这个寒假有幸细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。其中我印象深刻的是以下几个片断：
　　片断一：《教师的目光》
　　吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。要知道，欲速则不达。每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。
　　现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要慢慢来。同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
　　每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点;如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊;让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏明亮的灯，照亮孩子前行的道路。
　　片断二：《有些课不一定需要ppt》
　　平常我们最常看到的就是用ppt上课的好处、如何用多媒体教学抓住孩子的兴趣等等。可是吴非先生在书中却提出了不用ppt的观点，我带着好奇翻开书本71页。课堂上教师随讲随写的板书可以看出他的“底子”：有的很講究，下课时看黑板，结构一目了然;有的气韵流动，才气逼人;有的在语句上加符号，反复加，幻成一个个打问号……吴非先生认为这才像“上课”，因为没有那块黑板，“课”就不好看了。
　　现在听课，我们经常看到，课上完黑板上往往一个字没写，有的只在黑板上写个课名，然后教师上课便一页页地翻ppt，公开课之前学生把门窗关紧、灯关上为了使投影更加清楚。这真的号码？看到吴非先生提出的疑问我不禁也在思考。那到底该如何做呢？
　　书中也给我们一点建议：上课应该给学生适当想象的空间，而不是让学生一味跟着教师既定的思路走，这样长此以往学生就失去了思考的功能了，学生的想象和思考能力得不到提高 ，另一方面，教师也被自己的课件“套牢”，课堂生成的问题无法应对，从而失去了最有价值的教学契机。
　　片断三：《课堂要”留有余地”》
　　这篇也给我留下了深刻的印象。吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不仿碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。”读到这里，我忆起之前在蜊江中学教学时，每次讲完题总是给学生足够的时间巩固再消化，学生们有疑问时此时间质疑，从教学成绩看那些年都是辉煌时期，成绩高高的，经常名列全市前茅。而现在作为一名农村教师的我，每节课都安排得满满的，生怕浪费一分钟时间，自己累学生也累，但反馈的成绩看不理想，尽管有诸多客观原因，如初三接手时全市倒数第四，俩个班57名学生仅仅20人及格……。但想想那时自己的做法，再想想现在自己的做法，我想在今后的教学中，我也可以这么做，每节课给学生留3至5分钟的空白时间，让学生有想象的空间，有进步探究的欲望。也可利用这空白时间了解学生的学习状态，不让学生整节课都处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，给学生留有思考、消化的空间，从而取得更好的课堂效果。
　　片断四：《学生代我上课》
　　这个假期，我身体不好做了手术，医生规定两个周必须呆在医院里，避免伤口感染，影响治愈效果，我在医院里也没有电脑无法上课。还好，网课期间提前把几个优秀的学生加入管理员的行列，所以，这些优秀生轮流当小讲师，每人准备几个题，当然，刚开始时得培训学生如何如何讲，他们也很重视，课下精心准备自己讲解的内容，要么查字典，要么上网查百度，把自己不叫样的知识提前理顺好，正式讲课时他们胸有成竹地讲解，语速适中，条理非常清楚，那些天的授课基本是学生在代我讲，我充其量只不过是一个旁观者，偶尔补充几句，课后我问其他学生如何？他们都很满意，因为学生们站的高度基本一样，所以理解起来比较容易。如果学生“敢讲”、“会讲”，那就是“懂了”、“会了”;而“懂了”、“会了”，教师也就不需要再教了。这种教学方式，也把我从繁忙的教学任务中解放出来，让学生成为课堂的主体。
　　总之，书中还有许多事例都让我受益匪浅。在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。学无止境、教海无涯，我将在平凡的工作岗位中不断学习.充实和丰富自我勤勤恳恳、踏踏实实的工作。