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随着新课改教育理念的不断实施与深化，在高中英语课堂教学中，教师已经不再运用传统单一式的教学模式来进行授课，而是在课堂教学中运用互动教学模式。这种互动式教学模式能够使高中生在英语课堂教学中表达出自身对教学知识的想法，能够发挥高中生课堂教学中的主体地位，培养高中生自主学习英语教学知识的主动性，从而使高中生能够全方位的发展。因此，本文着重分析高中英语课堂教学中运用互动教学模式存在的问题，并论述高中英语课堂教学中运用互动教学模式进行探讨。
1.1 传统课堂教学理念的影响
在以往的高中英语课堂教学中，教师通常以自身作为课堂教学中的主体地位，运用以往单一的教学模式，在课堂教学中为高中生教授英语教学知识，而高中生只能够在课堂教学中被动的听取教师的授课知识内容。这种以往单一的教学模式，受到应试教育的影响，教师为了完成教学任务，一部分教师认为没有必要对高中生开展互动教学模式，认为高中生只要认真听取教师的授课内容，就能够应对各类英语考试，完全忽视了高中生在课堂教学中的主体地位，很难使高中生对英语教学知识产生学习兴趣，高中生无法参与到课堂教学中，更不能够与教师进行互动与交流，使课堂教学氛围沉重，从而导致高中生英语学习成绩无法提高。
1.2 班级学生过多，导致无法开展互动教学模式
在我国目前教育现状能够看出，各大院校普遍存在班级学生过多现象，故而，教师要想对高中生实行一对一的教学辅导工作就很难实现，同时也影响了教师与高中生在课堂教学中的互动与交流发展。因此，在高中英语课堂教学中，由于班级高中生过多，教师在授课时不能够深入地了解每一名高中生的个性特点，无法对高中生進行针对性教学形成互动模式，导致课堂教学氛围沉重，高中生学习兴趣不高现象，从而导致高中生英语学习成绩无法提高。
2.1 运用课堂提问教学方法，为学生提供英语交流平台
提问教学方法是高中英语课堂教学中不可缺少的教学环节，在高中英语课堂教学中，教师适当地对高中生进行英语教学知识的提问，一方面能够使高中生对自身所学到的英语教学知识掌握情况得到基本的了解，另一方面能够以英语交流平台的形式为高中生提供英语交流机会，让高中生在教师的提问中进行表达英语，形成师生互动的教学模式。因此，在高中英语课堂教学中，教师要想为高中生营造一个互动的课堂教学氛围，使高中生能够参与到课堂教学中，教师可以运用课堂提问的教学方法，根据英语知识内容具有针对性的向高中生提问，使师生之间能够有效的交流，从而能够进一步的巩固高中生的英语教学知识内容。例如在学习英语教学知识Module 2 Traffic jam时，教师为高中生设立一个英语教学情境，引导学生进行想象，引出有关于交通的教学主题，这个主题比较贴近高中生的日常生活，同样也是高中生关心的话题，教师可以根据教学情境，为高中生提出几个具有针对性的教学问题，然后以分组的形式让高中生进行讨论，让学生自主的发挥自身的想象力与思维创新能力，去思考教师的问题，让高中生在互动的教学氛围中，找到正确的英语教学答案，从而使高中英语课堂教学质量得以提高。
2.2 运用多媒体教学模式，拓展课堂教学内容
随着社会经济的不断发展，信息科技技术的不断进步，促使越来越多的教师将多媒体教学工具引入到课堂教学中来辅助教学。与传统单一的教学模式相比较，运用多媒体教学具有诸多的优势，例如交互性强、教学资源丰富、共享性等。在高中英语课堂教学中，教师运用多媒体教学工具进行教学，不仅能够拓展课堂教学内容，还能够以视频、音频的生动形式，吸引高中生的视线，激发高中生求知的欲望，使高中生能够积极的参与到课堂教学中，使教师与高中生进行良好的互动，从而实现高中英语互动教学模式。例如在学习英语教学知识Module 6 Films and TV Programs时，教师对高中生进行合理有效的分组，让高中生以小组的形式进行收集相关资料与信息，可以是电视、电影中的相关词汇，西方国家与我国在影视制作方面的情况、风俗、特点，让高中生运用收集的信息与资料自主进行制作课件，然后在课堂中运用多媒体教学工具为其他小组进行展示，这样的教学模式既能培养高中生的团体意识，有能形成互动的课堂教学形式，从而提高高中英语课堂教学水平。
综上所述，英语教学知识是全球通用语言，高中生学好英语教学知识能够在未来的发展中起到重要的作用。然而，在以往课堂教学中，单一的教学模式限制了高中生学习英语教学知识的主动性，高中生在约束中，很容易对学习英语知识产生抵触情绪，导致英语教学质量不高。因此，在高中英语课堂中，教师应该积极采取互动式教学模式，以生动的课堂教学氛围激发高中生学习英语知识的兴趣，从而使高中英语课堂教学质量得以提升。
[1] 张瑜. 输入输出假说视阈下互动教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 沈阳： 辽宁师范大学， 2016.
[2] 张静芳. 多维互动教学模式在高中英语教学中的应用效果研究[D]. 郑州： 河南师范大学， 2015.
1. 高中英语课堂教学中运用互动教学模式存在的问题
1.1 传统课堂教学理念的影响
在以往的高中英语课堂教学中，教师通常以自身作为课堂教学中的主体地位，运用以往单一的教学模式，在课堂教学中为高中生教授英语教学知识，而高中生只能够在课堂教学中被动的听取教师的授课知识内容。这种以往单一的教学模式，受到应试教育的影响，教师为了完成教学任务，一部分教师认为没有必要对高中生开展互动教学模式，认为高中生只要认真听取教师的授课内容，就能够应对各类英语考试，完全忽视了高中生在课堂教学中的主体地位，很难使高中生对英语教学知识产生学习兴趣，高中生无法参与到课堂教学中，更不能够与教师进行互动与交流，使课堂教学氛围沉重，从而导致高中生英语学习成绩无法提高。
1.2 班级学生过多，导致无法开展互动教学模式
在我国目前教育现状能够看出，各大院校普遍存在班级学生过多现象，故而，教师要想对高中生实行一对一的教学辅导工作就很难实现，同时也影响了教师与高中生在课堂教学中的互动与交流发展。因此，在高中英语课堂教学中，由于班级高中生过多，教师在授课时不能够深入地了解每一名高中生的个性特点，无法对高中生進行针对性教学形成互动模式，导致课堂教学氛围沉重，高中生学习兴趣不高现象，从而导致高中生英语学习成绩无法提高。
2. 高中英语课堂教学中运用互动教学模式的探讨
2.1 运用课堂提问教学方法，为学生提供英语交流平台
提问教学方法是高中英语课堂教学中不可缺少的教学环节，在高中英语课堂教学中，教师适当地对高中生进行英语教学知识的提问，一方面能够使高中生对自身所学到的英语教学知识掌握情况得到基本的了解，另一方面能够以英语交流平台的形式为高中生提供英语交流机会，让高中生在教师的提问中进行表达英语，形成师生互动的教学模式。因此，在高中英语课堂教学中，教师要想为高中生营造一个互动的课堂教学氛围，使高中生能够参与到课堂教学中，教师可以运用课堂提问的教学方法，根据英语知识内容具有针对性的向高中生提问，使师生之间能够有效的交流，从而能够进一步的巩固高中生的英语教学知识内容。例如在学习英语教学知识Module 2 Traffic jam时，教师为高中生设立一个英语教学情境，引导学生进行想象，引出有关于交通的教学主题，这个主题比较贴近高中生的日常生活，同样也是高中生关心的话题，教师可以根据教学情境，为高中生提出几个具有针对性的教学问题，然后以分组的形式让高中生进行讨论，让学生自主的发挥自身的想象力与思维创新能力，去思考教师的问题，让高中生在互动的教学氛围中，找到正确的英语教学答案，从而使高中英语课堂教学质量得以提高。
2.2 运用多媒体教学模式，拓展课堂教学内容
随着社会经济的不断发展，信息科技技术的不断进步，促使越来越多的教师将多媒体教学工具引入到课堂教学中来辅助教学。与传统单一的教学模式相比较，运用多媒体教学具有诸多的优势，例如交互性强、教学资源丰富、共享性等。在高中英语课堂教学中，教师运用多媒体教学工具进行教学，不仅能够拓展课堂教学内容，还能够以视频、音频的生动形式，吸引高中生的视线，激发高中生求知的欲望，使高中生能够积极的参与到课堂教学中，使教师与高中生进行良好的互动，从而实现高中英语互动教学模式。例如在学习英语教学知识Module 6 Films and TV Programs时，教师对高中生进行合理有效的分组，让高中生以小组的形式进行收集相关资料与信息，可以是电视、电影中的相关词汇，西方国家与我国在影视制作方面的情况、风俗、特点，让高中生运用收集的信息与资料自主进行制作课件，然后在课堂中运用多媒体教学工具为其他小组进行展示，这样的教学模式既能培养高中生的团体意识，有能形成互动的课堂教学形式，从而提高高中英语课堂教学水平。
3. 结语
综上所述，英语教学知识是全球通用语言，高中生学好英语教学知识能够在未来的发展中起到重要的作用。然而，在以往课堂教学中，单一的教学模式限制了高中生学习英语教学知识的主动性，高中生在约束中，很容易对学习英语知识产生抵触情绪，导致英语教学质量不高。因此，在高中英语课堂中，教师应该积极采取互动式教学模式，以生动的课堂教学氛围激发高中生学习英语知识的兴趣，从而使高中英语课堂教学质量得以提升。
参考文献
[1] 张瑜. 输入输出假说视阈下互动教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 沈阳： 辽宁师范大学， 2016.
[2] 张静芳. 多维互动教学模式在高中英语教学中的应用效果研究[D]. 郑州： 河南师范大学， 2015.