班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是学校、班集体的教育者、组织者和领导者，是学校进行教育教学工作的得力助手，是联系班级任课老师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。因此说，班主任工作在学校中具有极其重要的作用。
　　
　　一、了解、研究学生
　　
　　班主任要教育学生，就得了解学生，只有了解和熟悉学生情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育，一是要了解一个班级的整体，包括学生的人数、性别、年龄、思想表现、学习成绩以及存在的问题；二是要了解每个学生个体，包括学生道德品质、学习成绩、性格特征、兴趣爱好、家庭情况等。
　　
　　二、用温情呼唤学生
　　
　　小学生活泼好动，单纯热情，追求平等，渴望班主任和蔼可亲，反对强制性管理。每一份鼓励都是孩子成长的动力，每一份信任都会使学生多一份自信。学生由于身心特点、知识水平、社会阅历等的限制，难以对事物做出正确科学的判断，思想行为常常出现偏差。对这些学生，班主任不能对他们声色俱厉地指责、训斥或体罚，而要持和风细雨、竭诚友善、信任宽容的态度，以心换心，从内心深处发出深情的呼唤，用温情开启学生的心扉，达到情与情的交融，使学生觉得班主任有一腔沸腾的热情，爱生如子，可亲可敬。
　　
　　三、学会“换位”思考
　　
　　班主任对待后进生、调皮生尤其要学会“换位”思考。对于后进生，班主任要从中找原因，去呵护、帮助他们迎头赶上。而调皮生更具有创造力，要使他们从玩耍中来，在异想天开中迸发。调皮生天资聪明、好动。比如，某同学在上课时经常用学习用具拆装成不同形状的图形，有的像手枪，有的像大炮等等，不分上下课，玩个没完没了。任课老师经常“告状”，给班主任工作带来很多麻烦，久而久之，会引起班主任对该学生的排斥。这时班主任要用换位思考，真诚地善待他，正确帮助引导，参与实践，体会班级给他带来的喜悦。只要教师“晓之以理，动之以情”，就易于被学生接受、感化，从而达到一定的效果。
　　总之，班主任工作是一门综合性很强的艺术，一个良好的班集体只有在管理上不断创新，才能积极健康地发展。