论文部分内容阅读
◆摘 要：初中历史新课标中，明确指出“家国情怀”是教学目标的核心内容，而“家国情怀”的培养不仅仅是应试教育中对历史事件的了解，更重要的是培养学生爱国主义情怀。本文围绕“家国情怀”核心内容，探究如何有效地依托于初中历史教学，培养学生的爱国主义情感。
◆关键词：初中历史;情感教育;培养策略
中学阶段的历史教育，不仅有利于学生正确价值观与人身观的建立，还有助于学生培养“家国情怀”，积极地态度对中学生未来产生非常重要的影响，使学生明白，当下应该努力的学习，热爱生活，实现自己的人生价值。
1家国情怀的概念
站在历史学科的角度，“爱国情怀”不仅仅包含字面简单的爱国，还涵盖了民族自豪感、正确的价值观、世界观、人身观、人文情怀等。在中学历史教育阶段，逐渐建立起民族责任感与国家认同感。“爱国情怀”还将德育的内容包含进去，“立德树人”一直是基础教育阶段的宗旨，德育不仅仅是思想品德的教学内容，在历史学科中，包含了与德育相关的众多素材，潜移默化对学生的思想品德造成影响。
在初中历史教材的内容中，无论是国内外历史文化知识，还是近代中国抗击侵略者的历史事件中，都可以看到一个民族是如何坚强不怕困难、不拍牺牲，去捍卫自己的国家，保护自己的民族，这些都是丰富的教育素材，都体现了爱国情怀。尤其是中国近代史，在相关历史知识的学习中，学生了解到自己生活的国家曾经遭受过怎么的磨难，而自己的民族同胞是如何不屈不挠的抵抗着这一切，才换来今天在课堂上学习。作为和平年代的学生们，是如此的幸福，还有什么原因不去珍惜革命烈士用生命换来的和平呢？所以作为中学生，在了解历史的背后，应该更加认真的学习，发扬自己的良好德行。
2培养学生家国情怀素养的教学方法和教学策略
2.1深度剖析教材内容
初中阶段包含许多历史材料，在这些历史材料中有历史人物、历史事件等等，作为教师，仅仅对教材上知识表面进行介绍或是讲解，远远不够，还需要挖掘每个历史事件或是人物背后的故事，这样才能真正将历史教材的含义体现出来。在新课改后，初中历史教材进行更加科学的编排，尤其在教材中含有相关的历史链接，拓宽学生的知识层面，丰富学生的历史知识。另外，在每个单元的最后部分，设计了与本节课相关的课外活动素材，这些历史资料的延展都是为了加强学生历史知识理解，培养学生爱国主义的一种形式。以《七七事变》的教学为例，在相关历史材料的描述中，学生了解到当时日本人手段是如何的残忍，如何杀害、蹂躏中国人，而抵抗日本人又是牺牲了多少战士的生命。那么作为中学生，深知现在的和平来之不易，不仅仅要珍惜现在的生活，還要明白爱国的另一种体现是努力的学习，提高自己国家的科学技术水平，超越日本，增强自身国家的竞争力。实际上，在历史事件的学习中，不仅仅是某一历史事件时间点、地点、主要情况的认知，更重要的是对其背后的含义进行深度剖析与理解。
2.2注重传统节日的渗透
在中华民族的历史长河中，有着许多传统节日，这些节日的背后都有着历史故事。了解一个节日就是了解一段历史，就是了解历史人物，所以讲传统节日渗透在日常的教育中，既可以增加学生对传统节日的重视，还可以帮助学生了解节日背后的历史文化。以端午节为例，端午节与屈原之间密不可分，所以当过端午节日，教师可以将其渗透在历史教学中，即引出屈原这一历史人物，以及那个时代背景下发生的事件，对于传统文化的尊重与热爱也是一种“爱国情怀”的体现。21世纪的学生不再喜欢死板的教学方式，而是更加注重课堂的趣味性，所以在历史课的讲解中，可以将某些历史人物的情感经历、生活趣事穿插进去，这样使得整个课堂氛围更加浓烈，也会在一定程度上提升学生对历史知识的兴趣。
2.3完善家国情怀教学的评价体系
在我国传统教育中，以成绩作为衡量学生学习是否优异，显然这样的教学评价方式并不科学，并不符合学生全面发展的标准，较为单一。但是对于“国家情怀”的培养，评价应该是多方位的，从多个维度进行评价。“家国情怀”的评价更加注重过程，这是与应试教育的本质区别。学习历史重点在于过程，而不仅仅以眼前的成绩为准，需要以发展的眼光来看待问题。
2.4采取灵活多样的教学形式
历史文化的学习，不应局限于课堂教育，课堂教学不应局限于黑板教学。可以采用多媒体教学的形式来补充黑板教学，通过课外参加历史博物馆等形式来补充课堂教育。比如假期组织学生参观南京大屠杀纪念馆，了解当时日本人是如何残忍的杀害中国人;根据地域的限制，学生可以就近参观当地的博物馆或是遗址，
比如重庆抗战博物馆，西安博物馆;徐州博物馆等等。在课堂教学中，观看历史小视屏有助于加强学生的记忆，以及更好的理解历史背景下的情感，这样将有助于学生爱国情感的建立与培养。另外，鼓励学生自己在课下利用网络资源，去搜查与历史事件相关的背景知识，在这个过程中，即增强了主动学习的能力，还有助于加深历史事件的了解。
3结束语
综上所述，初中历史中渗透“爱国情怀”具有重要的意义，尤其在注重人文建设的当下，学科素养的形成至关重要。作为教育工作者，不断的更新教学理念，把握教育改革的方向，丰富历史教学，使历史教学变得立体、丰富，使当下最重要的任务。
参考文献
[1]贺孝香.初中历史教学中"家国情怀"的培养策略研究[D].2019.
[2]齐涛.关于初中历史课堂教学中的家国情怀教育探讨[J].中外交流，2019（07）：382-383.
[3]金肖健.家国情怀视角下初中历史教学策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（07）：109.
◆关键词：初中历史;情感教育;培养策略
中学阶段的历史教育，不仅有利于学生正确价值观与人身观的建立，还有助于学生培养“家国情怀”，积极地态度对中学生未来产生非常重要的影响，使学生明白，当下应该努力的学习，热爱生活，实现自己的人生价值。
1家国情怀的概念
站在历史学科的角度，“爱国情怀”不仅仅包含字面简单的爱国，还涵盖了民族自豪感、正确的价值观、世界观、人身观、人文情怀等。在中学历史教育阶段，逐渐建立起民族责任感与国家认同感。“爱国情怀”还将德育的内容包含进去，“立德树人”一直是基础教育阶段的宗旨，德育不仅仅是思想品德的教学内容，在历史学科中，包含了与德育相关的众多素材，潜移默化对学生的思想品德造成影响。
在初中历史教材的内容中，无论是国内外历史文化知识，还是近代中国抗击侵略者的历史事件中，都可以看到一个民族是如何坚强不怕困难、不拍牺牲，去捍卫自己的国家，保护自己的民族，这些都是丰富的教育素材，都体现了爱国情怀。尤其是中国近代史，在相关历史知识的学习中，学生了解到自己生活的国家曾经遭受过怎么的磨难，而自己的民族同胞是如何不屈不挠的抵抗着这一切，才换来今天在课堂上学习。作为和平年代的学生们，是如此的幸福，还有什么原因不去珍惜革命烈士用生命换来的和平呢？所以作为中学生，在了解历史的背后，应该更加认真的学习，发扬自己的良好德行。
2培养学生家国情怀素养的教学方法和教学策略
2.1深度剖析教材内容
初中阶段包含许多历史材料，在这些历史材料中有历史人物、历史事件等等，作为教师，仅仅对教材上知识表面进行介绍或是讲解，远远不够，还需要挖掘每个历史事件或是人物背后的故事，这样才能真正将历史教材的含义体现出来。在新课改后，初中历史教材进行更加科学的编排，尤其在教材中含有相关的历史链接，拓宽学生的知识层面，丰富学生的历史知识。另外，在每个单元的最后部分，设计了与本节课相关的课外活动素材，这些历史资料的延展都是为了加强学生历史知识理解，培养学生爱国主义的一种形式。以《七七事变》的教学为例，在相关历史材料的描述中，学生了解到当时日本人手段是如何的残忍，如何杀害、蹂躏中国人，而抵抗日本人又是牺牲了多少战士的生命。那么作为中学生，深知现在的和平来之不易，不仅仅要珍惜现在的生活，還要明白爱国的另一种体现是努力的学习，提高自己国家的科学技术水平，超越日本，增强自身国家的竞争力。实际上，在历史事件的学习中，不仅仅是某一历史事件时间点、地点、主要情况的认知，更重要的是对其背后的含义进行深度剖析与理解。
2.2注重传统节日的渗透
在中华民族的历史长河中，有着许多传统节日，这些节日的背后都有着历史故事。了解一个节日就是了解一段历史，就是了解历史人物，所以讲传统节日渗透在日常的教育中，既可以增加学生对传统节日的重视，还可以帮助学生了解节日背后的历史文化。以端午节为例，端午节与屈原之间密不可分，所以当过端午节日，教师可以将其渗透在历史教学中，即引出屈原这一历史人物，以及那个时代背景下发生的事件，对于传统文化的尊重与热爱也是一种“爱国情怀”的体现。21世纪的学生不再喜欢死板的教学方式，而是更加注重课堂的趣味性，所以在历史课的讲解中，可以将某些历史人物的情感经历、生活趣事穿插进去，这样使得整个课堂氛围更加浓烈，也会在一定程度上提升学生对历史知识的兴趣。
2.3完善家国情怀教学的评价体系
在我国传统教育中，以成绩作为衡量学生学习是否优异，显然这样的教学评价方式并不科学，并不符合学生全面发展的标准，较为单一。但是对于“国家情怀”的培养，评价应该是多方位的，从多个维度进行评价。“家国情怀”的评价更加注重过程，这是与应试教育的本质区别。学习历史重点在于过程，而不仅仅以眼前的成绩为准，需要以发展的眼光来看待问题。
2.4采取灵活多样的教学形式
历史文化的学习，不应局限于课堂教育，课堂教学不应局限于黑板教学。可以采用多媒体教学的形式来补充黑板教学，通过课外参加历史博物馆等形式来补充课堂教育。比如假期组织学生参观南京大屠杀纪念馆，了解当时日本人是如何残忍的杀害中国人;根据地域的限制，学生可以就近参观当地的博物馆或是遗址，
比如重庆抗战博物馆，西安博物馆;徐州博物馆等等。在课堂教学中，观看历史小视屏有助于加强学生的记忆，以及更好的理解历史背景下的情感，这样将有助于学生爱国情感的建立与培养。另外，鼓励学生自己在课下利用网络资源，去搜查与历史事件相关的背景知识，在这个过程中，即增强了主动学习的能力，还有助于加深历史事件的了解。
3结束语
综上所述，初中历史中渗透“爱国情怀”具有重要的意义，尤其在注重人文建设的当下，学科素养的形成至关重要。作为教育工作者，不断的更新教学理念，把握教育改革的方向，丰富历史教学，使历史教学变得立体、丰富，使当下最重要的任务。
参考文献
[1]贺孝香.初中历史教学中"家国情怀"的培养策略研究[D].2019.
[2]齐涛.关于初中历史课堂教学中的家国情怀教育探讨[J].中外交流，2019（07）：382-383.
[3]金肖健.家国情怀视角下初中历史教学策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（07）：109.