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摘 要：随着科学技术飞速发展，信息技术也作为一门全新的课程进入到高中学校中。信息技术学科具有较强的应用性，其主要的目的就是培育更多的学生掌握信息知识以及信息技术。而合作教学模式作为一种全新的教学模式，已经广泛的应用在众多学科中，教师利用问题导入以及任务驱动的方法，引导高中生展开自主学习，使学生在学习过程中与小组同学共同探索知识内容，从而掌握更多的知识技能。因此，教师需要将信息技术课程与合作教学有效结合，创新一种全新的教学对学生进行更好的培育。
关键词：高中;信息技术;合作教学;创设分析
我国教育行业新课改中明确指出，教师需要重视培育学生的创新意识、创新能力、创新精神、合作能力以及实际解决问题的能力。因此，教师需要将合作教学模式作为主要的教学方法，利用其对学生展开更多教学培育，使学生通过教师的培育掌握更多的知识技能。与此同时，高中教师也需更新自身的教学理念，激发学生的学习兴趣让学生能够积极参与课堂中，促进学生全面发展的同时提高自身的教学质量。
一、信息技术课程应用合作教学的概述
合作是人类在日常生产与社会活动中必不可少的部分，合作意识也是人类自身具有的一种行为意识，并且人类之间存在着合作意识大小的差异。最早从我国古代孔子曾提出：“三人行，必有我师焉”，就能看出合作学习对人类发展存在的重要意义。教师需要将教学目标设计作为教学的先导部分、全体学生的合作学习作为基本动力、通过班级授课的方法对学生展开教育活动，从而全面提高学生的学习成绩并改善班级内的学习风气，促使学生逐渐形成良好的道德品质以及健全的人格，使学生能够更好的在实际生活中解决问题。现阶段，我国大多数学校均应用合作教学模式进行教学培育，其逐渐成为教师开展教学的主要手段之一。随着科学技术的不断进步，信息化技术更是开阔了人们的视野，为教师提供更为丰富的教学资源，学校中逐渐增设信息技术课程。信息技术课程具有更多的学科特点：复杂、综合以及实践均是其学科特点之一。由于其具有的多个学科特点，大多数教师在开展信息技术教学时，选用合作学习方法进行课堂教学，引导学生在课堂上探讨学科内容，更好的培育学生信息技术知识，让学生紧跟时代的步伐一同发展。
二、高中信息技术课合作教学模式的创设策略
（一）重视学生的主体性并合理设置教学任务
高中教师在信息技术课堂教学中，需要结合信息技术的学科特点，充分将学生的主体性在合作教学模式中展现出来，并在此基础上设计合理的教学任务，从而有效激发学生的学习热情，引导学生积极参与知识探索，通过合作式学习掌握更多的知识与技能。教师需要结合实际的教学内容，为小组成员制定合适的教学任务，促使小组成员能够合作探索更多的知识内容，从而培育学生的合作意识以及创新能力。此外，教师需要充分掌握信息技术课程的教学重难点，及时对学生学习过程中出现的问题进行解决，使小组学习逐渐成为利于学生进行信息交流的平台，促使学生积极参与到合作学习活动里。比如，教师在讲解《信息获取》课程时，可以选用小组比赛的方式，让学生对教师提出的相关问题进行搜索，从而加深学生获取信息的途径以及方法，帮助学生打好信息技术学习的基础，便于学生日后的学习探索。
（二）创设合适的教学情境
教师构建良好的学习氛围，有助于学生掌握更多的学习内容。教师在开展合作教学时，通过为学生創建合适的教学环境氛围，让学生充分感受到信息技术的魅力，促使学生针对教师提出的教学问题展开合作探索，学生通过不断地探索最终找到问题答案，提供学生的自主学习能力。例如，教师可以利用信息技术的教学条件，为班级学生创建集体学习谈论组，为学生提供学习交流平台，促使学生积极进行合作学习。
（三）构建完善的评价系统
通常情况下，教师对学生进行评价的依据主要是学生的学科成绩，再加上部分教师对学生的个人评价构成完成的评价内容。这种评价模式常引起大多数学生的反感，从而不愿配合教师进行教学活动，学生难以掌握更多的知识。因此，对于这一局面需要教师完善学生的评价系统，加入小组成员评价内容、学生自我评价以及小组评价，最终再辅以教师的评价，将其结合成一个完整的评价内容，从而最大限度的公正评价学生，充分调动学生的学习积极性，让学生带着更多的学习热情参与到后续教学活动中。
三、结束语
综上所述，高中教师在讲解信息技术课程时，应用合作教学模式对学生展开教学活动，能够有效提高学生的信息技术知识理论以及实际操作能力。此外，在教师开展的合作教学活动时，学生能够对信息技术知识展开自主探索学习，从而大幅度提高学生的自主学习能力、创新意识、创新精神以及探索能力，有效提高了学生在实际生活中解决问题的能力，便于教师培育更多的创新型人才。
参考文献
[1]杨滨虎.高中信息技术课程教学模式探究[J].学周刊，2017（8）：123-124.
[2]梁金燕.浅谈初中信息技术课基于合作模式教学[J].新课程（中），2017（7）：99-99.
[3]马玉成.浅析高中信息技术课堂教学的问题及对策[J].新课程（下），2017（7）：122-122.
[4]田雪.创客理念下的高中信息技术课程教学设计分析[J].计算机产品与流通，2019（5）：237-237.
关键词：高中;信息技术;合作教学;创设分析
我国教育行业新课改中明确指出，教师需要重视培育学生的创新意识、创新能力、创新精神、合作能力以及实际解决问题的能力。因此，教师需要将合作教学模式作为主要的教学方法，利用其对学生展开更多教学培育，使学生通过教师的培育掌握更多的知识技能。与此同时，高中教师也需更新自身的教学理念，激发学生的学习兴趣让学生能够积极参与课堂中，促进学生全面发展的同时提高自身的教学质量。
一、信息技术课程应用合作教学的概述
合作是人类在日常生产与社会活动中必不可少的部分，合作意识也是人类自身具有的一种行为意识，并且人类之间存在着合作意识大小的差异。最早从我国古代孔子曾提出：“三人行，必有我师焉”，就能看出合作学习对人类发展存在的重要意义。教师需要将教学目标设计作为教学的先导部分、全体学生的合作学习作为基本动力、通过班级授课的方法对学生展开教育活动，从而全面提高学生的学习成绩并改善班级内的学习风气，促使学生逐渐形成良好的道德品质以及健全的人格，使学生能够更好的在实际生活中解决问题。现阶段，我国大多数学校均应用合作教学模式进行教学培育，其逐渐成为教师开展教学的主要手段之一。随着科学技术的不断进步，信息化技术更是开阔了人们的视野，为教师提供更为丰富的教学资源，学校中逐渐增设信息技术课程。信息技术课程具有更多的学科特点：复杂、综合以及实践均是其学科特点之一。由于其具有的多个学科特点，大多数教师在开展信息技术教学时，选用合作学习方法进行课堂教学，引导学生在课堂上探讨学科内容，更好的培育学生信息技术知识，让学生紧跟时代的步伐一同发展。
二、高中信息技术课合作教学模式的创设策略
（一）重视学生的主体性并合理设置教学任务
高中教师在信息技术课堂教学中，需要结合信息技术的学科特点，充分将学生的主体性在合作教学模式中展现出来，并在此基础上设计合理的教学任务，从而有效激发学生的学习热情，引导学生积极参与知识探索，通过合作式学习掌握更多的知识与技能。教师需要结合实际的教学内容，为小组成员制定合适的教学任务，促使小组成员能够合作探索更多的知识内容，从而培育学生的合作意识以及创新能力。此外，教师需要充分掌握信息技术课程的教学重难点，及时对学生学习过程中出现的问题进行解决，使小组学习逐渐成为利于学生进行信息交流的平台，促使学生积极参与到合作学习活动里。比如，教师在讲解《信息获取》课程时，可以选用小组比赛的方式，让学生对教师提出的相关问题进行搜索，从而加深学生获取信息的途径以及方法，帮助学生打好信息技术学习的基础，便于学生日后的学习探索。
（二）创设合适的教学情境
教师构建良好的学习氛围，有助于学生掌握更多的学习内容。教师在开展合作教学时，通过为学生創建合适的教学环境氛围，让学生充分感受到信息技术的魅力，促使学生针对教师提出的教学问题展开合作探索，学生通过不断地探索最终找到问题答案，提供学生的自主学习能力。例如，教师可以利用信息技术的教学条件，为班级学生创建集体学习谈论组，为学生提供学习交流平台，促使学生积极进行合作学习。
（三）构建完善的评价系统
通常情况下，教师对学生进行评价的依据主要是学生的学科成绩，再加上部分教师对学生的个人评价构成完成的评价内容。这种评价模式常引起大多数学生的反感，从而不愿配合教师进行教学活动，学生难以掌握更多的知识。因此，对于这一局面需要教师完善学生的评价系统，加入小组成员评价内容、学生自我评价以及小组评价，最终再辅以教师的评价，将其结合成一个完整的评价内容，从而最大限度的公正评价学生，充分调动学生的学习积极性，让学生带着更多的学习热情参与到后续教学活动中。
三、结束语
综上所述，高中教师在讲解信息技术课程时，应用合作教学模式对学生展开教学活动，能够有效提高学生的信息技术知识理论以及实际操作能力。此外，在教师开展的合作教学活动时，学生能够对信息技术知识展开自主探索学习，从而大幅度提高学生的自主学习能力、创新意识、创新精神以及探索能力，有效提高了学生在实际生活中解决问题的能力，便于教师培育更多的创新型人才。
参考文献
[1]杨滨虎.高中信息技术课程教学模式探究[J].学周刊，2017（8）：123-124.
[2]梁金燕.浅谈初中信息技术课基于合作模式教学[J].新课程（中），2017（7）：99-99.
[3]马玉成.浅析高中信息技术课堂教学的问题及对策[J].新课程（下），2017（7）：122-122.
[4]田雪.创客理念下的高中信息技术课程教学设计分析[J].计算机产品与流通，2019（5）：237-237.