摘 要：合理运用多媒体介入给美术欣赏教学带来了新的发展。通过数字化的艺术教学手段，使用文、图、声、像的综合功能，以多样的方式传播信息，能提高教学内容的表现力和感染力，引发学生的有意注意，激起学生的学习兴趣，促使学生在情感和行为上都能积极参与学习的全过程，从而优化美术欣赏课的教学。它符合素质教育的宗旨，体现了美术新课程标准的教学理念。
　　关键词：视觉优势 听觉优势 信息优势 交互优势 网络优势
　　
　　美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学一起组成了完整的美术教学体系。随着多媒体的介入，利用图片、声音、影视、动画等功能为美术欣赏教学开辟了崭新的途径，深受师生的青睐。
　　通过教学实践，笔者体会到多媒体计算机技术在美术欣赏教学中的优势是非常明显的。
　　一、体现视觉优势，营造逼真境界
　　在传统的教学方式中，由于教材图片印刷质量较差，画幅偏小，在欣赏时视觉效果不理想。而用多媒体技术所展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，既可展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，欣赏齐白石的国画《荷塘》时，很难看得清楚蜻蜓翅上的纹理，而通过多媒体手段，进行局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生认识到作者的内心感受以及工笔花鸟画所具有的写实表现力的特点。
　　二、体现听觉优势，促进情景交融
　　多媒体技术除了视觉上的优势体现外，它还可将听觉艺术融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、语言、影像等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉和听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，从而达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时在油画《伏尔加河的纤夫》上配背景音乐《伏尔加船夫曲》，制成课件存在电脑中。在欣赏教学中，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，使学生很快进入了审美心境，产生了身临其境的感觉。这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是很难达到的。
　　三、体现信息优势，徜徉三维空间
　　多媒体技术还能为美术课提供大量开放性的信息资源。如在欣赏雕塑作品时，教科书上的照片不能达到立体欣赏的效果，难以满足雕塑欣赏的特点和要求。为解决这个问题，既可以播放有关雕塑作品的影像，还可以在互联网上连接 “四方环视全景摄影”网站，便可欣赏到高质量的三维互动全景数字的雕塑照片，全方位地领略雕塑的全方位视角和整体结构，达到“身临其境”的欣赏效果。
　　四、体现交互优势，激发创造思维
　　运用多媒体强大的交互功能，以及多种图像处理软件，可使欣赏教学活动更富于交流性、联想性、研究性和创见性，使学生在对作品分析的基础上加深理解， 进行创造性的欣赏。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不容易理解现实和抽象的联系，认为抽象绘画非常神秘、难以理解。这时如果将一幅春意浓浓的彩色风景照片，在电脑里用Photoshop8中的“马赛克效果”处理后，这一幅表现春意的彩色风景照片就变成了以绿色、黄色和粉红色的几何色块为主构成的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“春”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了。
　　五、体现网络优势，获得资源宝库
　　网络资源的知识包容量大、覆盖领域广，是学生进行研究性学习、获得知识源泉的宝库，具有资源的无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式的不足。例如，在《中国古代传世名作》教学中，教师先提示“唐朝二韩”、“幹马滉牛”。学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分类欣赏探讨，得出唐代的韩幹善画马、韩滉精画牛，《照夜白》和《五牛图》是他俩的代表作。另有许多作品资料显示出“二韩”作画善观察、重写生，是中国古代有名的动物画写实大家，开一代画风，体现出盛唐气象。这就让学生感觉到了我国古代文化的博大精深，提高了学习中国古典文化的兴趣和审美品位，激发了民族自豪感和爱国热情。
　　实践证明，多媒体网络技术在美术欣赏课教学中的运用，符合美术教学从视觉开始的规律。多媒体走进课堂，引发了学生的好奇心与兴趣，迎合了学生的口味，符合学生的年龄特点，它能以其直观、形象、生动的视觉刺激，给学生一种“身临其境”之感。值得注意的是：多媒体教学虽有从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但多媒体仅仅是教学的辅助。教学活动是师生共同参与的活动，在教学中通过师与生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，教师是在一个动态的过程中完成教学任务、实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话代替师生对话，教学活动中的另一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体应用是比较具体的形象教学，不能用它完全排挤和代替抽象思维。鉴于此，我们应该科学合理地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。让我们充分掌握和灵活运用传统与现代教学媒体和手段，结合学生实际，贴近社会生活，开创明天美术欣赏教学的新境界。