的通过教学把健康、纯正、明确、自然、对人类社会有意义的流行音乐大胆的展现出来，提高学生的艺术修养。培养学生高尚的审美情趣，增强他们的民族自豪感。对加强爱国主义教育，集体主义教育，培养高尚的情操，起到了潜移默化的作用。所以音乐教师应肩负起素质教育的神圣使命，更应该责无旁贷地去探索、去研究。