基于微课教育的英语自主学习模式探索

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  网络信息技术的飞速发展,当代教育教学体制的不断改革,催生了微课这一全新学习平台的出现,不仅有效转变了传统的高中英语教学模式,同时也为广大高中生提供了更加便捷高效的学习途径,真正满足了当代高中生不同的学习需求,进一步促进高中学生的全面发展。本文基于微课教育,阐述了自主学习模式的概念及其主要特点,并分别通过设定学习目标、主动融入课堂、善于反思总结等路径,构建了英语自主学习模式,以此能够帮助广大高中学生完成课前预习,解决相关疑难问题,实现知识的内化,从而全面提高学生的个人综合能力。
  自主学习模式概念及特点
  自主学习模式概念
  所谓自主学习模式,实际上指的是一种以学生为课堂教学主体的自主学习形式。这种学习模式将会加强课堂与学生主动学习之间的联系,转变学生以往被动接受的局面,激发学生的学习兴趣与热情,变被动为主动,有助于学生养成自觉学习的良好习惯,为日后的学习奠定稳固基础。
  自主学习模式特点
  自主学习需要某种力量有效的引导,为学生提供自主学习的有效平台,使其在学习当中,通过自己的努力学习到相关知识,提高学习效率,对学习产生兴趣,进而拓展能力,健全人格。从整体来说,自主学习模式共有以下特点:
  ( 1 )主观能动性
  自主学习模式对学生的主体地位高度重视,并表示学生是知识的构建者。自主学习并不是由教师直接将解决问题的方法传授给学生,而是在教师的引导下,让学生自己去深入探索、挖掘并分析,从中得出问题的答案,以此来提高学生个人的学习能力。
  ( 2 )开放性
  自主学习打破了传统学习模式中时间与空间等条件的限制,由学生自己按照实际情况来自行安排学习时间与地点,根据自身能力自由选择想要学习的内容,且自己决定学习的方法,制定相应的学习计划,简单说,即各个环节的学习活动全部由学生独立完成,充分发挥主观能动性。
  ( 3 )共同合作性
  虽然自主学习模式强调的是学生自己的独立能力,但并不意味着让学生自我封闭,自主不等同于自学,两者之间有着不同的本质。学生可按照自身具体情况及特征选择想要的合作学习搭档,在整个学习过程中,彼此间可针对某一知识点展开讨论,相互表达自己的想法,共同探究有效的解决路径,让学生能够吸收更多思维,学习其他同学的优点,从而实现共同进步。
  基于微课教育的英语自主学习模式构建
  设定学习目标、完成课前预习
  对于高中英语微课教育来说,教师会提前将制作好的教学视频分享到学习平台中,学生在开展课前预习之前,应结合自身的实际情况,设定详细的英语课程学习目标,要充分利用好课前预习,深刻意识到教学视频的重要性,合理安排自己的学习时间,时刻关注学习平台的动态。有了明确的学习目标与完善的学习计划,对于学习就会形成基本的思路与流程,学生可以首先完整的观看微视频,主要对教学内容做基本了解,掌握内容结构,明确重点及难点知识。
  然后进行第二遍的细致观看,这一过程,就要集中精力,全身心投入到学习当中,仔细理解教师所讲的知识,尤其是其中的重点知识的讲解,要将其作为学习的核心部分,与此同时,要在学习中,将自己无法理解的问题及时记录下来。通过二次观看与学习,学生通常对整体知识基本掌握,对于重点知识仍旧会存在一定的模糊,这时,学生需要进行针对性观看,专门攻克重点及难点知识部分,最后将课前预习阶段所不懂的问题整理出来,留到课堂中与教师和同学共同探讨。
  主动融入课堂、实现知识内化
  在实际课堂学习中,学生要在教师的引导下,对课前所学习的内容进行回忆,以便能够唤醒记忆,为后续学习打好基础。在正式进入问题讨论环节中时,学生应仔细倾听其他学生所提出的问题,并学习他们的解决思路与方法,要高度集中注意力,跟随教师节奏,主动融入到课堂活动中,虚心向教师请教,请求同学们来帮助自己解决预习阶段的各种问题,与此同时,也要与师生分享、交流自己的学习方法与经验。
  此外,在小组讨论中,要与组员相互配合,表達自己的想法,及时与教师进行沟通,真正感受到学习的乐趣,从而在课堂讨论学习中,逐步向自己的学习目标靠近,确保知识内化于心,以此来丰富自身的知识体系。
  善于反思总结、提高综合能力
  学生也要充分重视课后的反思与总结,要善于进行自我评价,理性客观地看待自己的整个学习过程,要结合课前预习阶段中的自我学习态度、学习效率,课堂讨论中的总体表现,以及疑难问题解决情况等,对自我做出合理有效的评价。进而从中发现自身存在的不足,及时采取针对性措施加以完善。要在自我反思与总结中不断提升自我,促进个人综合能力的提高,充分发挥出自主学习模式的积极效果。
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