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【摘要】进入到网络科技时代，课堂教学模式的创新成为教育教学改革的重点。在小学数学的实际教学实践过程当中，教师应依据网络技术构建新型的课堂模式，以促进学生的自主学习能力、创新精神以及实践能力的发展。本文从网络科技时代新型小学数学教学模式构建的必要性作为出发点，结合实际探究教学模式落实的策略，以期对小学数学教学改革提供借鉴。
【关键词】网络科技 小学数学 教学实践 课堂模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0043-02
引言
网络科技时代的到来，为小学数学课堂模式的创新构建提供了良好的条件。网络科技在课堂上的引入打破了传统教与学的关系，促进学生回归课堂中心，并在线上学习与线下学习的融合中实现对数学知识的思考与探究。根据网络技术的教育教学价值，教师应从情境构建、问题引导、自主探究、网上合作、在线测试、教学总结等角度构建网络课程：
一、现代背景下的小学信息技术课堂教学
在当前的教学背景下，教学内容就是备案及课堂管理等，这些都是小学信息技术实际课堂教学中存在的主要问题。当今社会的发展过程中，信息技术变得越来越重要，而在实际的教学过程当中，信息技术的教育和其他主要课程对比来看，信息技术的教育是非常缺乏重视的。有一部分教师备课不充分是因为对信息技术课程的认知不够，计算机机房内是进行信息技术教育的主要实施场地，在进行演示教学的过程之中，通常使用的是多媒体大屏进行演示，或者是教师主导多媒体设备进行演练，这就造成了学生与信息技术之间缺乏实际沟通，使教师对学生掌握信息技术的程度不够了解，导致信息技术教学效率低下。同时，教师对学生的实际操作能力及掌握程度起不到监督和培养的作用，从而导致学生失去主体地位，并且学生的积极性也没有得到激发，这就影响到了课堂教学效率及学生学习的兴趣等。小学数学的主要教学目的就是要使学生能够具备逻辑性思维模式，在解题的过程中运用逻辑思维，进而掌握一定的解题技巧。因此，教师要想提升学生的解题思维模式，就要运用新的教学模式，可以在教学过程中加入多媒体信息技术教学手段，利用新颖的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，进一步提升学生的学习效率，使学生能够有效提升自己的解题技巧。
二、情境构建
教师要充分地利用现代信息技术教学手段，在实际的教学过程当中相结合，有效地创建教学情境，引导学生能够全身心地投入到学习过程当中。通过使用结合信息技术的教学模式既可以有效地提升学生的学习欲望，还能够让学生进一步提高自身对知识的运用技巧，提高学生的数学综合水平。小学阶段的学生自制力都是比较差的，对这个年龄阶段的学生进行教学活动时，不但要考虑到培养学生的计算能力，还要引导学生将注意力集中到课堂教学中。教师可以通过结合信息技术的教学模式，将对学生而言比较枯燥乏味的数学知识转变为生动形象的趣味性习题，创建有趣的教学情境，激发学生的学习热情，带领学生能够进行自主思考，让学生能够有效地理解知识中所蕴含的关键信息，使学生能够在趣味性练习过程当中，凝练竞争意识，让学生能够养成良好的计算习惯以及学习技巧。在网络科技的支持下，教师可以综合利用多媒体资源，为学生构建适合的情境空间，实现知识的有效呈现，为学生的情感融入与自主探究创造良好的条件。学生在学习的过程当中，处于一个良好的学习氛围才能够激发学生的学习主动性，无形之中带动学生学习的兴趣，因此，教师的教学过程当中结合信息化技术教学手段，才能够突破传统教学模式的不良因素，进一步建设适当的教学情境，给学生营造一种轻松的课堂学习氛围，让学生能够主动地参与到课堂教学当中。
教师在教授学生知识的过程中，可以结合网络科技信息技术，构建能够激发学生学习兴趣的教学情境，让学生能够有效理解学习的知识。相较于传统的语言讲解，网络技术支持下的情境构建不仅拓宽了知识呈现方式，也更易于激发学生的好奇心与求知欲。例如在“位置（1）”的教学设计中，教师针对一年级学生的情感认知发展特点，设计了逼真生动的教学情境。在网络课堂环境中，教师为学生提供电子地图，要求学生结合导航中的提示辨别位置与方向，从而将位置的相关知识融合到情境中来，深化学生对知识的思考与理解。
三、多媒体硬件辅助教学
小学数学学科可以为学生的未来道路奠定良好的基础，这门学科也是检测学生的学习成绩最有效的一门学科，因此，学生在学习过程中的学习效率必然是受到重视的。在传统的教育模式下，教师想要提高教学的效率，总是遇到很多的问题，在这样的教学模式当中，学生不能有效地理解教学过程中所学习到的知识，进而降低了教师的教学效率。面对这样的问题，教师应当在网络科技的支持下，利用多媒体技术进行教学，利用这样的教学方式，有效地提高学生的学习质量，让教师的教学效率也因此能够达到良好的效果，促进学生能够掌握知识的重点、难点。在课堂教学中利用多媒體信息技术的教育模式，能够促进学生进行发散思维，达到提高学生的思维能力等效果。在教学后，教师可以针对学生的学习情况进行检测，相信在这样的教育模式下，学生能够取得更好的成绩，能够有效掌握学习方法，进一步提高教师的教学质量。可以通过以下四点方式，加强学生对知识的掌握。
（一）问题导向
问题是课堂构建的重要元素，在传统课堂教学模式当中，教师根据数学课程目标要求，为学生设计问题，并根据答案的预设对课堂推进各个环节进行构建。这样的问题引导忽视了学生的自主性，影响了学生对学习过程的思考与探究。针对此，在网络技术支持下，教师应构建开放的课堂环境，拓宽师生之间问题交流范围，将问题的引入作为学生学习探究的重要环节，并强调学生质疑精神的发展，即将课堂提问的主动权交给学生，根据学生的知识盲点以及对问题的思考开展课程讲解，从而提高问题导向的针对性与实效性。 （二）自主探究
新课程改革对学生的自主探究能力提出了明确要求。在网络科技的支持下，教师应为学生的自主参与提供良好的机会。例如在“认识厘米和米”的教学设计中，教师根据课程教学重难点设计课件，并上传网络平台，要求学生独立探索。学生在独立探索中需要解决的问题包括，量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？用刻度尺量物体的长度应注意什么？1厘米与1米之间是什么关系等等。在课件的辅助下，学生自主回答问题，通过独立思考完成难点突破，进而提高自主探究能力。
（三）网上合作
在传统课堂模式中，由于时间与空间的限制，师生之间、学生之间的交流机会十分有限，这使得一些学生在课堂上难以实现知识的完全消化。针对此，在网络科技的支持下，教师可以依托教学平台引导学生在线学习，以实现网上的合作与沟通。在在线合作过程中，教师应基于传统课堂对学生进行分组，利用学习任务的设计调动学生的互动学习，激发学生的合作热情，并参与到学生的互动合作中来，及时点拨各组学生在问题讨论中的障碍，促使学生沿着课程目标逐渐探究任务。这样的课堂设计显然打破了传统课堂的局限，让学生在网络空间中获得更加自由的合作机会，进而打破合作交流阻碍，提高网上合作学习效果。
（四）将教学内容变得更加有条理
与传统的教学方式相比较，利用多媒体信息技术的教学模式，可以有效使学生能够全面掌握知识内容，深刻理解教学过程中的重点难点，使学生能够进一步提高学习成绩。在传统的教育模式下，学生进行复习的过程当中，只是教师一个人作为主体讲解书本中的知识，学生没有真正参与其中，因此导致学生不能够有效地掌握教师所教授的知识点。教师可以利用多媒体信息技术教学模式，将学生的复习内容以及要复习的知识点有顺序的整理起来，让这些知识点具有条理性。教师可以将整理好的知识点利用多媒体课件向学生展示，引导学生能够有效理解书本中的知识，加强学生的主体地位，进一步提高学生的学习成绩。由此我们得出，在教学过程中利用信息技术教育模式，可以加强教师对知识点的整理能力，以及学生对知识点的理解能力。
四、在线测试
在网络课堂构建中，教师可以利用在线教学平台，为学生提供习题测试，让学生在自主测验的过程中实现反馈。例如在“克和千克”的教学设计中，教师利用网络测试平台为学生设计问题以实现在线测试，测试内容包括学生对理论知识的掌握情况，对计量单位换算关系的理解，以及结合实际生活运用计量单位的能力。教师根据在线测试结果，对学生的学习情况进行分析与整合，并依托数据分析对学生的学习情况作出正确评价，从而引导学生实现自主探究，形成更加全面的教学反馈与指导。
五、教学总结
网络科技在小学数学课堂中的应用不应成为教学改革的噱头，而应形成具有实际教育价值的课程资源。在小学数学课堂构建中，教师不仅要注重对新型课堂模式的构建，更应该注重对教学模式实践效果的总结与分析，在这一过程中，学生的参与是十分必要的，即教师应结合课程教学目标设计教学总计划，要求学生调动数学知识储备，根据自主学习能力进行问题探究，进而实现对知识的梳理与总结，并对自身在信息化学习中遇到的问题进行思考，从而提高课堂教学效果。
六、反思网络教学
小学阶段的学生在学习过程当中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师要引导学生激发学生对学习的兴趣，让学生能够满足于学习。如果让学生对学习能够积极努力的进行，那么就要引导学生定一个学习目标，通过这样的方式，让学生能够在学习过程中取得令自身满意的成果。如果学生对学习失去了兴趣，那么教师利用各种各样的教学模式都是没有办法提高学习成绩的，因此，教师要在教学过程中，反思自身的网络教学模式，进一步优化教学。
传统的教育方式对激发学生的学习欲望是没有太大效果的。因此，教师在教学过程中结合网络信息技术教学模式，将传统的教育模式替换掉。在教学的过程当中，教师可以利用网络信息技术教学模式向学生展示一些具有趣味性的练习题，以及数学小知识，让学生能够主动积极地参与到学习过程当中。教师在实际的实践教学活动中体会到，利用计算机辅导教学，可以使抽象的知识更加具体，使死板的数学问题更加生动等，进而使学生的学习兴趣得到进一步激发，并且提高了学生自主学习的主动性，也提高了学生的求知欲，及其学生的动手能力和探索能力。对于一些低年级的学生来讲，教师完全让学生进行实践操作还不能够实现，但是在信息技术运用当中，可以使學生感受到更多的学习乐趣，让学生感受到一个轻松的学习环境，这让学生学到了更多的书本无法教授的知识，这样来看，既进一步提高了学生能力及创新的思维，又培养了学生的实践能力及动手操作能力。
结束语
综上所述，在网络科技时代，小学数学教师应基于网络技术优势，推进课堂教学模式的构建，让学生在开放的氛围中实现自主学习，开展互动交流，进而依托网络平台完善学习过程，以提高数学课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]李云山.基于网络空间学习的小学数学智慧教学模式探究[J].学周刊，2019（27）：143.
[2]黄新年，徐红霞.基于网络环境下小学数学教学模式创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：111.
【关键词】网络科技 小学数学 教学实践 课堂模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0043-02
引言
网络科技时代的到来，为小学数学课堂模式的创新构建提供了良好的条件。网络科技在课堂上的引入打破了传统教与学的关系，促进学生回归课堂中心，并在线上学习与线下学习的融合中实现对数学知识的思考与探究。根据网络技术的教育教学价值，教师应从情境构建、问题引导、自主探究、网上合作、在线测试、教学总结等角度构建网络课程：
一、现代背景下的小学信息技术课堂教学
在当前的教学背景下，教学内容就是备案及课堂管理等，这些都是小学信息技术实际课堂教学中存在的主要问题。当今社会的发展过程中，信息技术变得越来越重要，而在实际的教学过程当中，信息技术的教育和其他主要课程对比来看，信息技术的教育是非常缺乏重视的。有一部分教师备课不充分是因为对信息技术课程的认知不够，计算机机房内是进行信息技术教育的主要实施场地，在进行演示教学的过程之中，通常使用的是多媒体大屏进行演示，或者是教师主导多媒体设备进行演练，这就造成了学生与信息技术之间缺乏实际沟通，使教师对学生掌握信息技术的程度不够了解，导致信息技术教学效率低下。同时，教师对学生的实际操作能力及掌握程度起不到监督和培养的作用，从而导致学生失去主体地位，并且学生的积极性也没有得到激发，这就影响到了课堂教学效率及学生学习的兴趣等。小学数学的主要教学目的就是要使学生能够具备逻辑性思维模式，在解题的过程中运用逻辑思维，进而掌握一定的解题技巧。因此，教师要想提升学生的解题思维模式，就要运用新的教学模式，可以在教学过程中加入多媒体信息技术教学手段，利用新颖的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，进一步提升学生的学习效率，使学生能够有效提升自己的解题技巧。
二、情境构建
教师要充分地利用现代信息技术教学手段，在实际的教学过程当中相结合，有效地创建教学情境，引导学生能够全身心地投入到学习过程当中。通过使用结合信息技术的教学模式既可以有效地提升学生的学习欲望，还能够让学生进一步提高自身对知识的运用技巧，提高学生的数学综合水平。小学阶段的学生自制力都是比较差的，对这个年龄阶段的学生进行教学活动时，不但要考虑到培养学生的计算能力，还要引导学生将注意力集中到课堂教学中。教师可以通过结合信息技术的教学模式，将对学生而言比较枯燥乏味的数学知识转变为生动形象的趣味性习题，创建有趣的教学情境，激发学生的学习热情，带领学生能够进行自主思考，让学生能够有效地理解知识中所蕴含的关键信息，使学生能够在趣味性练习过程当中，凝练竞争意识，让学生能够养成良好的计算习惯以及学习技巧。在网络科技的支持下，教师可以综合利用多媒体资源，为学生构建适合的情境空间，实现知识的有效呈现，为学生的情感融入与自主探究创造良好的条件。学生在学习的过程当中，处于一个良好的学习氛围才能够激发学生的学习主动性，无形之中带动学生学习的兴趣，因此，教师的教学过程当中结合信息化技术教学手段，才能够突破传统教学模式的不良因素，进一步建设适当的教学情境，给学生营造一种轻松的课堂学习氛围，让学生能够主动地参与到课堂教学当中。
教师在教授学生知识的过程中，可以结合网络科技信息技术，构建能够激发学生学习兴趣的教学情境，让学生能够有效理解学习的知识。相较于传统的语言讲解，网络技术支持下的情境构建不仅拓宽了知识呈现方式，也更易于激发学生的好奇心与求知欲。例如在“位置（1）”的教学设计中，教师针对一年级学生的情感认知发展特点，设计了逼真生动的教学情境。在网络课堂环境中，教师为学生提供电子地图，要求学生结合导航中的提示辨别位置与方向，从而将位置的相关知识融合到情境中来，深化学生对知识的思考与理解。
三、多媒体硬件辅助教学
小学数学学科可以为学生的未来道路奠定良好的基础，这门学科也是检测学生的学习成绩最有效的一门学科，因此，学生在学习过程中的学习效率必然是受到重视的。在传统的教育模式下，教师想要提高教学的效率，总是遇到很多的问题，在这样的教学模式当中，学生不能有效地理解教学过程中所学习到的知识，进而降低了教师的教学效率。面对这样的问题，教师应当在网络科技的支持下，利用多媒体技术进行教学，利用这样的教学方式，有效地提高学生的学习质量，让教师的教学效率也因此能够达到良好的效果，促进学生能够掌握知识的重点、难点。在课堂教学中利用多媒體信息技术的教育模式，能够促进学生进行发散思维，达到提高学生的思维能力等效果。在教学后，教师可以针对学生的学习情况进行检测，相信在这样的教育模式下，学生能够取得更好的成绩，能够有效掌握学习方法，进一步提高教师的教学质量。可以通过以下四点方式，加强学生对知识的掌握。
（一）问题导向
问题是课堂构建的重要元素，在传统课堂教学模式当中，教师根据数学课程目标要求，为学生设计问题，并根据答案的预设对课堂推进各个环节进行构建。这样的问题引导忽视了学生的自主性，影响了学生对学习过程的思考与探究。针对此，在网络技术支持下，教师应构建开放的课堂环境，拓宽师生之间问题交流范围，将问题的引入作为学生学习探究的重要环节，并强调学生质疑精神的发展，即将课堂提问的主动权交给学生，根据学生的知识盲点以及对问题的思考开展课程讲解，从而提高问题导向的针对性与实效性。 （二）自主探究
新课程改革对学生的自主探究能力提出了明确要求。在网络科技的支持下，教师应为学生的自主参与提供良好的机会。例如在“认识厘米和米”的教学设计中，教师根据课程教学重难点设计课件，并上传网络平台，要求学生独立探索。学生在独立探索中需要解决的问题包括，量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？用刻度尺量物体的长度应注意什么？1厘米与1米之间是什么关系等等。在课件的辅助下，学生自主回答问题，通过独立思考完成难点突破，进而提高自主探究能力。
（三）网上合作
在传统课堂模式中，由于时间与空间的限制，师生之间、学生之间的交流机会十分有限，这使得一些学生在课堂上难以实现知识的完全消化。针对此，在网络科技的支持下，教师可以依托教学平台引导学生在线学习，以实现网上的合作与沟通。在在线合作过程中，教师应基于传统课堂对学生进行分组，利用学习任务的设计调动学生的互动学习，激发学生的合作热情，并参与到学生的互动合作中来，及时点拨各组学生在问题讨论中的障碍，促使学生沿着课程目标逐渐探究任务。这样的课堂设计显然打破了传统课堂的局限，让学生在网络空间中获得更加自由的合作机会，进而打破合作交流阻碍，提高网上合作学习效果。
（四）将教学内容变得更加有条理
与传统的教学方式相比较，利用多媒体信息技术的教学模式，可以有效使学生能够全面掌握知识内容，深刻理解教学过程中的重点难点，使学生能够进一步提高学习成绩。在传统的教育模式下，学生进行复习的过程当中，只是教师一个人作为主体讲解书本中的知识，学生没有真正参与其中，因此导致学生不能够有效地掌握教师所教授的知识点。教师可以利用多媒体信息技术教学模式，将学生的复习内容以及要复习的知识点有顺序的整理起来，让这些知识点具有条理性。教师可以将整理好的知识点利用多媒体课件向学生展示，引导学生能够有效理解书本中的知识，加强学生的主体地位，进一步提高学生的学习成绩。由此我们得出，在教学过程中利用信息技术教育模式，可以加强教师对知识点的整理能力，以及学生对知识点的理解能力。
四、在线测试
在网络课堂构建中，教师可以利用在线教学平台，为学生提供习题测试，让学生在自主测验的过程中实现反馈。例如在“克和千克”的教学设计中，教师利用网络测试平台为学生设计问题以实现在线测试，测试内容包括学生对理论知识的掌握情况，对计量单位换算关系的理解，以及结合实际生活运用计量单位的能力。教师根据在线测试结果，对学生的学习情况进行分析与整合，并依托数据分析对学生的学习情况作出正确评价，从而引导学生实现自主探究，形成更加全面的教学反馈与指导。
五、教学总结
网络科技在小学数学课堂中的应用不应成为教学改革的噱头，而应形成具有实际教育价值的课程资源。在小学数学课堂构建中，教师不仅要注重对新型课堂模式的构建，更应该注重对教学模式实践效果的总结与分析，在这一过程中，学生的参与是十分必要的，即教师应结合课程教学目标设计教学总计划，要求学生调动数学知识储备，根据自主学习能力进行问题探究，进而实现对知识的梳理与总结，并对自身在信息化学习中遇到的问题进行思考，从而提高课堂教学效果。
六、反思网络教学
小学阶段的学生在学习过程当中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师要引导学生激发学生对学习的兴趣，让学生能够满足于学习。如果让学生对学习能够积极努力的进行，那么就要引导学生定一个学习目标，通过这样的方式，让学生能够在学习过程中取得令自身满意的成果。如果学生对学习失去了兴趣，那么教师利用各种各样的教学模式都是没有办法提高学习成绩的，因此，教师要在教学过程中，反思自身的网络教学模式，进一步优化教学。
传统的教育方式对激发学生的学习欲望是没有太大效果的。因此，教师在教学过程中结合网络信息技术教学模式，将传统的教育模式替换掉。在教学的过程当中，教师可以利用网络信息技术教学模式向学生展示一些具有趣味性的练习题，以及数学小知识，让学生能够主动积极地参与到学习过程当中。教师在实际的实践教学活动中体会到，利用计算机辅导教学，可以使抽象的知识更加具体，使死板的数学问题更加生动等，进而使学生的学习兴趣得到进一步激发，并且提高了学生自主学习的主动性，也提高了学生的求知欲，及其学生的动手能力和探索能力。对于一些低年级的学生来讲，教师完全让学生进行实践操作还不能够实现，但是在信息技术运用当中，可以使學生感受到更多的学习乐趣，让学生感受到一个轻松的学习环境，这让学生学到了更多的书本无法教授的知识，这样来看，既进一步提高了学生能力及创新的思维，又培养了学生的实践能力及动手操作能力。
结束语
综上所述，在网络科技时代，小学数学教师应基于网络技术优势，推进课堂教学模式的构建，让学生在开放的氛围中实现自主学习，开展互动交流，进而依托网络平台完善学习过程，以提高数学课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]李云山.基于网络空间学习的小学数学智慧教学模式探究[J].学周刊，2019（27）：143.
[2]黄新年，徐红霞.基于网络环境下小学数学教学模式创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：111.